ФГОС: дошкольное образование в поликультурном пространстве
advertisement
ФГОС: дошкольное образование в поликультурном пространстве © Кафедра дошкольного образования © Е.В. Коточигова «Человек, обладающий сознанием, разумом, гуманизмом единственная надежда спасения жизни на Земле. Настало время мыслить категориями макросоциума. Каждый должен воспитать в себе Гражданина Мира независимо от того, в каком полушарии и стране он живет, какого цвета его кожа и какого он вероисповедания... Гармония человека с самим собой, гармония взаимоотношений с Природой, гармония взаимоотношения людей Планеты - вот путь решения глобальных проблем... И это большое дело должна начать школа». Д.С. Лихачев Идеи поликультурности в рамках российского образовательного пространства • Причины: • • • • • глобализация открытое информационное общество трудовая мобильность военные конфликты политический и экономический кризис • Мировая педагогическая мысль разрабатывает соответствующую образовательную стратегию: • Документы ООН • Совета Европы • ЮНЕСКО Исследователь, труд Я. А. Коменский «Пампедия» Основная идея Посылки об общности людей, их потребностей и устремлений, обоснование необходимости развития пампедии - программы универсального воспитания всего человеческого рода Принцип культуросообразности А. Дистервег «Руководство к образованию немецких учителей» П. Ф. Каптерев Взаимосвязи национального и общечеловеческого в педагогике, где особенности, обусловленные национальными ценностями, язык, религия, быт. Усвоение родного языка - это приобщение не только к национальным духовным ценностям, но и общечеловеческим знаниям, формирующим научные воззрения на окружающий мир Н. А. Бердяев Путь к общечеловеческому лежит через национальное, и чем больше в явлении культуры подлинно национального, тем глубже его общечеловеческое содержание К. К. Рерих Идея о «благодетельном синтезе», под которым понимается «единение культур», создающее благотворное сотрудничество людей М. М. Бахтин Новые вопросы, встающие перед чужой культурой, каких она сама себе не ставила, поиск ответов на эти вопросы и новых смысловых глубин. Диалогическая встреча культур не приводит к сливанию, смешиванию, поскольку каждая сохраняет свое единство и открытую целостность, взаимообогащаясь при этом В. С. Библер «Школа Механизмом взаимовлияния личностей-культур выступает диалога культур» диалог, интерпретируемый как форма общения отдельных людей, способ взаимодействия их с объектами культуры и искусства в исторической перспективе Л. С. Выготский Источники и детерминанты психического развития лежат в исторически развивающейся культуре Возможность современной трактовки Формирование умений жить в мире с другими, готовности выполнять взаимные обязанности, уважать и любить людей Принцип культуросообразности Стратегия развития ценностей в нескольких плоскостях: общечеловеческие ценности – национальные ценности – профессиональные ценности Внимание к национальным особенностям и традициям, их сохранению и развитию Взаимодействие культур с позиции сотрудничества, что отразится и на развитии всего человечества Возможности культурообогащения и развития ценностей собственно национальной культуры Развитие культуры мышления и нравственной культуры приводят к необходимости перехода от идеи «человека» к идее «человека культуры» Развитие ценностей личности в соответствии с развитием ценностей культуры Задачи поликультурного подхода • актуализация диалога и взаимодействия культур; • сохранение и создание новых языковых ценностей; • воспитание уважения к истории и культуре других народов; • создание поликультурной среды образования как основы взаимодействия личности с элементами других культур Знакомая незнакомка? • http://youtu.be/I-eqpI7ikFM А что в дошкольном образовании? Процесс образования ребенка дошкольного возраста разворачивается в поликультурной образовательной среде дошкольного образовательного учреждения, которая, являясь частью поликультурной среды и общества, сохраняет все их сущностные черты. Поликультурная образовательная среда представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация Поликультурность – дошкольное образование 1. Направленность на развитие ребенка как субъекта детских видов деятельности и поведения, на организацию процесса накопления им опыта взаимодействия с миром, приобщения к человеческим отношениям, познания и проникновения в культуру. 2. Целостность как внутреннее единство и непротиворечивость процесса образования ребенка. 3. Субъект-субъектное педагогическое взаимодействие как содействие, что предполагает максимально возможный учет субъектных позиций участников воспитательно-образовательного процесса Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда Авторский коллектив: О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, А.Г. Гогоберидзе, В А. Деркунская, С.А. Езопова, Т.А. Ивченко, Н.О. Никонова, Л.К. Ничипоренко, В.А. Новицкая, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова, М.Н. Полякова, Л.С. Римашевская, Р.И. Яфизова Продолжим разговор?
