Результаты изучения предмета

Результаты изучения предмета
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный
анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление
причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
5) использование различных источников для получения химической информации.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1. В познавательной сфере:
•давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные
вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность,
индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления,
электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической
реакции);
• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
•описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;
•классифицировать изученные объекты и явления;
• наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
•делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со
свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
• моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших
молекул.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
3. В трудовой сфере:
•проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
•оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Планируемые результаты освоения ООП ООО
8 класс
Результаты освоения ООП основного общего
образования
Кол-во
часов
30%
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений химии,
химического языка. Оценивать значение соблюдения
ТБ с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
Метапредметные:
1
Основные направления
деятельности
Показатели достижения
Введение (3 часа)
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели,
составлять (индивидуально или в группе) план
решения задачи.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе
Вычитывать текстовую информацию.
Анализировать, сравнивать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Предметные
определять роль химии и взаимосвязь её с другими
Практическая работа
Устная реклама
химической посуды
Оценивание
науками,
характеризовать методы химической науки
(наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и
их роль в познании природы,
проводить простейшие химические опыты с
лабораторным оборудованием и объяснять их
результаты.
Химические элементы и вещества в свете атомно – молекулярного учения (11 часов)
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основ знаний основных химических
понятий, о веществе, Периодическом законе.
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над минипроектом, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели,
составлять (индивидуально или в группе) план
выполнения проекта.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации. Уметь
определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
Анализировать, сравнивать факты и явления.
Предметные:
Определять роль химии и взаимосвязь её с другими
науками,
3
1. Творческая лаборатория
«Все мы дома химики…»
2. Мини – проекты «Что в
имени моём…»
3.Практикум по решению
задач с межпредметным,
экологическим и
производственным
содержанием.
1. Представление
экспериментов.
Социальная реклама –
буклет для населения.
2. Защита мини –
проектов. Материал для
стенда в кабинет
химии.
3. Выборочная защита
решения составленных
учащимися задач.
Материал для
дидактической копилки
кабинета.
Находить черты, свидетельствующие об общих
признаках физ. и хим. явлений и их различиях.
Перечислять отличительные свойства химических
веществ.
Понимать смысл химических терминов: химический
элемент, атом, молекула, относительная атомная и
молекулярная массы, вещество, моль, молярная
масса, периодический закон Д.И.Менделеева,
изменение свойств х.э., валентность,
Изображать состав простейших веществ с помощью
химических формул и сущность химических реакций
с помощью химических уравнений;
Вычислять относительную молекулярную и
молярную массы веществ, а также массовую долю
химического элемента в соединениях для оценки их
практической значимости;
Использовать знание данных химических понятий
при решении задач.
Тема 3. Химические реакции. Законы сохранения массы и энергии (7 часов)
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основ знаний о химической
реакции, об уравнении химической реакции, законе
сохранения массы и энергии
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над
групповым творческим заданием, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели, составлять (индивидуально или в
группе) план выполнения проекта.
2
1.Интегрированное занятие
«Законы сохранения массы и
энергии в физике и химии»
1. Защита творческих
заданий. Материал для
стенда в кабинет
химии.
2. Лабораторный практикум
«Химические реакции
разных типов вокруг нас »
2. Выполнение и
защита хим.
экспериментальных
задач. Сборник
экспериментальных
задач.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации. Уметь
определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
Анализировать, сравнивать факты и явления.
Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию.
Предметные:
Называть признаки и условия осуществления
химических реакций;
Определять типы химических реакций;
Составлять уравнения химических реакций
различных типов (расставлять коэффициенты в
уравнениях х.р.)
Применять закон сохранения массы веществ при
решении задач по уравнениям химических реакций;
Следовать правилам пользования химической
посудой лаборатор. оборудованием
Вычислять количество (массу) по количеству
вещества (массе) одного из вступивших или
полученных веществ
Тема 4. Вещества в окружающей нас природе и технике (6 часов)
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе знаний о чистых веществах
и смесях, растворах.
Использовать знания для критической оценки
информации о в-вах, используемых в быту.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
2
1.Лабораторный практикум
по решению творческих
задач.
2.Практикум по решению
задач на растворы с
экологическим и
производственным
1. Выполнение и
защита творческих
задач. Сборник
творческих задач для
кабинета.
