Вместо Типового положения о ДОУ Порядок организации и осуществления

Приказ
(Минобрнауки
России)
Вместо Типового
положения о ДОУ
от 30 августа 2013 г.
N 1014 г. Москва
Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным
программам образовательным
программам дошкольного
образования
Дата подписания:
30.08.2013
Дата публикации:
23.10.2013
Зарегистрирован в
Минюсте РФ
26 сентября 2013 г.
Регистрационный
N 30038
Содержание
Общие положения
II. Организация
и
осуществление
образовательной деятельности
III. Особенности
организации
образовательной деятельности для лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья
I.
Организация и осуществление
образовательной деятельности
Формы получения образования:
 в образовательной организации
 семейное образование
Сроки получения дошкольного
образования
 устанавливаются ФГОС ДО
 образовательная
организация обеспечивает
получение дошкольного образования, присмотр
и уход за воспитанниками в возрасте от двух
месяцев до прекращения образовательных
отношений
Режимы пребывания
1. Полного дня (12 часов);
2. Сокращенного дня (8-10,5 часов);
3. Продленного дня (13- 14 часов);
4. Кратковременного пребывания (от 3 до 5
часов в день);
5. Круглосуточного пребывания.
По запросам родителей (законных
представителей) возможна организация
работы групп также в выходные и
праздничные дни
Виды групп (направленность)
Название
Контингент
Содержание работы
Общеразвивающей
направленности
Дети в возрасте
от 2 мес.
Дошкольное образование в соответствии с ОП ДО
Компенсирующей
направленности
Дети с ОВЗ
Реализация адаптированной ОП ДО для детей с
ОВЗ с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающей коррекцию нарушений развития
и социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ
Оздоровительной
направленности
Дети туб.
инфиц., ч/б и
др.
Дошкольное образование в соответствии с ОП ДО,
комплекс санитарно-гигиенических, лечебнооздоровительных и профилактических
мероприятий и процедур.
Комбинированной
направленности
Дети (норма)
Дети с ОВЗ, с
ослабленным
здоровьем.
Совместное образование здоровых детей и детей с
ОВЗ в соответствии с ОП с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных
возможностей, обеспечивающей коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию
воспитанников с ОВЗ
Виды групп (направленность)
Название
Контингент
Содержание работы
группы для
детей раннего
возраста
Дети в
возрасте от 2
мес. до 3 лет
Развитие,
присмотр,
уход
и
оздоровление без реализации ОП
ДО
группы по
присмотру и
уходу
Дети в
возрасте от 2
месяцев до 7
лет
Комплекс мер по организации
питания и хозяйственно-бытового
обслуживания детей, обеспечению
соблюдения ими личной гигиены и
режима дня; без реализации ОП ДО
семейные
дошкольные
группы
Дети в
возрасте от 2
месяцев до 7
лет или
прекращения
ОО
Могут иметь общеразвивающую
направленность или осуществлять
присмотр и уход за детьми без
реализации
образовательной
программы
дошкольного
образования.
В группы могут включаться как воспитанники одного возраста, так
и воспитанники разных возрастов (разновозрастные группы)
Содержание образовательного
процесса
Содержание ДО определяется ОП ДО.
Требования к структуре, объему, условиям
реализации и результатам освоения ОП
определяются ФГОС ДО.
ОП ДО самостоятельно разрабатываются и
утверждаются
образовательными
организациями.
ОП ДО разрабатываются и утверждаются
образовательной
организацией
в
соответствии с ФГОС ДО и с учетом
соответствующих примерных ОП ДО.
Обеспечение доступности
получения ДО
предусматривает:
 для детей с ограниченными возможностями
здоровья по зрению: присутствие ассистента,
оказывающего ребенку необходимую помощь,
обеспечение
выпуска
альтернативных
форматов печатных материалов (крупный
шрифт) или аудиофайлы;
 для детей с ограниченными возможностями
здоровья по слуху: обеспечение надлежащими
звуковыми средствами воспроизведения
информации;
Обеспечение доступности
получения ДО
предусматривает:
 для
детей, имеющих нарушения опорнодвигательного
аппарата,
материальнотехнические условия должны обеспечивать
возможность беспрепятственного доступа
детей в учебные помещения, столовые, туалетные
и другие помещения организации, а также их
пребывания в указанных помещениях (наличие
пандусов, поручней, расширенных дверных
проемов, лифтов, локальное понижение стоекбарьеров до высоты не более 0,8 м; наличие
специальных кресел и других приспособлений).
СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных
образовательных организаций»
Утверждены постановлением Главного
государственного
санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26.
Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. N
28564
Вступили в силу 31.07.2013 .
Сравнительный анализ
СанПиН-2010
СанПиН-2013
21 глава, 16 приложений
20 глав, 16 приложений (не распространяются
на семейные группы, размещенные в жилых
квартирах (жилых домах)
1.10.
Количество
детей
в
группах
дошкольной
организации
общеразвивающей
направленности
определяется исходя из расчета площади
групповой (игровой) - для ясельных групп не
менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка, в
дошкольных группах не менее 2,0 метров
квадратных на одного ребенка.
1.9. Количество детей в группах дошкольной
образовательной
организации
общеразвивающей
направленности
определяется исходя из расчета площади
групповой (игровой) комнаты - для групп
раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5
метров квадратных на 1 ребенка и для
дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) не менее 2,0 метров квадратных на одного
ребенка, фактически находящегося в группе.
_
1.11
Допускается
организовывать
разновозрастные (смешанные) группы детей
в
дошкольных
образовательных
организациях
компенсирующей
направленности с учетом возможности
организации
в
них
режима
дня,
соответствующего
анатомофизиологическим
особенностям
каждой
возрастной группы.
СанПиН-2010
СанПиН-2013
Сравнительный анализ
XII. Требования к приему детей в
дошкольные организации, режиму дня
и
учебным занятиям
XI. Требования к приему детей в дошкольные
образовательные организации, режиму дня и
организации воспитательно-образовательного
процесса
12.1.
Прием
детей,
впервые
поступающих
в
дошкольные
организации,
осуществляется
на
основании медицинского заключения,
выданного в установленном порядке.
11.1. Прием детей, впервые поступающих в
дошкольные образовательные организации,
осуществляется на основании медицинского
заключения.
12.2. Ежедневный утренний прием детей
проводят
воспитатели,
которые
опрашивают родителей о состоянии
здоровья детей.
Медицинский работник осуществляет
прием детей в ясельные группы и в
случаях подозрения на заболевание - в
дошкольных
группах.
Выявленные
больные дети и дети, или с подозрением
на
заболевание,
в
дошкольные
организации
не
принимаются;
заболевших в течение дня детей
изолируют от здоровых детей (временно
размещают в изоляторе) до прихода
родителей или направляют в лечебное
учреждение.
11.2. Ежедневный утренний прием детей
проводится
воспитателями
и
(или)
медицинскими
работниками,
которые
опрашивают родителей о состоянии здоровья
детей.
По
показаниям
(при
наличии
катаральных
явлений,
явлений
интоксикации)
ребенку
проводится
термометрия. Выявленные больные дети или
дети с подозрением на заболевание в
дошкольные образовательные организации
не принимаются; заболевших в течение дня
детей изолируют от здоровых детей (временно
размещают в помещениях медицинского
блока) до прихода родителей или их
госпитализации в лечебно-профилактическую
организацию с информированием родителей.
СанПиН-2013
Сравнительный анализ
СанПиН-2010
12.3.
После
перенесенного
заболевания, а также отсутствия
более 3 дней (за исключением
выходных и праздничных дней),
детей принимают в дошкольные
организации только при наличии
справки
участкового
врачапедиатра с указанием диагноза,
длительности
заболевания,
проведенного лечения, сведений
об
отсутствии
контакта
с
инфекционными
больными,
а
также
рекомендаций
по
индивидуальному режиму ребенкареконвалесцента на первые 10-14
дней.
11.3. После перенесенного заболевания,
а также отсутствия более 5 дней (за
исключением выходных и праздничных
дней) детей принимают в дошкольные
образовательные организации только
при наличии справки с указанием
диагноза, длительности заболевания,
сведений об отсутствии контакта с
инфекционными больными.
12.4. Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и
способствовать
их
гармоничному
развитию.
Максимальная
продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет
5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.
СанПиН-2013
Сравнительный анализ
СанПиН-2010
12.5.
Ежедневная
продолжительность
прогулки
детей составляет не менее 4 – 4,5
часов. Прогулку организуют 2 раза
в день: в первую половину – до
обеда и во вторую половину дня –
после дневного сна или перед
уходом
детей
домой.
