Научно исследовательская и проектная деятельность как метод

Научно исследовательская и
проектная деятельность как
метод реализации
образовательного и
воспитательного
потенциала школьников в
условиях реализации ФГОС
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я
пойму…»
(Китайская пословица)
Проектная деятельность учащихся
– это совместная учебнопознавательная, творческая или
игровая деятельность, имеющая
общую цель, согласованные
методы и способы деятельности,
направленные на достижение
результата – создания проекта.
Различают следующие виды
проектов:

Исследовательские проекты.
Творческие проекты.
Приключенческо-игровые
проекты.
 Информационные проекты.
 Практико-ориентированные
проекты.
Этапы работы над проектом.
Мотивационный этап или
погружение в проект.
Планирующий —
подготовительный этап.
Практический или моделирующий.
Защита проекта или презентация.
Рефлексивно-оценочный этап
Схематично стадии работы над
проектом можно представить в
виде пяти П:
Проблема.
Проектирование (планирование)
Поиск информации.
Продукт.
Представление.
Группы умений, формируемых в
процессе проектной деятельности:

а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);

б) умения социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности,
оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной
работы и направлять её в нужное русло);

в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять,
какой информации или каких умений недостаёт);

д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные
вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические
возможности);

е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо
научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы;
принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Презентация опыта работы.
Роль учителя в учебном проекте
 В 1-2 классе целесообразно ограничить 12 неделями в режиме урочно-внеурочных
занятий. Важно, чтобы проекты не были
долгосрочными, так как сложно длительное
время удержать интерес к проекту.
 В 3- 4 классе их продолжительность можно
увеличить от 1 до 2-3 месяцев.
 1-й этап - УЧИТЕЛЬ ученик,
 со 2-го до 5-го этапа- учитель -УЧЕНИК,
 Последний этап-УЧИТЕЛЬ ученик.
Вопросы для самооценки
проектирования.
 Почему вы начали разрабатывать этот проект?
 Правильно ли сформулировали задачу?
 Разнообразны ли были идеи?
 Соответствует ли выбранная идея первоначально выдвинутым
требованиям?
 Удачно ли спланировали и использовали время?
 Какой вклад внес каждый участник в общее дело? Оцените свою
работу.
 Для кого предназначен проект? Учитывались ли местные условия или
возрастные особенности?
 Как отнесутся посторонние люди , кто будет использовать наш( ваш)
проект?
 Была ли достигнута цель? Все ли задачи решены?
 Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего
исследования
Защита проектов осуществляется рассказом
о своём проекте, в составлении которого
помогают вопросы
 Почему ты начал разрабатывать этот проект? Кому он
предназначен?
 Было ли проведено предварительно исследование? Что было
выявлено?
 Какова основная идея твоего проекта? Какие были у тебя еще
идеи? Почему ты их отверг?
 Какими требованиями к проекту ты руководствовался?
 Какие использовались материалы? Сколько времени
потребовалось на выполнение проекта? Какое оборудование ты
использовал? Кто тебе помогал?
 По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались?
 Какие комментарии ты получил от пользователей или
посторонних людей?
 Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего
исследования?