О , М

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА
МИНСКОГО РАЙОННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ЗАМОСТОЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ»
Малинина Наталия Николаевна,
учитель начальных классов
8 (029) 635 – 15 – 82;
malinkina2015malinka@yandex.ru
0
Школа – это мир, целый мир Мозаика историй,
Вспышки ярких чувств, фейерверк
И новый сериал…
Грусти места нет, улыбнись,
Поверь в себя.
Достоин каждый жить лишь так,
Как он в детстве мечтал…
1. Информационный блок
1.1. Название темы опыта
«Использование сказки в проектной деятельности для развития
познавательного интереса младших школьников».
1.2. Актуальность опыта
Интерес школьника к учению является определяющим фактором в
процессе овладения им знаниями. «Деятельность должна быть моей, увлекать
меня, исходить из души моей» [14].Поэтому, использование мною сказки
позволяет сделать так, чтобы каждый ученик был вовлечен в активную
учебную деятельность. Сказки – верные спутники детей. Они учат их добру,
учат общаться, сопереживать. Это так актуально в нашем технологичном
обществе, когда общение человека с человеком заменено на общение
человека с машиной.
Поскольку
на
современном
этапе
развития
общества
ситуация
складывается так, что каждый человек должен умело ориентироваться в
социальном пространстве, быть коммуникабельным и конкурентоспособным,
то учитель должен помочь ребёнку научиться быть самостоятельным,
ответственным, отстаивать право на собственную точку зрения и умело вести
диалог с различными категориями собеседников.
Современный ребенок значительное время проводит
в школе, и
учебные занятия становятся частью его жизни. И если они деятельностнозначимы, интересны и увлекательны, то учащиеся получают удовлетворение
от учебной деятельности, повышается уровень их мотивации. А уровень
усвоения
и
формирования
общеучебных
умений
и
навыков
в
значительноймере предупреждает успешность последующего обучения
1
учащегося,
развитие
его
личностных
качеств
и
сохранение
индивидуальности.
1.3. Цель опыта
Повышение уровня познавательного интереса младших школьников
через использование сказки в проектной деятельности.
1.4. Задачи опыта
 активизировать
самостоятельную
познавательную
деятельность
младших школьников через использование сказки в проектной деятельности;
 способствовать
развитию
интеллектуальных
и
творческих
способностей младших школьников;
 способствовать
повышению
читательского
интереса
младших
школьников;
 способствовать
формированию
коммуникативных
навыков,
нравственно-духовных ценностей младших школьников;
 повысить межпредметную интеграцию знаний, умений и навыков;
 накопление и систематизация материала, создание методического
обеспечения по проектной деятельности на основе сказки.
1.5. Длительность работы над опытом
За основу была взята практика моей предыдущей педагогической
деятельности по использованию элементов нетрадиционной технологии
«Сказкотерапия»в работе с детьми с особенностями психофизического
развития в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации в
качестве учителя-дефектолога. Мне удавалось создать комфортную среду,
которая погружала ребенка в сказочный образ мира, соответствующий его
жизненному опыту.Работа с использованием сказок не предполагала скучных
нотаций и морали, напротив, все выводы ребенок делал самостоятельно.
Дети реализовывали свои желания, не всегда выполнимые в жизни, выходили
победителями из всех испытаний.
Начав в 2007 году педагогическую деятельность в Замосточскойсредней
школе, япредположила, что «жить в сказке» не менее интересно будет и
2
обычным детям, и начала включать сказки в уроки при повторении и
закреплении изученной темы и использовать их на внеклассных занятиях. Я
обратила внимание, что такой прием повысил интерес к урокам и отразился
на поведенческой культуре моих учеников.
Поэтому я решила использовать этот опыт более широко и включить его
в проектную деятельность в работе с младшими школьниками.
