с высшим образованием - Современная гуманитарная академия

СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ
Высшее образование в странах мира в контексте
международных показателей
О.М. Карпенко, М.Д. Бершадская, Ю.А. Вознесенская
Москва 2008
1
Охват населения высшим образованием с
учетом фактора масштаба
Граничные условия
отбора странлидеров
Доля взрослого населения
(25-64 года) с высшим
образованием – не менее
15%
Количество студентов
вузов – не менее 0,5 млн.
Доля студентов вузов в
населении – не менее 2%
12 стран-лидеров
США
Россия
Япония
Корея
Германия
Великобритания
Франция
Испания
Канада
Австралия
Нидерланды
Польша
2
Приоритетные области развития
образования
Экспорт образовательных услуг как
отражение сложившейся репутации
национальной системы образования в
международном сообществе;
Международные рейтинги
университетов мира, позволяющие
оценить национальную систему высшего
образования по составляющим ее
университетам;
Международное исследование
качества обучения PISA (Programme for
International Student Assessment) - состояние
обучения на уровне средней школы,
являющейся фундаментом вузовского
образования;
Доступность высшего образования и
финансовые возможности его
получения;
К 12 странам-лидерам
добавляются всего
четыре страны:
Индия и Китай,
выступающие на первый план по
количеству студентов в высшем
образовании, по динамике роста
студентов и развитию
дистанционного образования
Финляндия,
лидирующая в трех рейтингах:
качество школьного обучения PISA
– 2006, доступность высшего
образования и финансовые
возможности его получения (2-е
место);
Швеция –
лидер рейтинга по финансовым
возможностям получения высшего
образования.
Масштабы развития дистанционного
образования
3
Доля взрослого населения с законченным высшим
образованием
% 35
США
Нидерланды
30
Канада Австралия Корея
25
Япония
Великобритания
Россия
Швеция Испания
Финляндия
20
Польша
Германия
Франция
15
10
5
30%
28%
23%
23%
23%
22%
21%
21%
21%
20%
18%
17%
15%
15%
0
4
Соотношение среднего профессионального и высшего
образования
т емный ст олбик - доля лиц с образование м 5А/6 в обще м числе лиц с
тре тичным образование м (возрастная группа 25-64 года);
белый ст олбик - доля студе нтов в высше м образовании (5А/6) в обще й
числе нности студе нтов в тре тичном образовании (5А/6+5В)
Россия
38%
Бе льгия
76%
46%
45%
73%
Канада
50%
Финляндия
93%
51%
Япония
55%
Ге рмания
74%
81%
60%
72%
Франция
60%
73%
70%
Ве ликобритания
82%
Испания
71%
80%
Австралия
72%
61%
Коре я
72%
77%
77%
США
Ниде рланды
99%
93%
97%
Польша
0
20
40
60
80
100
5
Распределение по странам
общемировой численности студентов
6
Доля студентов вузов в населении страны (%)
Процент студентов
в населении
5,6
5,4
6
5,5
4,8
4,4
5
3,8
4,5
4
3,5
3
2,5
1,6
2
1,1
1,5
0,8
1
0,5
0
ФинляндияПольша Россия США 12 стран- Индия Китай в мире
лидеров
7
Экспорт образовательных услуг
распределение численности мобильных студентов по
принимающим странам
8
Распределение по странам 200 лучших вузов мира
Шанхайский рейтинг - 2007
9
Распределение по странам 200 лучших вузов мира
рейтинг «Таймс» - 2007
дру гие страны (14
стран)
Нов ая Зеландия - 3
Гонконг - 4
Шв еция - 4
Бельгия - 5
Шв ейцария - 5
США - 57
Франция -5
Китай - 6
Канада - 11
Нидерланды - 11
Япония - 11
Германия - 11
Великобритания 32
Ав стралия - 12
10
Российские вузы в академических рейтингах
Международный
рейтинг
российских
университетов
заметно снизился по сравнению с 2006 годом.
Всего за год два ведущих вуза России (МГУ и СПбГУ),
входившие в 2006 году в 200 лучших вузов мира по версии
«Таймс», полностью утратили свои позиции в общем
рейтинге 2007 года, хотя МГУ вошел в 50 лучших вузов по
естественным наукам (27 место).
В 2008 году позиция России в рейтинге «Таймс» несколько
улучшилась, но не достигла уровня 2006 года: МГУ занял
183 место, СПбГУ не вошел в число лучших 200 вузов.