При
температуре воздуха ниже минус
15гр. С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность
прогулки
сокращается.
11.5. Рекомендуемая продолжительность
ежедневных прогулок составляет 3 - 4
часа.
Продолжительность
прогулки
определяется
дошкольной
образовательной
организацией
в
зависимости от климатических условий.
При температуре воздуха ниже минус 15
°C и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность
прогулки
рекомендуется сокращать.
11.6. Рекомендуется организовывать
прогулки 2 раза в день: в первую
половину дня и во вторую половину дня
- после дневного сна или перед уходом
детей домой.
11.7. При организации режима пребывания
детей
в
дошкольных
образовательных
организациях (группах) более 5 часов
организуется прием пищи с интервалом 3 - 4
часа и дневной сон; при организации режима
пребывания детей до 5 часов - организуется
однократный прием пищи.
Сравнительный анализ
СанПиН-2010
СанПиН-2013
12.7. (11.7) Общая продолжительность суточного сна для детей
дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится
дневному сну. Для детей от 1 года до 1,5 лет дневной сон организуют
дважды
в
первую
и
вторую
половину
дня
общей
продолжительностью до 3,5 часов. Оптимальным является
организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3
лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не
менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных
эмоциональных игр, закаливающих процедур. Детей с трудным
засыпанием и чутким сном рекомендуется укладывать первыми и
поднимать последними. В разновозрастных группах более старших
детей после сна поднимают раньше. Во время сна детей присутствие
воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
11.8. На самостоятельную деятельность детей 3 - 7 лет (игры,
подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в
режиме дня должно отводиться не менее 3 - 4 часов.
СанПиН-2010
СанПиН-2013
Сравнительный анализ
12.9. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет
непосредственно
образовательная
деятельность
должна составлять не более 1,5 часа в неделю
(игровая, музыкальная деятельность, общение,
развитие
движений).
Продолжительность
непрерывной
непосредственно
образовательной
деятельности
составляет
не
более
10
мин.
Допускается
осуществлять
непосредственно
образовательную деятельность в первую и во вторую
половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года
непосредственно
образовательную
деятельность
осуществляют на участке во время прогулки.
12.10. Максимально допустимый объем недельной
образовательной нагрузки, включая реализацию
дополнительных образовательных программ, для
детей дошкольного возраста составляет: в младшей
группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.
(33 минуты ежедневно), в средней группе (дети
пятого года жизни) - 4 часа (48 минут ежедневно), в
старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15
минут (75 минут ежедневно), в подготовительной
(дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут (102
минуты ежедневно).
11.9. Для детей раннего возраста от
1,5
до
3
лет
длительность
непрерывной
непосредственно
образовательной деятельности не
должна
превышать
10
мин.
Допускается
осуществлять
образовательную деятельность в
первую и во вторую половину дня
(по 8 - 10 минут). Допускается
осуществлять
образовательную
деятельность на игровой площадке
во время прогулки.
Отсутствует
СанПиН-2010
СанПиН-2013
Сравнительный анализ
12.11.
Продолжительность
непрерывной
непосредственно
образовательной деятельности для
детей 4-го года жизни - не более 15
минут, для детей 5-го года
жизни - не более 20 минут, для детей
6-го года жизни - не более 25 минут, а
для детей 7-го года жизни - не более
30 минут. Максимально допустимый
объем образовательной нагрузки в
первой половине дня в младшей и
средней группах не превышает 30 и
40 минут соответственно, а в
старшей и подготовительной 45
минут и 1, 5 часа соответственно. В
середине времени, отведенного на
непрерывную
образовательную
деятельность,
проводят
физкультминутку. Перерывы между
периодами
непрерывной
образовательной деятельности - не
менее 10 минут.
11.10. Продолжительность непрерывной
непосредственно
образовательной
деятельности для детей от 3 до 4-х лет - не
более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти
лет - не более 20 минут, для детей от 5 до
6-ти лет - не более 25 минут, а для детей
от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.
11.11. Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в первой
половине дня в младшей и средней
группах не превышает 30 и 40 минут
соответственно,
а
в
старшей
и
подготовительной - 45 минут и 1,5 часа
соответственно. В середине времени,
отведенного
на
непрерывную
образовательную деятельность, проводят
физкультурные
минутки.