2. Выборочная защита
решения учащимися
задач. Материал для
дидактической копилки
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над
творческой задачей.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели, составлять
(индивидуально или в группе) план решения задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации.
Анализировать, сравнивать факты и явления.
Предметные:
Проводить химические опыты и эксперименты и
объяснять их результаты;
Следовать правилам пользования химической
посудой лаборатор. оборудованием.
Вычислять массу воды и веществ в растворах с
определенной массовой долей растворенного
вещества.
содержанием.
кабинета
Тема 5. Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение. (8 часов)
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе знаний о газовых законах,
свойствах газов на примере кислорода.
Использовать знания для критической оценки
информации о кислороде, воздухе.
Оценивать жизненные ситуации о составе воздуха
2
1. Мини – проекты.
2.Экскурсия в лабораторию
по мониторингу
атмосферного воздуха
1.Защита мини –
проектов.
Презентации.
Буклет.
2. Отзыв: эссе,
репортаж о состоянии
атмосферного воздуха в
г. Лесосибирске,
с точки зрения способов защиты окружающей среды
от загрязнения, безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над мини –
проектом.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели, составлять
(индивидуально или в группе) план выполнения
проекта..
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации.
Анализировать, сравнивать факты и явления.
Предметные:
Описывать связь между свойствами кислорода и
сферами его применения; способы защиты
окружающей среды от загрязнения;
Вычислять объемы газов по известному количеству
вещества одного из вступивших в реакцию или
получающихся веществ;
Распознавать опытным путем кислород;
Следовать правилам получения и собирания
кислорода; пользования химической посудой
лаборатор. оборудованием.
бюллетень в кабинет
химии, фотовысавка.
Выступление для
учащихся 5 класса
школы.
Тема 6. Основные классы неорганических соединений (13 часов)
Личностные:
4
1-2. Лабораторный
1,2. Лабораторные
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе знаний об основных классах
неорганических соединений.
Использовать знания для критической оценки
информации об оксидах, основаниях, кислотах,
солях.
Оценивать жизненные ситуации о свойствах
кислот, щелочей, солей с точки зрения способов
защиты окружающей среды от загрязнения,
безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение, устанавливая генетическую связь
неорганических соединений.
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над
экспериментом.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели, составлять
(индивидуально или в группе) план выполнения
эксперимента..
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации.
Анализировать, сравнивать состав и свойства
неорганических соединений разных классов,
классифицировать соединения.
Предметные:
Описывать связь между свойствами кислот и
практикум «Свойства
неорганических веществ
разных классов»
опыты (отчёты).
Материал для стенда в
кабинет химии.
3. Групповой проект
«Неорганические вещества в
природе, технике, в быту».
3. Защита проекта.
Плакат – презентация.
Папка с
информационным
материалом.
4. Урок взаимообучения
4..Работа в группах.
«Генетическая связь
Схемы генетической
основных классов
связи, алгоритмы.
неорганических соединений»
щелочей и сферами их применения; Называть
вещества по их химическим формулам;
Составлять формулы неорганических соединений
различных классов (по валентности)
Определять принадлежность
неорганических веществ к определенному классу;
Характеризовать химические свойства
неорганических веществ различных классов;
Определять продукты химических реакций по
формулам исходных веществ; определять исходные
вещества по формулам продуктов химических
реакций;
Составлять уравнения химических реакций;
Распознавать опытным путем растворы кислот и
щелочей;
Следовать правилам работы с кислотами и щелочами,
пользования химической посудой и лаборатор.
оборудованием, правилам нагревания.
Тема 7. Строение атома (4 часа)
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе знаний основных
химических понятий о строении атома, химическом
элементе. веществе, Периодическом законе.
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение на основе установления взаимосвязи
данных физики и химии о строении атома.
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над минипроектом, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели,
1
1.Интегрированное занятие
«Физики и химики о
строении атома и свойствах
химических элементов»
1.Защита мини –
проектов.
Материал (викторина,
дидактические игры по
строению атома,
сообщенияпрезентации) по темам:
радиоактивность,
применение
радиоизотопов.
составлять (индивидуально или в группе) план
выполнения проекта.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации. Уметь
определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
Анализировать, сравнивать факты и явления.
Предметные:
Определять роль химии и взаимосвязь её с другими
науками: физикой, математикой.