2. Описание технологии опыта
2.1. Ведущая идея опыта
Как говорил Я. А. Коменский, труд школьника должен стать источником
умственного удовлетворения и душевной радостью. Учением можно и нужно
заниматься
с
увлечением,
с
интересом,
а
не
просто
по
обязанности[8].Наверное, нет такого педагога, который бы не задумывался
обэтом. А также о том, какими средствами вооружить учащихся, чтобы они
могли улучшить свои учебные показатели, чтобы материал каждого урока
был ими усвоен, чтобы ученики не только расширяли горизонты познаний,
но и максимально раскрыли свой интеллектуальный и личностный
потенциал.
2.2. Описание сути опыта
2.2.1. Отражение в общем виде методических и педагогических аспектов
На сегодняшний день нельзя уверенно сказать, что технология обучения
по методу проектов в начальной школе полностью разработана и
апробирована. «Практика проведения учебных исследований с младшими
школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной и
внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и
ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности
обучающихся, а так же на углубление и закрепление имеющихся у них
знаний, умений и навыков. Эта работа может иметь и локальный, и
фронтальный
характер,
её
можно
проводить
индивидуально,
с
небольшойгруппой детей в процессе основных учебных занятий»[13].
3
Свою работу по методу
проектов я строю под девизом:
«Все темы, предлагаемые в
качестве проектных, должны
быть
успешной работы. Для её
посильны
пониманию
ребёнка».Личный
интерес
обучающегося
является
необходимым
условием
решения необходимы как ранее полученные
знания, так и те, которые только предстоит приобрести. Учитель –
консультант, он руководит проектной работой, направляя поиск учеников в
нужное русло, и подсказывает источники информации.
Какова же здесь роль сказки?
Ребенок примеряет на себя сказочные
образы, создает вокруг себя особый
сказочный мир, в котором он становится
главным
героем.
Учебное
занятие
трансформируется в игру, которая так
понятна и так органична всем детям.
2.2.2. Отражение последовательности действий, алгоритм деятельности
обучающихся, поэтапные действия педагогического работника.Этап 1.
Выбор сказки. Выбор сказки происходит под моим руководством при
активном участии детей и родителей. Тема очередного проекта может
возникнуть у учащихся в процессе изучения учебного материала, при
посещении выставок, музеев, в ходе экскурсий в природу. Опираясь на
собственный опыт, я провожу работу по выбору сказки в конце учебного
года, тогда в течение летних каникул дети будут увлечены поиском
материала согласно выбранной сказке, начнут приобретать или создавать
наглядные пособия для будущего проекта, определяются с выбором
сообщений по данной сказке. Я же, в свою очередь, также имею больше
4
времени для подготовки к проекту, для сбора необходимого материала,
планирования внеклассных и внешкольных мероприятий, организации
экскурсий. Этап 2. Систематизация накопленногоматериала. Исходя
из
выбранной сказки, намечаю пути реализации задач в процессе обучения и
внеклассной работы. К каждому проекту детьми (сначала с помощью
родителей, а затем и самостоятельно) готовятся и оформляются таблицы:
«Что знаю, что хочу узнать по этой сказке?». В первом классе, пока ученики
не умеют писать и чётко формулировать свои мысли, эта работа
организуетсяс помощью родителей. Они проводят беседы, пытаясь выяснить,
что детям наиболее интересно, а то, что ребятам уже известно, родители
могут записать, исходя из наблюдений и знаний о своём ребёнке.
Оформляются таблицы всей семьёй; ребёнок, например, может наклеить или
раскрасить подходящую к теме картинку. Впоследствии дети сами
оформляют подобные таблицы. Правила составления таблиц оговариваются
заранее. Вопросы в графе "Что хочу узнать?" должны быть конкретными,
требующими точного ответа. Подробного рассмотрев и изучив таблицу
каждого ученика,я составляю сводную таблицу всего класса с указанием, по
какому вопросу можно обратиться к тому или иному источнику. Далее
предоставляю детям возможность найти ответы на все интересующие их
вопросы. Часть вопросов может быть рассмотрена в ходе изучения предметов
школьной программы, часть на классных часах и утренних встречах. При
выборе тем выступлений учащихся принимаю во внимание их собственные
интересы и жизненный опыт. Учащиеся самостоятельно или с помощью
родителей
готовятсообщения
по
определённым вопросам проекта.Таким
образом, в значительной степени удаётся
повысить
познавательный
интерес
ребёнка к выполнению работы по теме
проекта.