В Шанхайском рейтинге 2008 года МГУ, как и в 2007 году,
занимает 76 место (в 2006 году - 66 место), СПбГУ поделил с
другими университетами мира с 330 по 334 места (в 2007
году – с 305 по 402).
Ухудшение позиций России в рейтинге, учитывающем в
основном не «прошлые достижения», а современные
характеристики вузов, является тревожным фактом,
который нельзя не учитывать при определении стратегии
развития нашего университетского образования.
11
Распределение по странам лучших вузов мира в
рейтинге университетских веб-сайтов
Июль 2007
январь 2008
первая сотня
2007 г.
первая тысяча
2008 г.
12
Распределение по регионам лучших вузов мира –
рейтинг веб-сайтов, январь 2008
13
Рейтинг университетских веб-сайтов
Распределение по странам вузов первой тысячи
июль 2008
Ав ст рали
29 в узов
3%
И т алия
35 в узов
3,5%
Тайв ань
Кит ай
20
в узов
20 в узов
2%
2%
44 ст раны суммарно233
в уза, менее 20
в узов в каждой
ст ране
И спания
39 в узов
4%
Франция
39 в узов
4%
Канада
39 в узов
4%
США
372 вуза
37%
Япония Великобрит ания
40 в узов
66 в узов
4%
7%
Германия
68 в узов
7%
14
Рейтинг университетских веб-сайтов
Новый аспект лидерства - первые десять стран по
количеству вузов, входящих в рейтинг 5000:
Наряду с наиболее высокими показателями веб-сайтов (первые
20, 100, 200 вузов и т.д.) важно сопоставить общее количество
национальных вузов, вошедших в число лучших 5000 из 15000
рассмотренных.
Такое сопоставление позволяет судить о национальной системе
высшего образования не по отдельным вузам-лидерам, а в
целом, по всей совокупности входящих в нее вузов. Оно
отражает и масштабность системы, и ее готовность к
восприятию ИКТ.
Россия впервые выступила в роли лидера:
145 вузов –июль 2007 (7 место в мире),
123 вуза - январь 2008 (8-9 место),
130 вузов - июль 2008 (7-8 место) - 2,6% от 5000.
15
Рейтинг университетских веб-сайтов: июль2007-январь 2008-июль2008
Бразилия - 126
Россия-123
Корея - 101
Канада - 138
Россия - 145
Бразилия-123
Т айвань-118
Канада-129
Великобритания154
Великобритания 164
США - 1578
Германия-200
Германия - 214
США-1870
Франция-238
Франция -241
Япония-268
Япония -322
Канада - 130
Китай - 396
Китай-286
Тайвань -127
Бразилия – 119
Россия – 130
Великобритания
– 144
Германия - 189
США - 1822
Франция - 211
Япония - 265
Китай - 334
16
Российские вузы в рейтинге
университетских веб-сайтов
17
Динамика развития веб-сайтов
российских вузов
СГА
Изменение позиций за период
июль 2007 - июль 2008
79%
%
80
МЭСИ
СПбГУ
75%
72%
60
37%
40
27%
23%
19%
14%
20
0
-1%
10%
7%
-3,5%
-4%
-20
-29%
-40
-50%
-60
1
место в
рейтинге
2
размер
сайта
S
3
цитируемость
V
4
богатые
файлы
R
5
научные
публикации
Sc
18
Динамика развития веб-сайтов
российских вузов
Критерий Sc
научные публикации
июль 2008
4000
Критерий V
цитируемость
июль 2008
3750
3750
3500
3500
3250
3250
3000
3000
2750
2750
2500
2250
2000
2000
1750
1750
1500
1500
1250
1250
892
822
750
760
1231
1205
1000
МЭСИ
СПбГУ
ГУ-ВШЭ
0
5000
4500
4500
4000
4000
3500
3500
3000
3000
2340
2000
0
СГА
МЭСИ
СПбГУ
ГУ-ВШЭ
Критерий R
"богатые" файлы
июль 2008
5660
3307
2500
2000
1150
1500
1035
664
500
250
СГА
5000
1000
500
250
5500
1500
847
6000
5500
2500
750
500
0
2447
2500
2250
1000
6000
4000
3692
Критерий S размер сайта
июль 2008
1103
1000
611
500
СГА
МЭСИ
СПбГУ
ГУ-ВШЭ
0
СГА МЭСИ
СПбГУ
ГУ-ВШЭ
19
Россия в рейтинге «Вебометрикс» - 2008 год
Россию можно причислить к числу лидирующих стран в международном рейтинге
университетов: 7-8 место по количеству вузов, входящих в число 5000 лучших вузов
мира, - показателю, характеризующему готовность системы высшего образования к
использованию информационных технологий в широких масштабах;
130 лучших российских вузов распределены по всем основным регионам России, что
особенно важно для обмена информацией и межрегионального общения в условиях
нашей огромной страны;
Для улучшения позиции России в рейтинге «Вебометрикс» 2008 в СГА разработаны
практические рекомендации по организации вузовского веб-сайта на основе
сравнительного анализа показателей лучших веб-сайтов России и других стран.
