Методическое и дидактическое обеспечение реализации ФГОС

Методическое и
дидактическое обеспечение
реализации ФГОС ООО
Федоров О.Д., к.и.н.,
ст.преп. СПбАППО,
учитель Гимназии № 63
Задача:
– Билет на электропоезд от
деревни Бородино до Москвы
стоит 176 рублей. Члены семей
ликвидаторов аварии на
Чернобыльской АЭС пользуются
скидкой в размере 25%.
– Сколько будет стоить билет
для этой категории населения?
Кредо успешного педагога ?
«Если мы будем учить сегодня так, как мы
учили вчера, мы украдем у наших детей
завтра»
Джон Дьюи
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В
«ГЛОБАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»
Системно-деятельностный подход
развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Основная педагогическая задача:
организация условий,
инициирующих деятельность
Чему учить?
обновление
содержания
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Применение
новейших
информационных
технологий
Разнообразие
типов урока
Формирование
потребности
учащихся в познании
и умений учиться
(ОУУ)
Тенденции
развития
современного
урока
Тщательное
проектирование
урока в процессе
его подготовки
Свобода в
выборе структуры
урока
Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения
Технологичность
обучения
Характеристика
современного урока
Личностноориентированный,
индивидуальный
характер
Компоненты содержания:
знания, умения, навыки,
творческая деятельность,
эмоциональноценностный опыт
Создание
условий для
формирования
компетенций
ребенка
УРОК
Самостоятельная
работа ученика, а
не учителя
Практический,
деятельностный
подход
Использование
образовательных
технологий
Учебный успех
Учебная мотивация
Общеучебные умения и
навыки
Система ценностей
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛЕЙ
УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ
ПОЛУЧАЕТ
ГОТОВУЮ
ИНФОРМАЦИЮ
В ТРАДИЦИОННОЙ
СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ТРАНСЛИРУЕТ
ИНФОРМАЦИЮ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ:
ПОИСК,
ВЫБОР,
АНАЛИЗ,
СИСТЕМАТИЗАЦИ
ЮИ
ПРЕЗЕНТАЦИЮ
ИНФОРМАЦИИ
ОРГАНИЗУЕТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКА ПО
РАБОТЕ С
ИНФОРМАЦИЕЙ
НА ОСНОВЕ
СОЗДАННОЙ ИМ
МОДЕЛИ УРОКА
НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ
КОМПЕТЕНЦИЙ» И МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА
РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Компетенция
Интегрированная характеристика
личности, основанная на его знаниях,
опыте, навыках, мотивации,
демонстрируемая в деятельности и
поведении и позволяющая успешно
решать профессиональные задачи
Кстати: согласно словарю Merriam Webster (OnLine search)
происхождение слова датируется 1585–95 г.г
Модель развития компетентности
быть
владеть
уметь
знать
СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Школа
заучива
ния
«ИСТИНЫ»
Школа
Школа
объяснения
развития
(Я.А. Коменский)(Л.С. Выготский)
ЗНАНИЯ
ДЕЙСТВИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ (В ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В
ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА
СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ
УСПЕШНОСТИ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
ПОДХОДА
ГИБКОСТЬ
ОРГАНИЗАЦИОННОЙ
СТРУКТУРЫ
ОБУЧЕНИЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ДОТ
ОРИЕНТАЦИЯ НА
САМООБРАЗОВАНИЕ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПЕАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ИНТЕНСИФИКАЦИИ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ
СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РЕСУРСА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
В новой образовательной среде нет
дисциплинарного обособления истории,
философии, литературы и др. предметов,
а есть конкретная проблематика,
существуют образцы и относительно
фиксированные способы творческого
мышления и деятельности
Онтология хорошего урока
• К.Д. Ушинский – суть хорошего урока в том, чтобы организовать работу
всех учеников именно на уроке, а не перекладывать ее на дом.
• П.Ф. Каптерев – урок хорош тогда, «когда он интересен, когда он
основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не
только для ума, но и для воли». Хороший урок – шаг вперед в развитии
ребенка.
• П.А. Бобровников – хороший урок тот, который «деятельно напрягает
силы детей», «тщательно обдуман, чтобы определенные усилия
учеников дали наибольшие результаты»
• С.И. Гессен – хороший урок, правильно организованный урок, он
предполагает творческую совместную деятельность деятельность
учителя и ученика по решению образовательных целей
• Р.Г. Лемберг - основой хорошего урока является «внутреннее единство.
Это тщательно оформленное целое»
• Г.Д. Кириллова – сущность хорошего урока в его целостности
Система мышления в
современной дидактики
Предметнообразная
Понятийная
Широкое
Понятийный
и целостное
анализ
представление
явления
о предмете
познания
Мировоз
зренческая
Духовнонравственное
обоснование явления
Деятельностная
Концептуальная
Разработка
Обобщение новых идей,
способов
способов
деятельнос- решения
ти,перенос в учебной
новые
проблемы
условия
Анализ урока с
позиций требований ФГОС
1. Целеполагание.
Цели и задачи сформулированы диагностично в
совместной (или самостоятельной) деятельности с
учетом субъективного опыта учащихся. Отражают
формирование УУД.
