Автором данной разработки являются: автор Софронова

Автором данной разработки являются: автор Софронова Парасковья Ильинична, учитель
начальных классов, отличник образования республики Саха (Якутия), соавторы Аргунова
Альбина Афанасьевна - учитель начальных классов, Ядрихинская Светлана Никитична учитель начальных классов.
Возможность и качество усвоения учеником знаний решающим образом зависит от
его собственной активности в процессе обучения. Что бы и как бы ни делал учитель,
успех обучения, в конечном счете, определяется тем, что и как будет делать ученик.
Для поддержания познавательной активности учащихся, обеспечивающей
достижение целей обучения, в практике работы школы используется не только
разнообразные методы и формы организации деятельности учащихся, но и различные
средства обучения.
Основными темами уроков чтения в начальных классах являются времена года.
Целью является формирование у учащихся образных представлений об
окружающей среде, воспитать и привить любовь к родной природе, беречь и охранять
красоту, раскрывать живописные уголки природы.
Основными материалами для чтения являются произведения русских и якутских
писателей: стихи, рассказы.
В разделе «Золотая осень» писатели и поэты изображают картины начала осени,
золотой поры и поздней осени, показывают свое отношение к природе в разные ее
периоды, рассказывают о жизни животных осенью, о гуманном отношении к ним
человека, создают поэтические картины, вызывающие у читателей глубокое чувство
любви к родной природе.
О природе нельзя читать, не опираясь на личные наблюдения детей. Поэтому к
середине сентября рекомендуется провести экскурсию в парк или в лес. Обратить
внимание детей на окраску растительного мира, неба, на осенний прозрачный воздух.
Дары осени (листья, веточки и др.) учащиеся приносят на урок.
Перед началом чтения произведений об осени учащимся предлагается подобрать
загадки, пословицы об осени, открытки-репродукции картин с изображением природы
осенью. Все это необходимо проделать, чтобы вызвать у ребят интерес к теме.
В процессе чтения произведений дети учатся понимать красоту и идейное
богатство художественных произведений, духовный мир человека и мир природы, учатся
чувствовать то прекрасное, что дает нам художественное произведение.
Чтобы понять художественное произведение, необходимо не только усвоить его
сюжет, но и осознать его идейно-образное богатство, его особенности как произведения
искусства, с самого начала обеспечить такой подход к анализу произведения, чтобы
учащиеся практически овладели основными литературоведческими представлениями,
необходимыми для понимания произведения. Поэтому произведения анализируются с
учетом их жанровых особенностей, вскрывается основная тема и идея (основная мысль)
произведения, рассматриваются элементы композиции (составляется план, вычленяются
отдельные части произведения).
Анализируя то или иное лирическое стихотворение, следует учитывать, что
основное внимание должно быть обращено на эмоционально-образное содержание его и
те средства, с помощью которых созданы поэтические картины. Нельзя ограничивать
только логическим анализом (о чем написано в стихотворении, что изображается). Важно
показать, какими средствами, как создана та или иная картина природы, какие чувства она
вызывает у слушателей.
Стихотворения, помещенные в разделе, рекомендуется читать, используя
сопоставительный анализ. Их можно сопоставить по содержанию, композиции,
настроению, языковой манере изображения.
Изучая произведения, посвященные родной природе в осеннее время года, можно
провести урок, на котором используются картины русских и якутских художников. Урок
не следует перегружать большим количеством картин. При рассмотрении их выделяются
общий сюжет, основная мысль картины, краски, которые использует художник,
обращается внимание на какую-либо деталь, если она выписана особенно ярко. После
рассмотрения картин возможно чтение отрывков из текстов, напоминающих
изображенное на картине, и сопоставление произведений живописи и художественного
слова. Учащимся дается представление о том, как одно и то же явление изображают
писатели художники, какие средства они при этом используют и с какой целью.
На обобщающем уроке подводятся итоги: проводится систематизация
представлений детей на основе прочитанного материала и наблюдений; выясняется, о
каких картинах начала осени, затем золотой осени и поздней осени прочитали в
произведениях, какими средствами изображены эти картины, какое они вызывают к себе
отношение, какое настроение писателей и поэтов в них отражено.
В разделе « Вот пришли морозы, и зима настала» художественные произведения,
помогут учителю осуществлять эстетическое воспитание младших школьников на уроке
чтения, прививать им любовь к природе.
В процессе чтения произведений необходимо провести экскурсию в природу с
целью использования наблюдений детей в дальнейшей работе над произведением.
В центре внимания ученика и учителя должны быть прежде всего содержание
художественного произведения, его идейная направленность(основная мысль),
художественные персонажи и художественные приемы, помогающие создать образные
картины зимней природы и вызвать эмоциональное отношение к тому, о чем говорит
писатель, поэт.
В процессе чтения демонстрируются репродукции с картин, прослушиваются
музыкальные произведения. Это углубляет восприятие литературно- художественных
произведений и дает возможность показать, как художники и композиторы создают такие
же картины в красках и звуках.
При чтении произведений А.С. Пушкина, С. Есенина, В. Бианки учитель знакомит
детей с некоторыми фактами из жизни этих писателей, привлекает читательский опыт.
При анализе лирических стихотворений А Пушкина, С Есенина дети знакомятся с
особенностями формы и идейного содержания стихотворений ( выражения, чувств и
настроений поэта, отношения его к описываемым событиям).
В разделе «Полюбуйся, весна наступает» в произведениях, рисуются картины
родной природы, создается поэтический образ весны, раскрывается отношение человека к
природе.
При анализе этих произведений большое внимание следует уделять содержанию
произведений и языку.
Наблюдение над языком рассказов и стихотворений, как и при чтении других
произведений, необходимо для того, чтобы не только привить учащимся любовь к
родному и русскому языку, воспитать внимание к слову, но и познакомить их с теми
изобразительными средствами, с помощью которых рисуется художественный образ.
При чтении произведений должно иметь место сопоставление прочитанных
текстов, выявление отношения к прочитанному. Оценочное отношение к изображаемому в
тексте проявляется при выяснении основных мыслей рассказа, в передаче содержания,
при выразительном чтении и рассказывании.
Заканчивая чтения произведений по данной теме, учитель организует экскурсию в
природу. На экскурсии учащиеся припоминают прочитанные произведения и находят в
окружающей природе подобные картины, учатся замечать и оценивать прекрасное в
природе.