Объяснять физический смысл порядкового номера химического
элемента, номера группы и периода;
Составлять схемы строения атомов элементов (от водорода до
кальция) на основе их положения в П.С. Д.И.Менделеева.
Тема 8. Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева (3 часа)
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе знаний основных
химических понятий о строении атома, хим.
элементе, Периодическом законе и периодической
системе химических элементов.
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение на основе установления связей
строение атома – свойства химических элементов.
Метапредметные:
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над минипроектом, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели,
составлять (индивидуально или в группе) план
1
1.Групповой проект
« Периодическому закону
будущее не грозит
разрушением…»
Защита мини –
проектов: Открытие
периодического закона.
Развитие
периодического закона
и периодической
системы. Научный
подвиг
Д.И.Менделеева.
Материал для выставки
в кабинете.
Сценарий беседы для
учащихся 6-7 классов
по теме «Великие люди
России».
Дидактические игры по
периодической
выполнения проекта.
системе.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации. Уметь
определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
Анализировать, сравнивать факты и явления,
оформлять собранный материал в разной форме.
Предметные:
Ообъяснять физический смысл порядкового номера
химического элемента, номера группы и периода;
Объяснять закономерности изменения свойств
элементов в пределах малых периодов и главных
подгрупп;
Характеризовать элементы (от водорода до кальция)
на основе их положения в П.С. Д.И.Менделеева и
особенности строения их атомов;
Оописывать свойства высших оксидов химических
элементов (№ 1-20), а также свойства
соответствующих им кислот и оснований
Тема 9. Химическая связь и строение вещества в свете электронной теории (5 часов)
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе знаний основных
химических понятий о строении атома, хим.
элементе, Периодическом законе и периодической
системе химических элементов, типах химической
связи.
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение на основе установления связей
строение атома – тип химической связи – тип
2
1. Урок взаимообучения
«Типы химической связи»
1. Алгоритмы :
определение степени
окисления хим.
элементов, определение
типов химической
связи в соединениях по
формулам и данным о
свойствах.
Работа в группах.
Набор дидактических
материалов для работы
кристаллической решётки - свойства химических
веществ.
Метапредметные:
2. Интегрированный
групповой проект
«Кристаллическое состояние
веществ»
Самостоятельно определять цель учебной
деятельности при организации работы над минипроектом, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели,
составлять (индивидуально или в группе) план
выполнения проекта.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работать с разными источниками информации. Уметь
определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
в группах.
2. Мини – проекты:
Кристаллография.
Кристаллическое
строение и свойства
веществ.
Применение веществ с
разной
кристаллической
решёткой в
промышленности, в
быту.
Материал для стенда.
Памятка «Как
вырастить кристаллы».
Анализировать, сравнивать факты и явления,
оформлять собранный материал в разной форме.
Предметные:
Определять степень окисления элементов в
соединениях;
Определять тип химической связи между атомами в
простых веществах и– тип кристаллической решётки
в типичных соединениях.
Тема 10. Химические реакции в свете электронной теории 5 часа)
Предметные:
Определять степень окисления элемента в
соединениях;
Составлять уравнения ОВР.
2
1. Урок взаимообучения
«Окислительновосстановительные реакции»
2. Практикум «Сущность и
1. Алгоритмы:
определение
окислителя,
восстановителя,
процессов окисления,
восстановления.
2. Памятка для
учащихся.
1. Работа в группах.
классификация хим. реакций
в свете электронной теории»
2. Памятка для
учащихся «Как
расставить
коэффициенты в
уравнениях ОВР»
3. Плакат-презентация
«Классификация
химических реакций на
основе электронной
теории»
Тема 11. Водород – рождающий воду и энергию (2 часа)
Предметные:
Следовать правилам получения и собирания
водорода;
Распознавать водород опытным путем;
Называть и характеризовать свойства водорода и
воды.
Тема 12.
1
1. Проблемный
демонстрационный
эксперимент.
1.Работа
экспериментаторовлаборантов.
2. Презентация
«Химический элемент
водород в космосе и на
Земле», «Тяжёлая вода»
3. Плакат-презентация
«Применение
водорода»
4. Материал
«Занимательные опыты
с водородом»
1
1. Групповой проект
«Галогены в природе и
жизни человека»
1. Защита проекта.
2. Памятка населению
«Как пополнить
содержание йода в
организме »
3. Стенд-презентация
«Биологическая роль
галогенов», «Из
Галогены (3 часа )
Предметные:
называть и характеризовать
свойства галогенов, хлороводорода, соляной
кислоты;
выделять качественные реакции на ионы галогенов.