Для стран с большой территорией, к которым относится Россия, результаты рейтинга
«Вебометрикс» представляются особенно актуальными. Информация по оценке
показателей веб-сайтов вузов-участников обеспечивает возможность относительно
быстрого развития вуза на основе анализа результатов (в отличие от рейтингов
ARWU и«Times», в которых о существенном улучшении позиций может идти речь
лишь в отдаленной перспективе).
Использование практических рекомендаций по организации вузовского веб-сайта позволит
вузам
- расширить возможности для неформального общения между учеными и
формирования связей в научном сообществе;
- упростить процесс публикации научных работ преподавателями и исследователями
вуза;
- повысить доступ к научным публикациям и разработкам вуза как в собственной
стране, так и за рубежом.
20
Глобальные рейтинги в области доступности высшего
образования
подходы канадских исследователей
Чем отличается «доступная» система от «недоступной»? Какова связь
между категориями «возможности» и «доступности»?
«Глобальные рейтинги систем высшего образования», предложенные
канадскими исследователями (Alex Usher, Amy Cervenan), пока еще не
дают ответов на эти непростые вопросы. Это скорее попытка
воспринимать эти вопросы с позиций большей системности, с
привлечением данных международной статистики по определенной
сопоставительной схеме.
. На основе разделения понятий доступности (Accessibility) высшего
образования и возможностей его оплаты (Affordability), проведены два
самостоятельных рейтинга:
- по способности оплатить высшее образование;
- по доступности высшего образования.
Alex Usher, Amy Cervenan, Global Higher Education Rankings: Affordability and
Accessibility in Comparative Perspective. Toronto:The Educational Policy Institute, 2005. –
77p.
21
Рейтинг стран по возможностям населения
оплатить высшее образование
Аffordability
Сумма взвешенных значений индикаторов
90
Ш в еция
80
70
Финляндия
60
Нидерланды
50
Ирландия
Бельгия фл.
40
Бельгия фр.
Ав стрия
Россия
Франция
Германия
30
Канада
Италия
СШ А
Новая
Зеландия
Ав стралия
20
Великобритания
10
Япония
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Мест о ст раны в ит огов ом рейт инге
22
Рейтинг стран по доступности высшего образования
Аccessibility
Итоговый рейтинг по доступности высшего образования
сумма взвешенных значений индикаторов
90
Нидерланды
85
Финляндия
80
Великобритания
Канада
75
США
70
Ав стралия
И рландия
Франция
65
Шв еция
И талия
60
Германия
Россия
Бельгия
55
50
Ав стрия
45
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
место в рейтинге
23
Аccessibility
24
Рейтинги стран по доступности высшего образования и
финансовым возможностям его получения – сопоставление
результатов
Аccessibility and Аffordability
Accessibility and Affordability
место в рейтинге
16
14
12
10
8
6
4
2
Н
ид
ер
л
В Фи а нд
ел нл ы
ик ян
об д
ри ия
та
ни
я
С
Ш
Ка А
А на
вс д
тр а
И а ли
рл я
ан
Ф дия
ра
нц
Ш ия
ве
ц
И ия
т
Ге а ли
рм я
ан
Р ия
ос
с
Б ия
ел
ь
А гия
вс
тр
ия
0
25
PISA-2006
26
PISA-2006 – шкала оценки
27
PISA-2006 – шкала оценки
60%
60%
60%
50%
50%
40%
40%
30%
20%
19%
20%
10%
0%
0%
2
37%
30%
21%
10%
1
44%
3
19%
1
2
3
28
PISA-2003 – внутристрановая дифференциация
Россия
США
1- деревня,село,хутор; 2 - поселок; 3 - город с
населением от15 тыс. до 100 тыс.; 4 - город с
населением от 100 тыс. до 1 млн.; 5 - город с
населением более 1 млн.; 6 -в среднем по России
индейцы
латиноамериканцы
6
5
афроамериканцы
4
3
белое население
2
-20% -15% -10% -5%
1
-20%
-15%
-10%
-5%
0%
5%
0%
5%
10%
Отклонение от среднего балла ОЭСР
Отклонение от среднего балла стран ОЭСР
снизу вверх: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность
29
Мегауниверситет как новый тип высшего учебного заведения
Формальный признак мегавуза - количество студентов не менее 100 тысяч человек.
