Пример - конспект урока

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР
1. Требования к содержанию плана-конспекта
План-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных
коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, при этом,
их использование должно быть обосновано.
В плане-конспекте урока должны быть указаны: ФИО автора, место работы, должность,
предмет, класс, тема урока, базовый учебник.
План-конспект должен включать в себя следующие разделы:

Цель и задачи урока

Тип урока

Формы работы учащихся

Необходимое техническое оборудование

Структуру и ход урока
Структура урока может быть представлена в табличной форме (Таблица 1). Перечень
используемых на данном уроке ЭОР необходимо указать в приложении к Плану-конспекту урока
(Таблица 2).
2. Требования к оформлению плана-конспекта
2.1. Форматирование
Для плана-конспекта урока следует использовать формат страницы А4, книжную
ориентацию.
Значения полей:

левое – 3 см,

правое 1,5 см,

верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.
В случае использования альбомной (горизонтальной) ориентации листа размеры полей
должны быть следующими:

левое – 2 см,

правое – 2 см,

верхнее – 3 см,

нижнее – 1,5 см.
Для основного текста рекомендуется использовать:

шрифт Times New Roman, 12 пунктов;

полуторный межстрочный интервал;

выравнивание по ширине;

абзацный отступ 1,27 см.
В тексте допускаются выделения полужирным или курсивным шрифтом, если это
необходимо.
2.2. Грамотность и стилистика языка
План-конспект урока должен быть написан с соблюдением правил и норм русского языка.
Специальные термины должны использоваться в соответствии с установленными в нормативных
документах нормами.
2.3. Формат
Планы-конспекты уроков разрабатываются в электронном виде в формате *.doc или *.odt,
предоставляются в zip-архиве документа.
Архив документа не должен превышать 10МБ.
План-конспект размещается в системе дистанционного обучения: http://eor.it.ru/eor/
Приложение 1
ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА
________________________________НАЧАЛО ФОРМЫ___________________________
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________________
(Тема урока)
1.
ФИО (полностью)
2.
Место работы
3.
Должность
4.
Предмет
5.
Класс
6.
Тема и номер урока
в теме
Базовый учебник
7.
8. Цель и задачи урока
Цель:
Задачи:
- обучающие
-развивающие
-воспитательные
9. Тип урока
10. Формы работы учащихся
11. Необходимое техническое оборудование
12. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового номера
из Таблицы 2)
1
2
3
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
5
6
Время
(в мин.)
7
Приложение к плану-конспекту урока
__________________________________________
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и
т.д.)
Гиперссылка на
ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
________________________________КОНЕЦ ФОРМЫ___________________________
Пример технологической карты урока введение нового материала по
математике:
Урок – введение нового материала
Тема урока «Отрезки в окружности»
Используемые ЭОР:
1. Модуль «Теоремы о произведении отрезков хорд, о касательной и
секущей».Информационный. http://fcior.edu.ru/card/2475/teoremy-o-proizvedeniiotrezkov-hord-o-kasatelnoy-i-sekushey.html
2. Модуль «Теоремы о произведении отрезков хорд, о касательной и
секущей». Практический. http://fcior.edu.ru/card/440/teoremy-o-proizvedeniiotrezkov-hord-o-kasatelnoy-i-sekushey.html
3.ЦОР к учебнику «Геометрия», 7-9 классы, Шарыгин И.Ф.
3.1. Окружность и пересекающие ее прямые
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7383a763-0dac-11dc-83140800200c9a66/index.htm
3.2. Свойство хорд окружности
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7383a764-0dac-11dc-83140800200c9a66/index.htm
3.3. Задачи по теме: §7.3. Соотношения между отрезками, возникающими
при пересечении прямых с окружностью
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6f294d46-b780-11db-83140800200c9a66/76289/?interface=pupil&class[]=49&class[]=50&class[]=51&subject=18
N
1
Этап урока
Актуализация
Содержание
Сцена 1 модуля 2
Деятельность
Деятельность
учащихся
учителя
Выполняют
Комментирует
задание
ответы
Формулируют
учащихся,
обоснования
2
корректируя их
Введение нового Сцена 1 модуля 1.
Воспринимают Формулирует
материала.
Задания учащимся:
информацию,
Формулировка
Выделите условие и сообщаемую
комментируя
теоремы
заключение теоремы
постановку
Запишите
вопросы,
учителем.
условие Записывают
проблемы
теоремы
формулировку
Сделайте чертеж
теоремы
и
делают
краткую запись
3
Введение нового Сцены 2 и 3 модуля Воспринимают Формулирует
материала.
1.
информацию
Доказательство
Вопросы:
Отвечают
теоремы
Какой выбран способ вопросы
вопросы,
на корректирует
ответы
обоснования
справедливости
сформулированного
утверждения?
На
какие
математические
факты
опирается
доказательство
утверждения?
Выделите
последовательность
выводов
и
обоснований
4.
Формулировка
Сцены 2 и 3 модуля Знакомятся
учителем
2.
заданий
заданием
для Вопросы по каждому задают
с Комментирует
и задание
первичного
заданию:
вопросы по его
закрепления
Сформулируйте
условию
теорему
для
рассматриваемого
случая
Запишите
в
равенства
виде
условие
теоремы для данной
ситуации
5
Формулировани
Выводы по уроку
е выводов урока
6
Фиксируют
Формулирует
выводы
выводы
Остановка
1. Познакомьтесь с Воспринимают Формулирует
домашнего
изложением теоремы информацию,
задание,
задания
и ее доказательством, фиксируют
комментируя
изложенным в ЭОР: задание
его
3.1. и 3.2.
необходимости
2. В чем отличие в
формулировке
теоремы
и
ее
доказательстве,
изложенными
уроке
и
на
в
предлагаемых
модулях
3. Решите задачи: (из
списка 3.3.)
по
Основная литература:
1. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения:
концепции, создание, использование. М., 2003.
2. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда
обучения. –СПб.: СВЕТ, 1997. – 400 с. - URL:: http://bookfi.org/book/597607
3. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании:
специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007.
4. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование
электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном
процессе. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. – 31 с.- URL:
http://profil.3dn.ru/load/9-2-2
5. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под ред. к. пед.
наук М.В. Моисеевой. — М.: Издательский дом «Камерон», 2004. — 216 с.
6. Информационные технологии дистанционного обучения: учебное пособие /
В.А.Чистяков, Е.Е.Пущенко, И.И.Задиран, В.А.Дорохов. – Йошкар-Ола:
Марийский государственный технический университет, 2009. – 238 с.
7. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в
вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007. – 32 c.URL: http://profil.3dn.ru/load/9-1-0-38; http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=279
8. Осин А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы. –
М.:
Агентство
”Издательский
сервис”,
2010.
–
328
с.
.-
URL:
http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=279
9. Полат
Е.С.,
Бухаркина
М.Ю.
Современные
педагогические
информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2007.
и