Перерывы
между
периодами
непрерывной
образовательной деятельности - не менее
10 минут.
СанПиН-2010
Сравнительный анализ
СанПиН-2013
12.12. (11.12) Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего
дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после
дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна
составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно
образовательной
деятельности
статического
характера
проводят
физкультминутку.
12.13. Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции
и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет
времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:
- для детей 4-го года жизни – не чаще 1 раза в неделю
продолжительностью не более 15 минут;
- для детей 5-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью
не более 25 минут;
- для детей 6-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью
не более 25 минут;
- для детей 7-го года жизни – не чаще 3 раз в неделю продолжительностью
не более 30 минут.
НЕТ
12.14. Непосредственно образовательная деятельность физкультурнооздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50%
общего времени, отведенного на непосредственно образовательную
деятельность.
12.15. Объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи
детям (ЛФК, массаж, занятия с логопедом, с психологом и другие)
регламентируют
индивидуально
в
соответствии
с
медикопедагогическими рекомендациями.
НЕТ
СанПиН-2013
Сравнительный анализ
СанПиН-2010
12.16. Непосредственно образовательную
деятельность, требующую повышенной
познавательной активности и
умственного напряжения детей, следует
проводить в первую половину дня и в дни
наиболее высокой работоспособности
детей (вторник, среда). Для
профилактики утомления детей
рекомендуется сочетать её с
образовательной деятельностью,
направленной на физическое и
художественно-эстетическое развитие
детей.
11.13. Образовательную деятельность,
требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения
детей, следует организовывать в первую
половину дня. Для профилактики
утомления детей рекомендуется проводить
физкультурные, музыкальные занятия,
ритмику и т.п.
12.17. Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных организаций
не задают.
12.18. В разновозрастных группах продолжительность непосредственно
образовательной деятельности следует дифференцировать в зависимости от возраста
ребенка. С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительности НОД её
следует начинать со старшими детьми, постепенно подключая к образовательной
деятельности детей младшего возраста.
12.19. В середине года (январь – февраль) для воспитанников дошкольных групп
рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводят
образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла
(музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период НОД проводить не рекомендуется. Рекомендуется
проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие,
а также увеличивать продолжительность прогулок.
СанПиН-2013
Сравнительный анализ
СанПиН-2010
12.20. Отсутствует регламент
просмотра телепередач и
диафильмов
12.21. Отсутствует регламент
Непосредственно
образовательной деятельности с
использованием компьютеров
12.22:
Отсутствует
регламент
общественно-полезного
труда,
дежурств.
ФГТ выполняют функцию государственных
образовательных стандартов
 Федеральные
государственные требования к
структуре
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования
(приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009
года)
 Федеральные государственные требования к
условиям
реализации
основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования
( приказ Минобрнауки РФ №2151 от 20.07.2011
Наиболее распространенная модель организации
образовательного процесса
(до введения в действие ФГТ)
Учебный блок
Основная форма –
занятие (в
соответствии с сеткой
занятий)
Блок совместной
деятельности
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
Режимные моменты, в Актуальная
ходе которых
предметноосуществляется
развивающая среда
решение
образовательных задач
(утренний прием,
прогулка, подготовка
ко сну, питание и др.)
Модель организации образовательного процесса в
соответствии с ФГТ
Совместная деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная деятельность
детей
1) Непосредственно
образовательная деятельность
Основные формы: игра,
наблюдение,
экспериментирование, разговор,
решение проблемных ситуаций,
проектная деятельность и др.
