Лекция В.К. Бацына

комплексный проект
модернизации образования
направление 5
РАСШИРЕНИЕ
ОБЩЕСТВЕННОГО УЧАСТИЯ
В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ
Роль и место направления 5 в
проекте
• «Общественное измерение» – ключевой элемент проекта.
В направлениях 1-4 прямо или косвенно предусмотрено
расширение участия представителей общественности в:
• оценке качества образования;
• оценке вклада учителя в реализацию образовательной
программы школы и, соответственно, в стимулировании
его работы;
• принятии решений относительно целей, содержания и
результативности (эффективности) этой программы;
• принятии программ реструктурирования сети
образовательных учреждений;
• формировании общественного мнения об изменениях в
образования через средства mass-media
а) Персональный заказ
• Приобретение способности к развитию
качеств, необходимых для
максимально полного раскрытия
индивидуальных способностей и их
активного использования (образование
и самообразование в течение всей
жизни, ответственное целеполагание,
реализация принципа «himselfmade
man»)
б) Государственный заказ
• владение (на установленном уровне)
государственным языком
• включенность граждан в единый исторический,
социально-экономический и культурный контекст
• приверженность граждан политическим ценностям,
развитость у них соответствующих качеств
(способность и готовность к их отстаиванию и
защите и т.д.)
• создание благоприятных стартовых условий
(психосоматических, социальных, интеллектуальных,
культурных и т.д.) для становления
самореализующихся активных граждан
• модернизация традиционных обществ через
включение их юных членов в становление
информационного общества
в) Социальный заказ
• способность к сохранению, воспроизводству и развитию
системы духовных и материальных ценностей (особенно
представляющих собою наследие и достояние)
• способность к «горизонтальному» диалогу
(межкультурному, межъязыковому, социальному и т.д.) в
интересах укрепления гражданского мира, сотрудничества
и развития
• обогащение содержания образования включением в него
возможностей для формирования практического
социального, социокультурного и социальноэкономического опыта учащихся
• нацеленность на формирование и развитие гражданского
общества
• реализация образовательных программ, адекватных
потребностям территориального сообщества
• подключение детей к открытой образовательной сети
ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ ШКОЛЫ (ОПШ)
•
•
•
•
•
•
ОПШ не есть сумма учебных (предметных) программ;
ОПШ – совокупность всех образовательных,
социальных, культурных и т.п. воздействий,
производимых школой на учеников и социум;
«ОП улицы»;
ОПШ (в идеале): как осваивать «ОП улицы» и
использовать ее для самосозидания;
Роль органа школьного самоуправления в создании
ОПШ, мониторинге ее выполнения и оценке социальных
эффектов;
Место и роль ОПШ в публичных докладах школы (к
вопросу о мнениях и слухах о школе, ее директоре и
учителях).
Образование в современном
мире
• Образование превратилось в универсальную
ценность (в человеческий капитал)
• «Точкой роста» экономики, культуры, социальных
инноваций и т.д. становится человек (а не
государство или иная политическая, культурная,
административно- или этно-территориальная
общность)
• Рынок труда становится всемирным, а человек –
объективно – гражданином мира.
• Главной ценностью образования становится
способность людей к межкультурному диалогу и
продуктивному социальному и
профессиональному взаимодействию
О СОТРУДНИКАХ ОРГАНА
ОБЩЕСТВЕННОГО ШКОЛЬНОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ
•
•
•
•
Социальная успешность (социальная адекватность,
социальная компетентность, социальная включенность) как
критерий отбора;
Осознанность роли образования (прежде всего общего) для
личностной и социальной успешности человека и гражданина;
Понимание образования и его проблем (и в целом, и «здесь и
сейчас») как сферы, актуальной в личностном и деловом
плане (профессионально-психологическая включенность);
Необходимость специальной подготовки к деятельности
общественного управляющего людей, пришедших извне
системы, и необходимость специальной подготовки к
сотрудничеству с ним «людей системы».
«Дорожная карта»,
или Цели и содержание
деятельности
по направлению 5
• 1. Институциализация
– введение регионального и институционального
(школьного) регламента участия органов
самоуправления общеобразовательных
учреждений в распределении стимулирующей
части фонда оплаты труда учителей и фонда
стимулирования руководителей
«Дорожная карта»,
или Цели и содержание
деятельности
по направлению 5
• 2. Непосредственные следствия
институциализации
– рост доли ОУ, в которых согласно
зарегистрированному уставу создан и действует
орган, обладающий комплексом управленческих
полномочий, в том числе по принятию решений в
указанной области
– развитие системы мер, направленных на
стимулирование развития органов школьного
самоуправления с общественным участием;
«Дорожная карта»,
или Цели и содержание
деятельности
по направлению 5
• 3. Подготовка к новой деятельности
– создание системы обучения общественных
управляющих и администраторов
образования, включенных в проблематику
КПМО;
– рост числа управляющих советов, члены
которых прошли такую подготовку;
«Дорожная карта»,
или Цели и содержание
деятельности
по направлению 5
• 4. Расширение участия общественности в
делах образования
– рост числа общественных наблюдателей при
проведении ЕГЭ к числу пунктов, в которых
проводится экзамен;
– рост числа общеобразовательных учреждений,
лицензирование и аттестация которых проводятся
комиссиями с привлечением представителей
местного сообщества;
«Дорожная карта»,
или Цели и содержание
деятельности
по направлению 5
•
5. Образование и социум
– рост доли общеобразовательных учреждений, имеющих опубликованный (в
СМИ, отдельным изданием, в сети Интернет) публичный отчет об
образовательной и финансово-хозяйственной деятельности и отражающий
роль общественного участия в достигнутых результатах;
– отражение в публичных отчетах общеобразовательных учреждений роли
участия управляющих советов в разработке, мониторинга и оценки
результатов реализации программы развития и образовательной программы
школы в рамках КПМО
– отражение в местных (региональных и муниципальных) масс-медиа
деятельности общественных институций в образовании (динамика роста
числа публикаций об образовании и разнообразия их тематики);
– разворачивание PR-кампании, направленной на стимулирование интереса
общественности к проблематике КПМО.