Основные качественные показатели:
дистанционные образовательные технологии на основе ИКТ,
открытость, доступность образования,
гарантия высокого качества обучения при одновременной ориентации на
массовое образование
эффективная поддержка студентов.
При эффективной системе поддержки студентов, характерной для мегауниверситетов,
«человеческие контакты в системах дистанционного обучения часто оказываются более
результативными, чем в традиционных системах» (Дж. Даниэл) .
«Нельзя достичь качественного дистанционного образования путем
модернизации традиционной технологии» - таково убеждение основателя и
ректора российского мегауниверситета М.П.Карпенко.
[Мегауниверситет - это
новая технология обучения 
новая дидактика обучения 
новое материальное воплощение
(распределенная формация).
30
Цифры и факты
Всего в мире
24 мегауниверситета в 17 странах
более 10 миллионов студентов мегауниверситетов
( около 8% от общемировой численности студентов)
8 крупнейших мегауниверситетов с количеством студентов более 400 тыс.в
каждом – суммарно 7,3 млн. чел. в 7 странах развивающегося мира:
Мегавузы с количеством студентов
более 2 млн. - Китай,
более 1 млн. – Индия, Турция
более 0,5 млн. - Бангладеш, Таиланд
более 0,4 млн.- Пакистан, Индонезия
16 мегауниверситетов с количеством студентов от 100 до 400 тыс. в каждом суммарно 2,8 млн. чел. в 13 странах:
Великобритания, США, Япония, Корея, Южная Африка,
Россия, Иран, Испания, Франция, Канада, Индия, Китай, Таиланд
31
Доля студентов мегауниверситетов в общемировой
численности студентов
Доля студентов мегауниверситетов в общемировой
численности студентов
0,08
все
мегауниверситеты
мира
0,07
0,06
0,05
развивающиеся
страны
0,04
0,03
0,02
Индия
Китай
Европа
СШ А
0,01
0,00
32
Уровень развития дистанционного образования в экономически
развитых и развивающихся странах
33
24 мегауниверситета - распределение по странам
34
О тенденциях развития высшего образования в XXI
веке
Дистанционное образование уже сейчас достигло больших масштабов: в одних
только мегауниверситетах обучается более 10 млн. студентов, что составляет
более 7% от общемировой численности
Стремительное развитие дистанционного образования в значительной степени
связано с возникновением и развитием мегауниверситетов – крупных вузов
дистанционного обучения, образовательная технология которых изначально
нацелена на обеспечение качественного образования на месте проживания.
Большая часть из них возникла во второй половине прошлого века (в основном
в восьмидесятые–девяностые годы) и за относительно короткий срок
обеспечила значительный прирост в общемировой численности студентов
Лидирующие позиции в развитии дистанционного образования занимают
развивающиеся страны. В них находятся 16 мегавузов из 24 с общим
количеством студентов 8,5 миллионов (более 80% всех студентов мегавузов)
Очевидна особая роль Индии и Китая в развитии дистанционного
образования, в частности в развитии мегауниверситетов. В этих двух странах
обучается 44% студентов всех мегавузов мира. В дальнейшем эта тенденция будет усиливаться.
Общемировые тенденции развития высшего образования в XXI веке будут
определяться не столько экономически развитыми странами, сколько странами
с наиболее крупными системами высшего образования. Поскольку Индия и Китай
уверенно лидируют по количеству студентов, избранные ими модели обучения, очевидно, будут
определять экономические и технологические изменения системы высшего образования в
глобальном масштабе.
35
Наш адрес:
http://www.muh.ru
Результаты НИР в СГА
http://www.muh.ru/nauch_de_result.htm
Спасибо за внимание!
36