1) Решение образовательных задач в
ходе режимных моментов
Актуальная предметно-развивающая
среда, построенная с учётом
регионального компонента и
условий детского сада
Различительные признаки организации
образовательного процесса
До введения ФГТ- учебная
модель
В соответствии с ФГТ совместная деятельность
взрослого и детей
1. Ребенок – объект формирующих
воздействий взрослого человека
(взрослый управляет (манипулирует)
ребенком, занимает более активную
позицию)
1. Ребенок – субъект взаимодействия
со взрослым (сотрудничество
взрослого и ребенка; ребенок, если и
не равен, то равноценен взрослому;
ребенок активен не менее взрослого)
2. Большая регламентированность
образовательного процесса,
использование готовых образцов и
шаблонов (готовых конспектов
занятий)
2. Гибкость в организации
образовательного процесса, учет
потребностей и интересов детей
Различительные признаки организации
образовательного процесса
До введения ФГТ- учебная
модель
В соответствии с ФГТ совместная деятельность
взрослого и детей
3. Основная форма – учебное
занятие, основная деятельность учебная
3. Организация детской
деятельности в различных,
адекватных дошкольному возрасту
формах
4. Монолог взрослого
(преобладание словесных методов
работы)
4. Диалог (общение) взрослого и
ребенка
5. Рассадка «взрослый напротив
ребенка»
5. Рассадка взрослых и детей «по
кругу»
Различительные признаки организации
образовательного процесса
До введения ФГТ -учебная
модель
В соответствии с ФГТ совместная деятельность
взрослого и детей
6. Обязательность участия в
образовательном процессе
6. Необязательность участия
7. Основной мотив участия в
образовательном процессе –
авторитет взрослых (педагога,
родителей)
7. Основной мотив участия
(неучастия) в образовательном
процессе – наличие (отсутствие)
интереса у ребенка
8. Легкость в осуществлении
контроля образовательного процесса
8. Трудности в осуществлении
контроля образовательного процесса
Формы образовательной деятельности по
образовательным областям
Образовательная область –
вид детской деятельности
Примеры форм работы
ОО «Физическая культура» двигательная деятельность
Подвижные игры с правилами
Подвижные дидактические игры
Игровые упражнения
Соревнования
ОО «Социализация» - игровая
деятельность
Сюжетные игры
Игры с правилами
ОО «Художественное творчество» продуктивная деятельность
Мастерская по изготовлению
продуктов детского творчества
Реализация проектов
ОО «Чтение художественной
литературы» - восприятие
художественной литературы
Чтение
Обсуждение
Разучивание стихов
Формы непосредственно образовательной
деятельности по образовательным областям
Образовательная область – вид
детской деятельности
Примеры форм работы
ОО «Познание» - познавательноисследовательская
деятельность
Наблюдение
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры (сюжетные, с правилами)
ОО «Коммуникация» коммуникативная деятельность
Беседа
Ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Игры (сюжетные, с правилами)
Формы непосредственно образовательной
деятельности по образовательным областям
Образовательная область – вид
детской деятельности
Примеры форм работы
ОО «Музыка» - музыкальнотворческая деятельность
Непосредственно-образовательная
деятельность
Развлечения, праздники, викторины
театрализованные представления
Музыкальные уроки Здоровья
Музыкально-дидактические игры
Детский оркестр
ОО «Труд» – трудовая
деятельность
Хоз-бытовой труд
Труд в природе
Посильная помощь взрослым
ОО «Здоровье» и «Безопасность» не
предполагают развитие какой-либо
детской деятельности
Совместная деятельность взрослых и
детей: основные формы

«Старые»
наблюдение,
экскурсия и др.
формы – игра,
рассматривание,
беседа,
чтение,

«Новые» формы: коллекционирование,
реализация проектов, мастерская, салон и т.д.
Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС ДО
ФГОС
ФГТ
Программа определяет содержание
и организацию образовательного
процесса на уровне дошкольного
образования
Программа определяет содержание и
организацию
образовательного
процесса для детей дошкольного
возраста
Разрабатывается и утверждается
Организацией самостоятельно в
соответствии
с
настоящим
Стандартом и с учетом Примерных
программ.
Разрабатывается, утверждается и
реализуется
в
ОУ
на
основе
примерных
основных
общеобразовательных программ ДО,
разработка которых обеспечивается
уполномоченным
федеральным
государственным органом на основе
федеральных требований
ФГОС
ФГТ
Сравнительный
анализ
ФГТ идолжна
ФГОСобеспечивать
ДО
Программа
направлена на:
Программа
-создание условий развития единство
воспитательных,
ребенка,
открывающих развивающих и обучающих целей и
возможности для его позитивной задач процесса образования детей
социализации,
его
личностного дошкольного возраста, в процессе
развития, развития инициативы и реализации которых формируются
творческих способностей на основе такие
знания,
умения
и
сотрудничества со взрослыми и навыки,
которые
имеют
сверстниками и соответствующим непосредственное
отношение
к
возрасту видам деятельности;
развитию
детей
дошкольного
-на создание развивающей
возраста.
образовательной среды, которая
представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации
детей.