5
Этап3.
Реализация
проекта.
Работа
по
теме
проекта
охватывает
практически все виды деятельности учащихся. Мной используются как
классические
формы
образовательного
организации
процесса
консультация,
(урок,
факультатив,
стимулирующее
и
поддерживающее
занятие, внеклассное мероприятие), так
и
современные
(утренняя
встреча,
урок-спектакль, урок-праздник, урокэкскурсия, урок-интервью, урок-мюзикл, видео-урок (Приложение 1, 2, 3, 4)
Используя
занимательный
материал,
справочную
литературу
по
проекту, дети с большим интересом
познают темы учебного материала.
Дети
активно
обращаются
за
помощью к библиотекарям, учителямпредметникам, педагогу-организатору,
в социально-психологическую службу,
в методическую службу, а также к специалистам в областях, тематика
которых изучается в проектах. Таким образом, происходит не только
развитие
познавательного
интереса,
но
и
социализация
младших
школьников.
Этап 4. Оформление и представление итогов проекта. Проекты могут
быть краткосрочными и долгосрочными. Время работы над проектом зависит
только от степени заинтересованности детей в изучении данной сказки,
поэтому не стоит заранее устанавливать рамки окончания работы. Пока у
детей существует интерес к данной сказке, и возникают вопросы, я строю
собственную работу по решению этих вопросов, внедряя тему проекта во все
учебные предметы. Как только заинтересованность снижается, - это знак
того, что работа над проектом близка к логическому завершению.
6
Оформление
кабинета
классного
соответствует
тематике
выбранной сказки. Постепенно в
ходе работы над проектом мною
оформляется папка с материалами по
изучаемой сказке (Приложение 5). В
ней находятся конспекты занятий,
работы
детей,
занимательный
и
познавательный материал. Работа над проектом завершается презентацией.
Презентация
проекта
может
быть
индивидуальной,
групповой
и
коллективной. Наиболее массовой и
занимательной
является
коллективная презентация проекта.
Это может быть праздник с участием
родителей,
викторина,
игра-
путешествие, выпуск стенгазеты и
другие активные формы работы.
2.3.
Результативность
и
эффективность опыта
Работа по проекту позволяет:
- ученикамучиться с увлечением, развивать свои интеллектуальные и
творческие возможности;
-
учителю
познавательного
повышать
интереса
уровень
учащихся,
используя свои профессиональные и
творческие возможности;
- родителям
стать активными
участниками образовательного процесса,
лучше узнать своего ребёнка, его возможности, содействовать развитию его
способностей.
7
2.3.1. Определение критериев для диагностирования успешности
данного опыта, представление методики описания и подсчета результатов.
Для
диагностики
успешности
сравнительный анализ и мониторинг
данного
опыта
был
проведен
в параллельных классах, который
показал высокий уровень успеваемости контрольного класса. Показатели
успешности и познавательных процессов также доминируют. Динамика
роста успешности отслеживалась в контрольном и в параллельном классах
на протяжении всего периода I ступени образования.
Мониторинг учебной деятельности(средний балл класса)
2009/2010 учебный
год
2010/2011 учебный
год
Третий год обучения
Четвёртый год обучения
1
полугодие
8.0
2
полугодие
8.2
1
полугодие
8.2
2
полугодие
8.3
Контрольный
класс
Параллельный
7.6
7.7
7.7
7.7
класс
Данный опыт был представлен на районном(I место) и областном этапах
Республиканского конкурса профессионального мастерства «Учитель года».
В 2012 году Кадышева Елизавета
стала победителем районного и
участницей областного этапа конкурса «Я – исследователь».
В
2013
году
Герасимчик
Иван
стал
победителем
районной
дистанционной олимпиады среди младших школьников по математике.
8
В 2013 году я стала победителем областного конкурса методических
разработок «Мой лучший урок» по предмету человек и мир.