Следовать правилам пользования химической
посудой лаборатор. оборудованием, правилам
техники безопасности при работе с химическими
веществами: растворами кислот, солей.
истории открытия…»,
«Применение галогенов
и их соединений»
Результаты освоения ООП
основного общего образования
Основные направления
деятельности
Показатели
достижения
Химия 9 класс
Результаты из программы и
стандартов
Раздел. Тема
Личностные
Постепенно выстраивать
собственное целостное
мировоззрение:
– осознавать современное
многообразие типов
мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических,
культурных традиций, которые
определяют разные объяснения
происходящего в мире;
– с учётом этого многообразия
постепенно вырабатывать свои
собственные ответы на
основные жизненные вопросы,
которые ставит личный
жизненный опыт;
– учиться признавать
противоречивость и
Раздел I.
Теоретические
основы химии (18
часов)
Тема1.
Химические
реакции.
(5 часов)
Тема 2.Теория
электролитической
диссоциации (13
часов)
Раздел II.
Элементы-
Использование системы
приемов организации
образовательной
деятельности
Результат
Количество Оценивание
часов
Домашняя лаборатория:
исследование факторов
влияющих на скорость
химических реакций.
Представление
презентаций
1 часа
1.Интегрированный
проект по теме «Растворы
в живой и неживой
природе»
2.Экскурсия в
мед.кабинет
физиолечения.
1. Защита проекта в
форме презентаций.
1.2 часа
2.2 часа
Собраны
материалы
для
лекции
(по
естествознанию);
2.Оформление стенда в
кабинете химии,
медкабинете школы.
незавершённость своих взглядов
на мир, возможность их
изменения.
Учиться использовать свои
взгляды на мир для объяснения
различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения
жизненных уроков.
Осознавать свои интересы,
находить и изучать в учебниках по
разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к
своим интересам.
Использовать свои интересы для
выбора индивидуальной
образовательной траектории,
потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного
образования.
Приобретать опыт участия в делах,
приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать
стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ
жизни и сохранение здоровья –
своего, а также близких людей и
окружающих.
Учиться самостоятельно
противостоять ситуациям,
провоцирующим на поступки,
которые угрожают безопасности и
здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные
неметаллы и их
важнейшие
соединения ( 30
часов)
Тема 4. Общая
характеристика
неметаллов. (2
часа)
Тема 5.Подгруппа
кислорода и её
важнейшие
соединения
Урок-калейдоскоп
Презентация с краткой
характеристикой
неметаллов
2 часа
Урок-экскурсия на
станцию мониторинга по
чистоте воздуха.
Конференция с
представлением отчёта
в виде доклада
сопровождающим
презентацией.
Оформление стенда в
кабинете химии
2 часа
Тема 6.Подгруппа
азота и её
важнейшие
соединения.
Экспериментальный
практикум.
«Азот в растениях»
Экспериментальный
2 часа
практикум. Составление
рекомендаций на
определение нитратов в
растениях.
Тема 7.Подгруппа
углерода
Мультимедийный урок по
теме «Общая
характеристика
подгруппы углерода»
Видеоролики
Тема 8.Общие
сведения об
органических
веществах
Метапредметный урок на
тему "Белки: докажите
тождество, что
жизнь=белок"
Оформление стенда в
2 часа
медицинском кабинете.
Составление буклетов.
Составление списка
литературы о СПИДе и
профилактике этого
страшного заболевания.
2 часа
на сохранение и бережное отношение
к природе, особенно живой, избегая
противоположных поступков,
постепенно учась и осваивая
стратегию рационального
природопользования.
Учиться убеждать других людей в
необходимости овладения стратегией
рационального природопользования.
Использовать
экологическое
мышление для выбора стратегии
собственного поведения в качестве
одной из ценностных установок.
Средством развития личностных
результатов
служат
учебный
материал и продуктивные задания
учебника, нацеленные на 6-ю линию
развития
–
умение
оценивать
поведение человека с точки зрения
химической
безопасности
по
отношению к человеку и природе.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной
деятельности.
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в
Составление сценария
мероприятия о СПИДе
и профилактике этого
страшного заболевания.
Раздел III.