ФЗ «Об образовании в РФ» (2012г.)ст.2
 ОБРАЗОВАНИЕ - единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения,
являющийся
общественно
значимым
благом
и
осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а
также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,
ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных
объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного,
творческого, физического и (или) профессионального развития человека,
удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;
 ВОСПИТАНИЕ - деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства;
 ОБУЧЕНИЕ - целенаправленный процесс организации деятельности
обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенцией,
приобретению
опыта
деятельности,
развитию
способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной
жизни и формированию у обучающихся мотивации получения
образования в течение всей жизни;
ФЗ «Об образовании в РФ» ст.2
 учебный план - документ, который определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей),
практики, иных видов учебной деятельности и,
если
иное
не
установлено
настоящим
Федеральным законом, формы промежуточной
аттестации обучающихся;
 присмотр и уход за детьми - комплекс мер по
организации питания и хозяйственно-бытового
обслуживания детей, обеспечению соблюдения
ими личной гигиены и режима дня.
ФГОС
ФГТ
Сравнительный
анализ
ФГТ и ФГОС
Программа
может Время,
необходимое
для ДО
реализации
реализовываться
в Программы, составляет от 65% до 80%
течение всего времени времени пребывания детей в группах с 12пребывания
детей
в ти часовым пребыванием в зависимости
Организации
от возраста детей, их индивидуальных
особенностей и потребностей, а также
вида группы.
Структурные
подразделения в одной
Организации (далее Группы) могут
реализовывать разные
Программы.
ФГОС
ФГТ
Содержание
Программы
охватывает
следующие
структурные
единицы,
представляющие
определенные
направления, образовательные области:
социально-коммуникативное,
познавательное речевое , художественноэстетическое; физическое развитие
Содержание
Программы
включает
совокупность
образовательных областей (10),
по основным направлениям физическому,
социальноличностному,
познавательноречевому
и
художественноэстетическому
Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС ДО
Детализировано
содержание
направления развития
каждого Сформулированы цели и задачи
каждой
образовательной
области
Приведены виды деятельности ребёнка,
характерные для трех основных периодов
дошкольного детства:
младенческий возраст (2 месяца - 1 год),
ранний возраст (1 -3 года),
дошкольный возраст (3 года - 8 лет).
ФГОС
ФГТ
Программа
состоит
изанализ
Программа
состоит
из двух частей:
Сравнительный
ФГТ
и ФГОС
ДО
обязательной части и части, 1) обязательной части;
формируемой
участниками 2) части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе образовательного процесса. В зависимости
части
являются от направленности групп и приоритетной
взаимодополняющими
и деятельности
учреждения
могут
необходимыми с точки зрения применяться
различные
варианты
реализации требований Стандарта. соотношения
обязательной
части
Программы
и
части,
формируемой
участниками образовательного процесса.
Обязательная часть Программы
предполагает
комплексность
подхода, обеспечивая развитие
детей
во
всех
пяти
взаимодополняющих
образовательных областях.
Обязательная часть Программы должна
быть
реализована
в
любом
образовательном
учреждении,
реализующем ООП ДО.
Обеспечивает
достижение воспитанниками готовности к
школе, необходимый и достаточный
уровень развития ребенка для успешного
освоения им ООП НО.
ФГОС
ФГТ
В части, формируемой участниками ОО,
должны быть представлены выбранные
и/или разработанные самостоятельно
участниками
ОО
Программы,
направленные на развитие детей в одной
или
нескольких
образовательных
областях, видах деятельности и/или
культурных
практиках
(далее
парциальные
образовательные
программы),
методики,
формы
организации образовательной работ
Часть Программы, формируемая
участниками
образовательного
процесса, отражает: 1) видовое
разнообразие учреждений, наличие
приоритетных
направлений
деятельности
2)
специфику
национально-культурных,
демографических, климатических
условий, в которых осуществляется
образовательный процесс.
Объем обязательной части
Объем обязательной части Программы
Программы составляет не менее
рекомендуется не менее 60% от ее общего 80% времени, необходимого для
объема; части, формируемой
реализации Программы, а части,
участниками образовательных
формируемой участниками
отношений, не более 40%.
образовательного процесса - не
более 20% общего объема
Программы.
ФГОС
ФГТ
7. Структура основной
образовательной программы
включает три основных раздела:
1) целевой,
2)содержательный,
3)организационный.