Анализ урока с
позиций требований ФГОС
2. Содержание.
• Содержание соответствует дидактическим
требованиям, адекватно целям, органично включает
ценностный (воспитывающий) и развивающий
компоненты.
Анализ урока с
позиций требований ФГОС
3. Логика организации УД (учебнопознавательной деятельности).
• Этапы четкие, логичные, завершенные. Переход к
новым этапам осуществляется с помощью
проблемных связок. Организация учебной
деятельности оптимальная.
Анализ урока с
позиций требований ФГОС
4. Методы организации УД.
• Методы адекватны задачам. Сочетание
методов оптимально стимулирует
познавательную активность учащихся,
учтены их индивидуальные особенности.
Отражается своеобразие методической
концепции УМК.
Анализ урока с
позиций требований ФГОС
5. Формы организации УД.
• Формы адекватны целям и задачам. Организуется
включение учащихся в другие формы организации
УД (или индивидуальную, или групповую, или
коллективную)
• Творческое преломление известных форм
организации учебно-познавательной деятельности.
Самостоятельность учащихся в выборе форм.
Проявление деловой и творческой активности.
Анализ урока с
позиций требований ФГОС
6. Организация контрольно-оценочной
деятельности.
• Организация контроля
рациональна. Критериальный подход к
оценке деятельности. Учащиеся включаются в
ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и
самооценивания.
Анализ урока с
позиций требований ФГОС
7. Результаты проведенного урока.
• Соответствует поставленным целям и
дигностичен в аспекте ЗУН и УУД. Высокий
обучающий, воспитывающий и развивающий
эффект.
“Настоящий урок –
это совместный поиск истины учителем и
учеником. Где этого нет, там скука…”
Рецепт 1. Технологии
Современные образовательные технологии
метакогнитивного рефлексивного характера
(метапредметного характера в терминологии
ФГОС) сегодня становятся важнейшим ресурсом
модернизации современного образования,
помогают активизировать и другие ресурсы
современного урока
Рецепт 2. Коммуникация
Наиболее эффективно развитие коммуникативных УУД
может происходить при использовании приёмов
индивидуально-групповой и групповой формы
обучения
Коммуникативные умения это:
•
коммуникация учащихся в парной и групповой
работе:
•
умение слушать других и отстаивать свою
позицию;
•
умение организовывать учебное сотрудничество
с одноклассниками и учителем;
•
умение адекватно формулировать и давать
оценку своим и чужим действиям, эмоциям, чувствам и
т.д.
Рецепт 3. Мотивация
•На уроке должно быть интересно.
•Основными
приемами,
стимулирующими
познавательную мотивацию учащихся, являются
проблемные,
частично-поисковые
и
эвристические ситуации, которые создаются на
уроках.
Рецепт 4. Не только или не
столько знания, но и…
• Если учитель дает ученику готовое знание о
предмете и требует от него воспроизводства в
виде ответной реакции, то он нарушает у
учащегося его естественную тягу к собственной
исследовательской и познавательной
деятельности, снижает интерес к изучаемому
КОЗ имеет определенную
структуру:
• •
стимул;
• •
формулировка задания;
• •
форма предъявления задания;
• •
источник информации;
• •
модельный ответ;
• •
инструмент оценивания.
Пример 1
• Вы – диспетчер автопарка, сдаете экзамен на
профпригодность. Бегло прочитайте текст задачи. Какой
информации не хватает для ее решения? «Из двух пунктов А
и В навстречу друг другу выехали грузовая и легковая
машины. В пункте С они встретились. Скорость легковой
машины на 20 км/ч больше скорости грузовой. Найдите
скорости обеих машин, если расстояние между пунктами
200 км».
• Подчеркните правильный ответ:
• Скорость грузовой автомашины.
• Скорость легковой автомашины.
• Время, которое была в пути каждая машина.
• Место встречи грузовой и легковой машин.
Пример 2
• Вы работаете
диспетчером на
станции «Скорая
помощь». По вызову Вам
необходимо отправить
машину в пункт Д. По
данной схеме выберите
наиболее короткий
маршрут движения
машины скорой
помощи от станции
«Скорая помощь» (А) до
пункта Д.
Подчеркните правильный
ответ:
• АКД;
• АСД;
• АЕД.
Практикум
«Корректируем задания учебника»
• Прочитайте параграф учебника, посвященный
Пугачевскому восстанию, и заполните таблицу:
Этап
Годы
События
Компетентностноориентированное задание
Ваш товарищ был болен, поэтому не
присутствовал на уроках, посвященных
Пугачевскому восстанию.
1. Прочитай текст параграфа.
Запиши основные этапы, годы и события в
виде таблицы.
2. Подготовь краткое выступление,
используя средства логической связи для
выделения смысловых блоков своего
выступления. Будь готов ответить на
вопросы.
3. Назови трудности, с которыми ты
столкнулся при выполнении задания.
Методическое и
дидактическое обеспечение
реализации ФГОС ООО
Федоров Олег Дмитриевич
к.и.н., ст.преп. СПбАППО,
учитель Гимназии № 63