ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЁМУ АНТИЦИПАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ПРИЁМУ АНТИЦИПАЦИИ НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРЫ
«Если в школе дети мало читали, мало
мыслили, у них складывалась
структура малодеятельного мозга».
В.А.Сухомлинский
 Необходимым условием успешности обучения чтению в
школе является обязательность собственной читательской и
учебной деятельности ученика, при которой обучающийся наравне
с учителем становится субъектом и учебного процесса, и процесса
чтения.
 Достичь высокого уровня активной и
осознанной деятельности школьников, обеспечить
субъективизацию
процесса обучения чтению
возможно посредством использования в учебной
практике такой человеческой способности, как
антиципация.
Термин «антиципация» был введен в психологию
немецким ученым Вильгельмом Вундтом в 1880 г. Вундт
под антиципацией понимал способность человека
представить себе возможный результат действия до его
осуществления.
Антиципация (anticipatio) - предопределение, предвосхищение,
предугадывание событий; заранее составленное представление о
чем-либо. (Психологический словарь)
Для педагогики антиципация – сравнительно новое понятие.
Преимущественная сфера применения – обучение осознанному
чтению. Способность школьника к разного рода обоснованным
предвосхищениям при восприятии чужой речи широко и успешно
используется для работы с книгой и текстом в теории
формирования типа правильной читательской
деятельности, которая активно применяется авторами
учебников образовательной
системы «Школа 2100» Бунеевым Р.Н., Бунеевой Е.В.
 На
современном
уроке
литературы
антиципация
применяется во время разминок, для формулирования темы урока
на основе ориентировки в книгах, на этапе подготовки к
восприятию литературного произведения или его части, в ходе
первичного
восприятия
текста.
 Данная технология расширяет границы использования
антиципации и предполагает её систематическое применение
для организации активной и осознанной деятельности
школьников
на
разных
этапах
урока.
Технология обучения приёму антиципации направлена
на
формирование умения у учащихся вычитывать подтекст, вести
своеобразный диалог с автором произведения. Формирование
данного умения происходит постепенно.
Технология обучения приёму антиципации
– предварительные упражнения;
– учим отвечать на прямые вопросы текста;
– Почемучкины вопросы;
– поиск скрытых вопросов и ответы на них;
– проверка себя по тексту (задача данного этапа –
находить ответ в тексте и проверять свои
предположения);
– учим прогнозировать, домысливать текст;
– подключение воображения;
– работа с текстом в режиме диалога по опорным
сигналам: В – задай вопрос ; О – ответь ;
П– проверь себя.
Прочитайте стихотворение и найдите не совсем понятные вам слова
Ах, если бы Слоны
Носили бы
Штаны –
5
Какие бы материи
К
Были им нужны?
Л
Никак ни маркизет,
А
И не батист, нет-нет?
Чёртова кожа,
С
Рогожа
С
И вельвет!
(Б. Заходер)
Маркизет и батист – очень тонкие, воздушные ткани, а
чёртова кожа, рогожа и вельвет – плотные, грубые
ткани. Теперь понятно, что слонам подойдут штаны,
сшитые из прочной, плотной ткани. Если, конечно,
слоны будут их носить!
Осужденный на одиночество бессемейного
бобыля, доживаю я скучные годы, но я
храню, как святыню, ее записочки и
высохший цветок гераниума, тот самый
цветок, который она некогда бросила мне из
окна. Он до сих пор издает слабый запах, а
рука, мне давшая его, та рука, которую мне
только раз пришлось прижать к губам моим,
быть может, давно уже тлеет в могиле… И я
сам – что сталось со мною? Что осталось от
меня, от тех блаженных и тревожных дней, от
тех крылатых надежд и стремлений? Так
легкое
испарение
ничтожной
травки
переживает все радости и все горести
человека – переживает самого человека.
8
К
Л
А
С
С
О чём это произведение ?
Счастлив ли
герой?
8
К
Л
А
С
С
— Вы русские? — сорвалось у меня
невольно с языка.
Молодой
человек
улыбнулся
и
промолвил:
— Да, русские.
— Я никак не ожидал... в таком
захолустье, — начал было я.
— И мы не ожидали, — перебил он
меня, — что ж? тем лучше. Позвольте
рекомендоваться: меня зовут Гагиным, а
вот это моя...— он запнулся на
мгновенье, — моя сестра. А ваше имя
позвольте узнать?»
Результаты применения технологии
•Организация урока литературы происходит на
основе деятельностного подхода.
•Повышается активность и осознанность
школьников через усиление их субъектной позиции
в учебном процессе.
•Происходит активное речевое и общее
интеллектуальное развитие посредством
вовлечения в творческую деятельность на уроке.