2.14. Обязательная часть Программы
должна содержать следующие разделы:
1) пояснительная записка;
2) организация режима пребывания
детей в образовательном учреждении;
3) содержание психологопедагогической работы по освоению
детьми 10 образовательных областей
4) содержание коррекционной работы
В каждом разделе отражается
обязательная часть и часть,
формируемая участниками
образовательного процесса.
5) планируемые результаты освоения
детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования;
6) система мониторинга достижения
детьми планируемых результатов
освоения Программы.
ФГОС
1) Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые
результаты освоения программы
2) Содержательный раздел включает
а)описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, (5 образовательных областей) с учетом используемых
вариативных примерных ООП ДО и методических пособий;
б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы;
в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена
Программой.
3) Организационный раздел должен содержать описание материальнотехнического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок
и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий;
особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды.
Часть программы, формируемая участниками
образовательных отношений
Часть
Программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений, может включать различные
направления, выбранные участниками образовательных
отношений из числа парциальных и иных программ и/или
созданных ими самостоятельно. Данная часть Программы
должна
учитывать
образовательные
потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и,
в частности, может быть ориентирована на: специфику
национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность;
выбор тех парциальных образовательных программ и
форм организации работы с детьми, которые в
наибольшей степени соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического
коллектива; сложившиеся традиции Организации или
Группы.
Краткая презентация программы
Ориентирована на родителей и должна
содержать описание
 возрастных и иных категорий детей, на
которых
ориентирована
Программа
Организации, в том числе категории детей с
ограниченными возможностями здоровья, если
Программа предусматривает особенности ее
реализации для этой категории детей;
 используемых Примерных программ;
 характеристики
взаимодействия
педагогического коллектива с семьями детей.
Примерный режим дня
Время
Режимные моменты
Время
Режимные моменты
7.00-8.20
Приём детей, прогулка,
самостоятельная
деятельность детей
13.00-15.10
Подготовка к дневному сну,
сон
8.20-8.30
Утренняя гимнастика
15.10-15.30
Постепенный подъём,
воздушные, водные
процедуры.
8.30-9.00
Подготовка к завтраку,
завтрак, самостоятельная
деятельность детей
15.30-15.40
Полдник
9.00-10.50
ООД детей (включая 2
перерыва по 10 мин.)
15.40-16.40
ООД, самостоятельная
деятельность
10.10-10.20
Второй завтрак
16.40-16.50
Подготовка к прогулке
10.50-11.00
Подготовка к прогулке
16.50-18.30
Прогулка, самостоятельная
деятельность
11.00-12.30
Прогулка,
самостоятельная
деятельность детей
18.30-18.50
Подготовка к ужину. ужин
12.30-13.00
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду, обед
18.50-19.00
Уход домой
Модель организованной образовательной
деятельности (учебный план)
Группа
В
неделю
60%
40%
1 мл.
группа
10
6
4
2 мл.
группа
10
6
4
средняя
группа
10
6
4
старшая
группа
15
9
6
подгот. к
школе
группа
15 (20)
9 (12)
6 (8)
Формы ООД
еженедельные
Ежемесячные
Виды деятельности (ФГОС ДО) пункт 2.7
Конкретное
содержание
указанных
образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных
особенностей
детей,
определяется целями и задачами Программы и
может реализовываться в различных видах
деятельности (общении, игре, познавательноисследовательской деятельности - как сквозных
механизмах развития ребенка)
 в
младенческом возрасте (2 месяца - 1 год)
непосредственное эмоциональное общение с взрослым,
манипулирование с предметами и познавательноисследовательские действия, восприятие музыки, детских
песен и стихов, двигательная активность и тактильнодвигательные игры;
 в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная
деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками; экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым
и совместные игры со сверстниками под руководством
взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
восприятие
смысла
музыки,
сказок,
стихов,
рассматривание картинок, двигательная активность;
 для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) -
ряд видов деятельности, таких как игровая, включая
сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды
игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со
взрослыми
и
сверстниками),
познавательноисследовательская (исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними), а также
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в
помещении и на улице), конструирование из разного
материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный
и
иной
материал,
изобразительная
(рисование,
лепка,
аппликация),
музыкальная
(восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений,
пение,
музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах) и
двигательная (овладение основными движениями)
формы активности ребенка.