Анализ результатов текущего контроля, промежуточной и
advertisement
Взаимодействие внешней и внутренней оценки образовательных достижений в условиях введения ФГОС Демидова М.Ю. demidovaktv1@yandex.ru Опыт международных сравнительных исследований Результаты российских учащихся по разделам курса физики TIMSS. 8 класс. «Проходили» и «не проходили» ИЛИ «Прочность знаний» в ХХI веке Раздел Механические явления Тепловые явления Электромагнитные явления Звуковые и световые явления Средний % выполнения всех заданий по данному разделу 53% 53% 59% 53% Результаты российских учащихся по разделам курса биологии Средний % выполнения всех Раздел заданий по данному разделу Растения, бактерии, грибы, лишайники 52% Животные 52% Человек и его здоровье 63% Общие закономерности жизни 52% Средний процент выполнения заданий по темам, которые учащиеся еще не изучали на момент проведения тестирования, практически не отличается от результатов по изученным разделам. Опыт международных сравнительных исследований TIMSS. 4-8 класс. «Сколько знаем, и что умеем» Система оценки в соответствии с ФГОС Закон «Об образовании в РФ» – расширение спектра оценочных процедур ФГОС: системно-деятельностный подход комплексный подход уровневый подход Изменение требований к оценке o Преемственность процедур внешней и внутренней оценки o Оценка учебных достижений на деятельностной основе o Оценка как предметных, так и метапредметных результатов o Уровневый подход к содержанию оценки и интерпретации результатов o Изменение контрольнооценочной деятельности учителя Процедуры оценки Внешняя оценка Внутренняя оценка государственная итоговая аттестация текущая и тематическая оценка, портфолио независимая оценка качества образования промежуточная и итоговая аттестация обучающихся мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней внутришкольный мониторинг образовательных достижений, Деятельностный подход 1. Итоговые и промежуточные ПР - «зоны ответственности» 2. Оценка динамики достижения ПР – динамика формирования видов деятельности. 3. Изменение КОД учителя – описание планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки. Операционализация ПР ПР: распознавать явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений. Умения, характеризующие достижение планируемого результата: o Распознавать явление по его определению, описанию, характерным признакам. o Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления. o Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления. Задание на ЭС1 Умение Модель 1 Задание на ЭС2 …. ….. Модель N ….. Код Проверяемый ПРО результат 1.1, 1.2 1.3, 1.4 1.5, 1.6 2.1, 3.1 2.2, 3.2 планируемый Число задан ий Проводить прямые измерения, 1-2 косвенные измерения Проводить исследования 2-3 зависимостей между физическими величинами, экспериментально проверять заданные предположения Анализировать ситуации практико1 ориентированного характера. Объяснять принцип действия машин, приборов и технических устройств Различать условия применимости 1 моделей Анализировать физические процессы 3-4 и явления, используя основные законы и принципы Модели заданий Уровневый подход Уровни сложности заданий по физике Планируемые результаты Уровни сложности «Выпускник научится» Базовый Элементы содержания Наиболее значимые Повышенный «Выпускник получит возможность научиться» Высокий Программные Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов – ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД Оценка результатов обучения Личностные Предметные Метапредметные Межпредметные понятия Промежуточная аттестация Проект. Портфолио Государственная итоговая аттестация (ОГЭ, ЕГЭ) Коммуникативные 7-9 классы Регулятивные 10-11 кл. Базовый уровень Познавательные 10-11 кл. Углубленный уровень Московская региональная система оценки образовательных достижений обучающихся Процедуры: государственную итоговую аттестацию (ЕГЭ и ОГЭ) независимая диагностика образовательных достижений диагностики на основе добровольности участия ОО обязательные диагностики поддержка внутренней системы оценки качества образования образовательных организаций (ВМКО) Обязательные диагностики Обеспечивается мониторинг динамики индивидуальных учебных достижений Участники - все учащиеся 4 и 7 классов 4 класс – диагностика метапредметных результатов обучения 7 