Концепция развития воспитания в системе общего образования

Главное управление образования
администрации города Красноярска
Приоритетные направления
развития воспитания в ОУ
на 2013-2020 годы
Отдел дополнительного
образования и воспитания
Правовые акты – основания для деятельности
по направлению развития воспитания в ОУ
•
•
•
•
•
•
•
Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ 12.12.2012 года
Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных
учреждениях (письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О
направлении программы»)
Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2013 № 09-879 «О направлении рекомендаций
по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы
развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе»
Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского
края до 2020 года
Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского
края до 2020 года
Комплекс мер по реализации Концепции развития воспитания в системе общего
образования Красноярского края до 2020 года (на 2014 – 2015гг).
Ведомственная целевая программа МОиН КК «Развитие воспитательной
компоненты в общеобразовательных учреждениях Красноярского края на 20132020 годы»
Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ
(12.12.2012)
(принципиальные вопросы на долгосрочную перспективу)
•
Вызревает почва для новых конфликтов экономического,
геополитического, этнического характера.
•
Ужесточается конкуренция за ресурсы. …..прежде всего за
человеческие ресурсы, за интеллект.
•
Мы должны ….. сохранить свою национальную и духовную
идентичность, не растерять себя как нация.
•
Идет становление гражданской активности. Люди начинают
соотносить свою собственную жизнь, свою работу с заботами об
окружающих, с устремлениями всего народа и интересами
государства.
Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ
(12.12.2012)
(принципиальные вопросы на долгосрочную перспективу)
•
…нас должно быть больше, и мы должны быть лучше в
нравственности, в компетенциях, в работе, в творчестве.
•
…российское общество испытывает явный дефицит духовных скреп –
милосердия, сочувствия, , сострадания, поддержки и взаимопомощи.
•
…качественное обучение без воспитания невозможно. Необходимо
подготовить современную программу полноценного развития в
школе воспитательной компоненты.
Программа развития воспитательной компоненты в
общеобразовательных учреждениях (письмо
Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О
направлении программы»)
•
Под воспитанием в общеобразовательной организации
понимается создание условий для развития личности ребенка,
его духовно-нравственного становления и подготовки к
жизненному самоопределению, содействие процессу
взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях
эффективного решения общих задач
•
Воспитательная компонента становится самостоятельным
направлением в деятельности ОУ
ЦЕЛЬ: укрепление и развитие воспитательного потенциала на
основе взаимодействия систем общего и
дополнительного образования
Программа развития воспитательной компоненты в
общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки
РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы»)
Сроки и этапы реализации Программы
1-й этап - 2013 - 2015 годы:
- подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов
межведомственного взаимодействия для реализации Программы;
- проведение научно-исследовательских работ;
- издательская деятельность, направленная на популяризацию Программы;
- проведение форумов, конференций, семинаров, конкурсов, олимпиад и иных
массовых мероприятий, организация работы летних лагерей.
2-й этап - 2016 - 2018 годы:
- организация разработки и проведения государственных и общественных проектов
по реализации Программы;
- разработка методических рекомендаций, федеральных государственных
требований к повышению квалификации педагогов системы общего и
дополнительного образования;
- повышение квалификации и переподготовка кадров.
3-й этап - 2019 - 2020 годы:
- информационно-аналитическая деятельность;
- мониторинг эффективности Программы.
Программа развития воспитательной компоненты в
общеобразовательных учреждениях (письмо
Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О
направлении программы»)
Основные направления организации воспитания и социализации
учащихся общеобразовательных учреждений:
1. Гражданско-патриотическое
2. Нравственное и духовное
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
4. Интеллектуальное
5. Здоровьесберегающее
6. Социокультурное и медиакультурное
7. Культуротворческое и эстетическое
8. Правовое воспитание и культура безопасности
9. Воспитание семейных ценностей
10. Формирование коммуникативной культуры
11. Экологическое
Программа развития воспитательной компоненты в
общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки
РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы»)
Показатели реализации Программы
-
создание и внедрение новых программ воспитания и социализации
обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
-
внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов,
систем и технологий воспитания и социализации детей и молодежи;
-
внедрение процедур независимой экспертизы воспитательной деятельности
образовательных учреждений и процесса социализации обучающихся;
-
рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания,
обучения и развития детей в образовательных учреждениях;
-
повсеместная доступность для детей различных видов социальнопсихологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной
ситуации.
Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2013 № 09-879
«О направлении рекомендаций по формированию перечня
мер и мероприятий по реализации Программы развития
воспитательной компоненты в ОУ»
Меры для реализации программы в ОУ:
1. Организация расширенного общественно-педагогического обсуждения
2. Разработка содержания направлений, обеспечивающих реализацию
Программы с учетом региональной специфики и ее утверждение.
3. Включение Воспитательной компоненты в основную образовательную
программу ОУ.
4. Разработка локальных нормативных актов.
5. Разработка и утверждение детализированных планов мероприятий по
различным направлениям реализации Воспитательной компоненты.
6. Размещение основной образовательной программы, включающей
Воспитательную компоненту и детализированные планы мероприятий
на сайте ОУ.
Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2013 № 09-879
«О направлении рекомендаций по формированию перечня
мер и мероприятий по реализации Программы развития
воспитательной компоненты в ОУ»
Меры для реализации программы в ОУ:
7.
8.
9.
10.
11.
Разработка механизмов реализации и оценки Воспитательной
компоненты с использованием механизмов сетевого взаимодействия и
принципов социального партнерства.
Разработка системы оценки планируемых результатов Воспитательной
компоненты.
Обеспечение проведения внешних мониторинговых исследований для
оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
ОУ.
Разработка системы мер, направленных на профессиональную
подготовку всех субъектов реализации Воспитательной компоненты.
Рассмотрение хода реализации программы воспитания и социализации
обучающихся на заседании коллегиального органа управления,
внесение последующей корректировки.
Концепция развития воспитания в системе общего
образования Красноярского края до 2020 года
Всё более востребованной становится внутренняя сущность человека, его
естественные потребности, право быть самим собой, - то, что раньше не
входило в круг педагогических целей и ценностей, а развивалось стихийно.
В этом контексте возникла потребность вести речь не о формировании набора
характеристик должного набора качеств, а о возможности с помощью
педагогического влияния обеспечить ребенку человеческий выбор в проблемных
ситуациях.
Педагог должен задавать вектор внутреннего развития ребенка. В идеале – это
духовность, которая проявляет себя в разных жизненных позициях – семьянина,
труженика и гражданина.
Сегодня воспитание – это, прежде всего, работа со смыслами, ценностями,
эмоционально-волевой и рефлексивной сферами.
Переосмысление понятия воспитания влечет за собой пересмотр и понятия
«воспитательная работа», которая не может рассматриваться как набор
воспитательных мероприятий.
Воспитательная
работа
–
это
способ
реализации
субъектом
своей
профессиональной концепции в пространстве воспитания.
Концепция развития воспитания в системе общего
образования Красноярского края до 2020 года
Проблемы:
• неопределённость смыслов, ценностного содержания в практиках
воспитания;
• Неразработанность направлений воспитания: нравственного и
духовного, социокультурного, медиа-культурного, правового и культуры
безопасности, воспитания семейных ценностей, коммуникативной
культуры;
• в большинстве школьных программ воспитания и социализации не
представлены современные решения задачи создания условий для
заинтересованного участия выпускников в настоящем и будущем
региона, планирования своих жизненных перспектив в родном крае;
• наблюдается тенденция роста отставания иерархичного типа школьных
отношений от потребностей развития детей;
• неудовлетворенность учащихся в качестве общения с учителями и
сверстниками в рамках изучения предметов;
Концепция развития воспитания в системе общего
образования Красноярского края до 2020 года
Проблемы:
• на этапе введения ФГОС – отсутствие содержательной взаимосвязи
программ, проектов, планов деятельности организаций общего и
дополнительного образования;
• измерение, оформление результатов воспитания, разработка
механизмов, программ мониторинга личностных результатов
образования;
• неопределенность муниципальных моделей изучения русского языка
детьми из семей мигрантов;
• становление исторической памяти новых поколений;
• ситуация, сложившаяся в детской, подростковой и молодежной среде усиление экстремистских настроений, жестокости, ксенофобии,
алкоголизма, потребление наркотиков, агрессивность и т.д.;
Концепция развития воспитания в системе общего
образования Красноярского края до 2020 года
Позиция Красноярского края в области воспитания:
•
•
•
на уровне края - создание и проведение целостной государственной
региональной политики в области воспитания (выбор концептуальной
философско-методологической идеи, научного базиса, разработка
стратегических целей, принципов и системы управления; обеспечение создания
нормативно-правовой базы и привлечение необходимых ресурсов);
на муниципальном уровне - создание на основе государственной региональной
политики в области воспитания сетевых форм становления российской
гражданской идентичности (массовый запуск в рамках муниципальных программ
развития образования инфраструктурно-сетевых проектов, обеспечивающих
формирование социально-образовательных практик);
на уровне общеобразовательных организаций - создание в контексте
государственной региональной политики в области воспитания, внутри
инфраструктурно-сетевых проектов культурно-воспитывающих сред (разработка
новых дидактических моделей становления российской гражданской
идентичности современного школьника и переход к современным эффективным
формам организации воспитательной деятельности всех субъектов школьного
сообщества).
Концепция развития воспитания в системе общего
образования Красноярского края до 2020 года
Базовые ценности:
• Духовность
• Искусство и литература
• Мир
• Наука
• Национальное самосознание (идентичность)
• Нравственность
• Патриотизм
• Права человека
• Семья
• Социальная солидарность
• Традиционные российские религии
• Труд и творчество
• Человеческое достоинство
Концепция развития воспитания в системе общего
образования Красноярского края до 2020 года
Приоритетные направления (региональный стандарт) развития
воспитательной компоненты в ОУ:
•
•
•
•
•
•
•
краевой школьный календарь гражданско-патриотического
образования и воспитания;
программы формирования культурной (этнокультурной) идентичности
народов, населяющих Красноярский край;
программы социокультурной адаптации и интеграции учащихся из
семей мигрантов;
школьные институты восстановительной медиации;
уклад школьной жизни;
воспитание в процессе обучения;
программы социальных, социокультурных практик обучающихся.