Слагаемые урока, сберегающего здоровье школьников
advertisement
Слагаемые урока, сберегающего здоровье школьников Школа играет основную роль в формировании нервнопсихологического здоровья детей Напряженность, эмоциональный дискомфорт, снижение активности приводят к снижению работоспособности, гасят интерес к учебе. От учителя зависит «погода в классе» • Устрашающий крик учителя, помимо чувства страха, обиды, недоумения, вызывает у ребенка сильное торможение в коре головного мозга, в результате чего сознание ребенка оказывается неспособным к формированию точных понятий. Самым комфортным для человека является уровень шума– 10 дБ Обычный разговор(в спокойных тонах) – 40 дБ Предельно допустимое давление звука – 70 дБ Нормируемый уровень по сан.правилам в ОУ -60 дБ У людей, подвергающихся регулярно воздействию шума, чаще возникают такие заболевания, как гипертония, неврозы, язвенная болезнь Каким должен быть урок, сохраняющий здоровье школьников Урок на основе соблюдения санитарно-гигиенических условий, создания благоприятного психологического климата, использование диагностики утомляемости и способов ее снижения, дозировки учебных нагрузок Элементарная диагностика утомляемости: • Сравнительный анализ выражения лиц учащихся; • Наблюдение за уровнем нервного возбуждения класса; • Цветовая диагностика; • Слежение за интонацией отвечающих Снижение утомляемости: • Применение дидактической игры; • Включение физкультминуток; • Включение в групповую и парную работу; • Юмор; искусствоведческий материал; • Переход к новому виду деятельности; • Задания, развивающие воображение, эмоционально-чувственное восприятие Благоприятный психологический климат • Включение учеников в учебную дискуссию; • Доступность и преемственность информации; • Средства наглядности; • Установление межпредметных связей; • Создание ситуации успеха; • Требовательность и уважение к уч-ся; • Атмосфера увлеченности поиском нового знания; • Психологическая подготовка к контролю знаний Индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении • Обязательная дифференциация домашнего задания; • Наличие комплекта учебных пособий и карточек; • Материалы на электронных носителях с уровневыми заданиями; • Учет интенсивности и длительности выполнения самостоятельной работы; • Выделение мотивационных линий урока Санитарногигиенические условия • Следование нормам освещения, влажности, температуры и т.д.; • Динамическая перемена после третьего урока; • Использование танцевальных, игровых, музыкальных перемен; • Физкультминутки на уроках Конфликт стилей • Каждому человеку присущ свой индивидуальный стиль деятельности • Своим стилем деятельности обладает и каждый ученик • Необходимо согласовывать стиль обучения(стиль деятельности учителя) и стиль учения (стиль деятельности ученика) Поиск компенсирующих методов обучения, предотвращающих стилевые конфликты – главная задача педагога Для обеспечения эффективности образования, развития творческой индивидуальности необходимо: • Диагностический, дифференцированный, индивидуальный подходы к обучению; • Соответствие индивидуальных стилей деятельности учителя и учащихся; • Эволюция уровней усвоения знаний: репродуктивный, эвристический, креативный Способы повышения эффективности урока (на основе индивидуального стиля учащихся) 1этап – целеполагание • Для аудиалов: устная постановка цели • Для визуалов: письменная постановка цели • Для кинестетиков: выделение цели из созданной проблемной ситуации 2 этап – новые знания • Для аудиалов Продуктивна традиционная подача материала: - объяснение материала учителем; - закрепление услышанного с помощью учебника или доп.литературы - фразы, коцентрирующие внимание: «Запомните», «Возьмите на заметку», «пригодится на контрольной работе» 2 этап - новые знания • Визуалы - Первоначальное знакомство с материалом с помощью рекомендованной литературы; - Объяснение учителя (использование записи на доске крупными буквами) - Написание на доске опорного конспекта для концентрации внимания визуалов 2 этап - новые знания • Кинестетики - предоставление возможности экспериментально получить результат, сделать самостоятельные выводы; - прочтение материала учебника по данной проблеме; - выяснение интересующих вопросов Наиболее продуктивны – лабораторные работы 3 этап-закрепление • Аудиалы обладают быстрой реакцией; для них характерно устное решение задачи, в ходе которого учитель может выявить и предотвратить часто встречающиеся ошибки. Визуалы • Основное внимание необходимо уделить письменному решению задач (важно помнить, что этим учащимся требуется время для обдумывания полученной информации) Кинестетики • Наиболее продуктивными методами являются лабораторные и практические работы. Спасибо за внимание