Элементы металлы
и их важнейшие
соединения (14
часов)
Тема 9. Общие
свойства металлов
(5 часов )
Тема 10.Металлы
главных и
побочных
подгрупп и их
соединения
Раздел IV.
Производство и
применение
неорганических
веществ (4 часа)
Тема 11.
Интерактивная лекция по
теме «Общие свойства
металлов»
Проект по теме «Металлы
и здоровье человека»
Презентация
+видеоролики
2 часа
Защита проекта в форме
презентаций.
Оформление стенда в
кабинете химии.
Составление сценария
выступления в
начальной школе
«Металлы и здоровье
человека»
2 часа
Проект «Производство и
Составление моделей
2 часа
группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме
(задаче) адекватную ей
теоретическую модель.
Работая по предложенному и
самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и
дополнительные средства
(справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
Планировать свою
индивидуальную образовательную
траекторию.
Работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним
и целью деятельности, исправляя
ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая
результат и способы действий.
В ходе представления проекта
давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать
причины своего успеха или неуспеха
и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Уметь
оценить
степень
успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности.
Производство и
применение
неорганических
веществ (4 часа)
применение
неорганических веществ»
производства для
кабинета химии в
качестве
дидактического
материала.
Давать оценку своим личностным
качествам и чертам характера («каков
я»), определять направления своего
развития («каким я хочу стать», «что
мне для этого надо сделать»).
Средством
формирования
регулятивных
УУД
служат
технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и
технология
оценивания
образовательных
достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
понятия:
- давать определение понятиям на
основе изученного на различных
предметах учебного материала;
- осуществлять логическую
операцию установления родовидовых отношений;
- обобщать понятия –
осуществлять логическую
операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом.
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Создавать модели с выделением
существенных характеристик
объекта, преобразовывать модели с
целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную
область.
Представлять информацию в виде
конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из
одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и
представления информации.
Представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от
адресата.
Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы
слушания.
Самому создавать источники
информации разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные
и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих
целей. Уметь выбирать адекватные
задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и
сервисы.
Средством формирования
познавательных УУД служат
учебный материал и продуктивные
задания учебника:
- осознание роли веществ
- рассмотрение химических
процессов
- использование химических знаний в
быту
- объяснение мира с точки зрения
химии
- овладение основами методов
естествознания
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая
их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к
своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и
корректировать его.
Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Средством формирования
коммуникативных УУД служат
технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий
диалог) и работа в малых группах,
также использование на уроках
элементов технологии продуктивного
чтения.
Предметные
2. В познавательной сфере:
•давать определения изученных
понятий: вещество (химический
элемент, атом, ион, молекула,
кристаллическая решетка, вещество,
простые и сложные вещества,
химическая формула, относительная
атомная
масса,
относительная
молекулярная масса, валентность,
оксиды, кислоты, основания, соли,
амфотерность,
индикатор,
периодический закон, периодическая
система, периодическая таблица,
изотопы,
химическая
связь,
электроотрицательность,
степень
окисления, электролит); химическая
реакция (химическое уравнение,
генетическая
связь,
окисление,
восстановление, электролитическая
диссоциация, скорость химической
реакции);
• описывать демонстрационные и
самостоятельно
проведенные
эксперименты, используя для этого
естественный (русский, родной) язык
и язык химии;
•описывать
и
различать
изученные классы неорганических
соединений, простые и сложные
вещества, химические реакции;
•классифицировать
изученные
объекты и явления;
• наблюдать демонстрируемые и
самостоятельно проводимые опыты,
химические реакции, протекающие в
природе и в быту;
•делать выводы и умозаключения
из
наблюдений,
изученных
химических
закономерностей,
прогнозировать
свойства
неизученных веществ по аналогии со
свойствами изученных;
• структурировать
изученный
материал
и
химическую
информацию, полученную из других
источников;
• моделировать строение атомов
элементов первого — третьего
периодов (в рамках изученных
положений теории Э. Резерфорда),
строение простейших молекул.
2. В ценностно-ориентационной
сфере:
• анализировать
и оценивать
последствия для окружающей среды
бытовой
и
производственной
деятельности человека, связанной с
переработкой веществ.
5. В трудовой сфере:
•проводить
химический
эксперимент.
6. В
сфере
безопасности
жизнедеятельности:
•оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и других
травмах, связанных с веществами и
лабораторным оборудованием.