класс – диагностика по русскому языку и математике 4 класс 7 класс 9 класс 11 класс НД НД ОГЭ ЕГЭ Диагностики на основе добровольности участия ОО Независимость и достоверность: соблюдение процедуры участие независимых наблюдателей Единство требований: соответствие стандартам образования конструирование проверочных работ стандартизованных материалов на базе банков Добровольность: участие в диагностике по заявке образовательной организации cохранение результатов по решению образовательной организации Учет результатов в рейтинге: количество участников → количество результатами → ??? участников с высокими Выбор диагностик → система ПК руководителей Дата Параллели 19 марта 8 классы 3 апреля 4 классы 7 классы 4 классы 16 апреля 7 классы Предметы Участие Математика ДА классов: 1 учеников: 21 Русский язык Русский язык Математика Биология История России ДА классов: 1 учеников: 28 НЕТ НЕТ ДА классов: 1 учеников: 27 В тестировании Можно редактировать примут участие c 20 Января до 3 Февраля до 23:59 8 а - 21 чел. 4 а - 28 чел. Сейчас подать заявку в этот раздел нельзя. c 20 Января до 3 Февраля до 23:59 Сейчас подать заявку в этот раздел нельзя. c 20 Января до 3 Февраля до 23:59 7 а - 27 чел. НЕТ Сейчас подать заявку в этот раздел нельзя. #33 - Рубеж 4-10 классы 6 Февраля 2013 РУС 4А ДА значение изменить нельзя 6 Февраля 2013 ГГ 7А нет значение изменить нельзя 6 Февраля 2013 МАТ 8А ДА значение изменить нельзя 6 Февраля 2013 МАТ 8Б ДА значение изменить нельзя Разработка инструментария → специалисты СОКО и ДПО Концепция мониторинга предметных результатов, сочетающая систему независимых диагностик и ВМКО Подготовка экспертного сообщества → система ПК учителей Результаты диагностик – уровень ОО Результаты диагностик – • уровень класс • уровень ученик НД – основание для ВМКО Класс - учащийся Основание для совершенствования КОД учителя Класс - учащийся Открытость информации для совершенствования ВМКО http://mcko.ru/Monitor/ Сайт МЦКО/Мониторинг и диагностика Виды инструментария оценки МПР (Москва) Вид Классы Диагностика познавательных метапредметных умений (чтение, общелогические приемы, методологические умения) НД 5, 10 классы, старт (мониторинг: 6 →7) Диагностика читательских умений НД 5-10 классы (мониторинг: 6 →7 →8) Диагностика межпредметных понятий (на базе естественнонаучного блока и математики и на базе блока социально-гуманитарных дисциплин) НД Диагностика коммуникативных и регулятивных умений в рамках проектной деятельности НД Диагностика ИКТ-компетентности НД внешняя диагностика Форма 9 и 10 классы внутренняя диагностика 4-9 классы 5 – 10 класс (мониторинг: 5 →7 →9) Блок естественнонаучных предметов Оценка МПР o Текущая оценка – МО по параллелям. o Уровень РСОКО и ВМКО. Акценты: Межпредметные понятия Читательская грамотность Освоение методов и приемов научного познания Диагностика межпредметных понятий Предметы естественнонаучного цикла и математика Каждый вариант ИМ – весь спектр проверяемых межпредметных понятий Для каждого понятия – задания одинаковых моделей на материале разных предметов. Динамика – расширение спектра понятий и усложнение деятельности по использованию понятий Пример Диагностика читательских умений Информационный блок + задания. Вариант – несколько информационных блоков заданиями. Информационный блок: • Текст или набор текстов по единой тематике. • Содержание - внепредметный материал. • Сложность текста –доступность с учетом имеющихся предметных знаний. Приоритет «жизненных» ситуаций • Различные типы текстов: описание (техническое), повествование (отчет), объяснение (рассуждение, обоснование), инструкция (указания к выполнению работы, правила) • Различные способы представления информации: таблицы, графики, карты, рисунки, схемы, диаграммы Диагностика читательских умений Задания: 1 группа - общая ориентация в тексте, поиск и понимание информации 2 группа – преобразование и интерпретация информации, глубокое понимание текста 3 группа – рефлексия на форму и содержание текста (оценка) и применение информации из текста в новой ситуации ДИНАМИКА: Расширение тематики, увеличение объема и усложнение содержания информационных блоков Изменение соотношения между заданиями 1, 2 и 3 группы 4 класс 6 класс 10 класс Пример Пример Пример СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
