Мировые тенденции развития высшего образования

Научно-методическая конференция
профессорско-преподавательского состава
4 февраля 2016 года
Компетентностно-ориентированные
модели подготовки выпускников
УВО: Болонский контекст и
национальные приоритеты
профессор кафедры
проектирования образовательных систем
ГУО ”Республиканский институт высшей школы“
профессор Макаров Анатолий Васильевич
Контексты модернизации
высшего образования в РБ:

Глобальные тенденции развития высшего
образования (ЮНЕСКО, ВТО)

Европейские тенденции развития высшего
образования. Болонский процесс

Опыт стран СНГ (адаптированные практики)

Национальные приоритеты (в т.ч.
преемственность)
Системный характер Болонских реформ
Компетентностный подход
Трехступенчатость
высшего образования
Студентоцентризм
ECTS
Модуляризация
Дублинские дескрипторы
Инновационные методы
и технологии обучения
Квалификационная рамка
TUNING
Стандарты и принципы качества для ЕПВО
3
3
Инновационная
(компетентностно-ориентированная)
образовательная мегасистема УВО
Информационнообразовательные
системы
Образовательные
стандарты
нового поколения
4
Учебные
программы
нового
поколения
Управляемая
самостоятельная
работа
студентов
Модульные
системы
и технологии
Формы и методы
Учебноактивного
методические
обучения
комплексы
Диагностика
компетенций
Компетентностный формат белорусских
стандартов
Терминология и определения
Цели-результаты (компетенции)
Состав (группы) компетенций
Операционализация (меню) состава
компетенций
Требования
к
предметным
компетенциям выпускника
Компетентностный подход в
структуре учебнометодического обеспечения
Диагностика компетенций
Проблемы реализации
компетентностных моделей
Национальные приоритеты РБ:
•
•
•
Изменения и дополнения в Кодекс РБ об образовании
Решение №1 Совета ректоров «О направлениях
развития высшего образования в Республике
Беларусь» (повышение качества подготовки и
конкурентоспособности)
г. Барановичи, 9 октября 2014г.
Стандарты ОСВО-4
•
•
•
•
•
•
50% компонент УВО (состав компетенций
+профилизации)
Исключить из Макета дидактические единицы
Модульное построение типового (примерного)
учебного плана (варианты)
Учесть НРК (профстандарты)
Изменение структуры ОСВО в целом
Отказ от детализации госкомпонента (перечень
обязательных дисциплин и их объемы, подробное
содержание)
7
Российский контекст
•
ФГОС 3+ (рамочный)
•
ФГОС 4 (еще более рамочный)
•
Основная образовательная программа УВО
(ООП) + Примерные ООП
•
Лучшие практики (Тульский университет и
др.)
8
Украинский контекст

Закон о высшем образовании

НРК и профессиональные стандарты

Самоуправление в УВО
(см. в сборнике материалов конференции РИВШ,
2015г., доклад профессора САЛОВА В.А.)
9
Возможности разработки компетентностноориентированной образовательной программы
УВО (КООП)
Состав КООП (проект)
o Система компетенций выпускника как
совокупный ожидаемый результат
образования (включая компонент УВО).
10
o
Компетентностно-ориентированные
учебные планы (модульнодисциплинарное построение и т.п.)
o
Компетентностно-ориентированные
учебные программы дисциплин
(модулей).
11
o
Модели организации компетентностноориентированной самостоятельной работы
студентов различных курсов
o
Модели (фонды) инновационных образовательных
систем и технологий обучения, адекватных
компетентностному подходу.
o
Программы и средства (фонды) промежуточного и
итогового диагностирования кодифицированных
компетенций студентов/ выпускников.
12
Болонский процесс и модернизация высшего
образования в РБ (современный этап)
Министр образования Республики Беларусь Журавков, М.А.
«Об имплементации инструментов Европейского
пространства высшего образования» (Ж-л «Вышэйшая школа» 2015 № 3).


Гайсенок, В.А., Олекс, О.А. «Методология формирования новой
системы классификации специальностей и квалификаций» (Ж-л
«Вышэйшая школа» 2015 № 4).

Макаров, А.В., «Компетентностно-ориентированные модели
подготовки выпускников учреждений высшего образования:
болонский контекст» (Ж-л «Вышэйшая школа» 2015 № 5).

Жук, О.Л., «Направления модернизации высшего образования и
требования к педагогическим компетенциям преподавателей в
контексте Болонского процесса» (Ж-л «Вышэйшая школа» 2015 № 5).
13
Болонский процесс и модернизация высшего
образования в РБ (современный этап)

Артемьева, С.М., Макаров, А.В., Михайлова, И.Н., Белых, Ю.Э.,
Хухлындина Л.М., «Сравнительный анализ трех
поколений
образовательных стандартов по специальностям высшего
образования I ступени в контексте Болонского процесса» (Ж-л
«Вышэйшая школа» 2015 № 6).

Бурая, И.В. «Опыт реализации компетентностно-модульного подхода в
подготовке инженеров-химиков-технологов для нефтеперерабатывающей
промышленности (Ж-л «Вышэйшая школа» 2015№ 6)

Кузикевич Г.П. «Использование модульной технологии в формировании
иноязычной грамматической компетенции» (Ж-л «Вышэйшая школа»
2015№ 5)
14
Республиканский институт высшей школы
кафедра проектирования
образовательных систем
Спасибо за внимание!
РИВШ, Московская 15, к. 419, 428
т. 222-83-21, 228- 13-14
http://www.nihe.bsy.by