Слайд 1 - Лесная сказка

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«Детский сад № 1 «Лесная сказка»
2015-2016 учебный год
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 1»
(ДАЛЕЕ – ПРОГРАММА) РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
СТАНДАРТОМ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
Программа является нормативно-управленческим документом
МКДОУ, определяющим специфику обучения и воспитания детей с
особыми образовательными потребностями и оказания им
специализированной помощи, способствующей преодолению
имеющихся нарушений и связанных с ними особенностей
психического развития.
Цели:
1. Создать условия для обеспечения целостного развития личности ребёнка с особыми
образовательными потребностями.
2. Обеспечить специалистов образовательного учреждения моделью
организации воспитания, образования, развития и реабилитации детей имеющих особые
образовательные потребности.
Задачи:
• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение познавательного, речевого, социально – коммуникативного, художественно –
эстетического и физического развития детей;
• воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• создание условий для эффективной медико-психолого-педагогичекой реабилитации детей;
• осуществление необходимой коррекции отклонений в физическом и психическом развитии
детей;
• обеспечение социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями
здоровья в общество;
• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)
по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Принципы реализации программы,
сформулированные на основе требований ФГОС
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без
всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду.
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и
детей.
3. Уважение личности ребенка.
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка.
ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ
Основной структурной единицей дошкольного образовательного
учреждения является группа детей дошкольного возраста.
В МКДОУ функционирует 10 групп компенсирующей направленности
для следующих категорий детей:
Группы для детей с ТНР
Первая младшая группа для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Вторая младшая группа для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Средняя группа для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Старшая группа для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Подготовительная группа для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Группы для детей с амблиопией и косоглазием
Старшая группа для детей с амблиопией и косоглазием
Подготовительная группа для детей с амблиопией и косоглазием
Группа для детей с ЗПР
Старше-подготовительная группа для детей с задержкой психического развития
Группа для детей с нарушением интеллекта
Разновозрастная группа для детей с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой
дети с 2 до 3 лет
дети с 3 до 4 лет
дети с 4 до 5 лет
дети с 5 до 6 лет
дети с 6 до 7 лет
дети с 5 до 6 лет
дети с 6 до 7 лет
дети с 5до 7 лет
дети с 3 до 7 лет
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД №1»
Содержание образовательного процесса определяется программами
общеразвивающей и коррекционной направленности:
• «Программа воспитания и обучения в детском саду»/М.А. Васильева,
В.В. Гербова, Т.С. Комарова, 2005 г.;
• Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста «Камертон»/Э.П. Костина, 2006 г.;
• Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития
речи у детей/ Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, 2009
• Программа специальных (коррекционных) образовательных- учреждений
IV вида/ Л.И. Плаксиной;
• Программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического
развития»/С.Г. Шевченко, 2005 г;
• Программа «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»/Е.А.
Екжанова, Е.А. Стребелева, 2005 г.;
Организация и содержание воспитательно-образовательного процесса.
Для реализации задач мы используем разные формы взаимодействий с
детьми:
- Организованная образовательная деятельность
- Совместная деятельность педагога с детьми
- Самостоятельная деятельность детей.
Организация специализированной (коррекционной) помощи
В детском саду работают учителя-логопеды, учителя-дефектологи и педагогпсихолог.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
•
•
•
•
•
•
•
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
(бег, лазанье, перешагивание и пр.).
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
•ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
•ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать конфликты;
•ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
•ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
•ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
Режим дня для разных возрастных групп в холодный и тёплый периоды года
установлен в соответствии с функциональными возможностями ребёнка, его
возрастом и состоянием здоровья, требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13.
Учебный год в детском саду начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. В
летние месяцы проводится коррекционно-оздоровительная работа с детьми.
Режим дня предусматривает:
- соблюдение баланса между разными видами активности детей (физической,
умственной и др.), их чередования;
- организацию гибкого режима пребывания детей (с учётом потребностей родителей,
особенностей детей, в адаптационный период);
- лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
- коррекционную работу;
- выделение достаточного количества времени для сна, прогулки, строгое
соблюдение интервалов между приемами пищи;
- наличие целесообразного соотношения между организованной взрослыми и
самостоятельной деятельностью детей.
Режим дня составляется на холодный (сентябрь-май) и тёплый (июнь-август)
периоды года. В практику работы внедрён режим двигательной активности.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Одним из важных направлений работы МКДОУ является создание единого
образовательного пространства «детский сад-семья». Детский сад и семья являются
первыми социальными институтами, в которых закладываются социальные умения и
навыки, необходимые для успешной адаптации ребенка в обществе. Дошкольное
учреждение создает все условия для максимального удовлетворения запросов
родителей детей по их воспитанию и обучению. Родители являются полноправными
участниками коррекционно-образовательного и воспитательного процесса.
Основными задачами в работе с родителями являются: создание системы
сотрудничества с родителями, которая обеспечивает поддержку семей в реализации
их
коррекционно-воспитательных
функций,
формирование
компетентной
педагогической позиции родителей по отношению к своему ребенку.
Главные принципы взаимодействия с родителями:
- уважение педагогов к родителям;
- признание того, что каждый ребенок и каждая семья – индивидуальны;
- равноправное сотрудничество;
- открытость.
Система работы с родителями включает:
Плановые и
внеплановые
Групповые,
подгрупповые,
индивидуальные
Собрания
Дни именинника
Концерты
Вечера досуга
Групповые
РС
Праздники
РС с вновь
поступившими
в д/с
Кружки
Обращения к родителям.
Объявления
«Школа для
родителей»
Библиотека для родителей
Выставки детских работ
Папки - передвижки
Просмотр открытых занятий
День открытых дверей
Тематические выставки
Наглядная
пропаганда
Сайт
МКДОУ
Ведение тетради отзывов родителей
«Здоровый ребенок»
РК
МКДОУ
Консультации
Работа РК
РК
группы
«Истоки»
Семинарыпрактикумы
Посещение семей
«Успешные
родители»
Работа
родительского
комитета
Тестирование
Работа
семейных
клубов
Выступления
в печати
Изучение уровня
педагогической
просвещённости родителей и
качественная оценка работы
МКДОУ родителями
Организация совместных с
родителями мероприятий
Анкетирование
Взаимодействие педагогов
МКДОУ и родителей в
вопросах реализации
стандарта образования
Работа по благоустройству группы и участка
Педагогическое
просвещение и пропаганда
педагогических знаний
среди родителей
Добро пожаловать в МКДОУ
«Детский сад № 1»