3. Заключение
Использование
сказки
в
проектной
деятельности
с
младшими
школьниками помогает укрепить субъективно-значимое отношение к
учебной деятельности, переходу ученика на новый более высокий уровень
познания о частных сторонах жизни, что является чрезвычайно важным и
полезным для миропонимания. Уровень знаний пополняется благодаря
поступлению в ребёнка «концентрата» жизненной мудрости через сказку.
Работа со сказкой позволяет повысить читательский интерес младших
школьников. Например, мы насчитали восемь(!) интерпретаций сказки
«Пиноккио».
Мною накоплен методический материал по теме опыта, который
успешно может быть использован и другими педагогами.
По теме опыта были неоднократно даны мастер-классы в рамках
выездных заседаний клуба «Флагман» в МОИРО, в городах Узда и Марьина
Горка. Мои дети любят уроки и ждут их с нетерпением, каждый урок для них
– открытие нового, еще не познанного. Нельзя научить младшего школьника,
если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от ожидания встречи с
новым – готова почва для его дальнейшего роста и прогресса. «Приносить
пользу миру – это единственный способ стать счастливым». Г.Х.Андерсен
Послесловие
Сказки полезны не только маленьким детям, но и подросткам, и
особенно взрослым. Сказка поможет решить многие психологические
проблемы. Не надо только считать её спасением от всех бед. Это не
чудодейственное лекарство, помогающее за один приём, а долгая, упорная
работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет.
Сказки необходимо не только читать, сочинять, но и смотреть, и тогда
Вы сможете создать сказку в своей жизни.
Пусть говорят, что сказка – ложь,
9
Но в не прочтешь ты между строк,
Что в жизнь уверенно войдешь
Лишь через школьный ты порог.
10
Литература
1. Вологодина, Н. В. Сказкотерапия,
или Как стать победителем /
Н. В. Вологодина. – М., 2006.
2. Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации
педагогов: учеб-метод. пособие / А. И. Жук, Н. Н. Кошель. – 2-е изд. –
Минск : Аверсэв, 2004.
3. Запрудский,
Н.
И.
Моделирование
и
проектирование
авторских
дидактических систем: пособие для учителя / Н. И. Запрудский. – Минск :
Сэр-Вит, 2008.
4. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. ЗинкевичЕвстигнеева. – Санкт-Петербург : Речь, 2006.
5. Инструктивно-методическое письмо, Аб арганізацыі адукацыйнага працэсу
на І ступені агульнай сярэдняй адукацыі ва ўстановах агульнай сярэдняй
адукацыі у 2014/2015 навучальным годзе // Настаўнiцкая газета. – № 89. –
2014.
6. Кашлев, С. С. Современные технологии педагогического процесса : пособие
для педагогов / С. С. Кашлев. – Минск : Выш. шк., 2002.
7. Как представить собственный педагогический опыт на квалификационном
экзамене / сост. И. Б. Богачёва, И. В. Фёдоров. – Минск : Пачатковая школа,
2013.
8. Коменский, Я. А., Локк, Д., Руссо, Ж.Ж., Песталоцци, И.Г. педагогическое
наследие / сост. В. М., Кларин, А. Н., Джуринский. – М.: Педагогика, 1987.
9. Михайлова, А. Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога / А. Я.
Михайлова. – М., 2002.
10. Морозова, Н. Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. /. Н.
Г. Морозова. – М., 1961.
11. Педагогический
энциклопедический
словарь
/
научный
редактор
О. Д. Грекулова. – М., 2003.
12. Романовская, М.Б. Метод проектов в образовательном процессе. /М. Б.
Романовская. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
13. Савенков, А.И. Одарённый ребёнок в массовой школе./.А. И.Савенков. –.
М.: Сентябрь, 2001. – С.158.
14. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5 / сост. С. Ф. Егоров.
– М. : Педагогика, 1990.
15. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой / Л. Б. Фесюкова. – М., 2000.
11
Приложение 1
Фрагмент учебного занятия по математике
с использованием ЭСО (1 класс)
Тема: Сложение однозначных чисел
- Сегодня мы отправимся в путешествие и встретимся со своими старыми
знакомыми-героями известной сказки. А какой вы узнаете, собрав пазл. Слайд
(ученик собирает пазл на доске)
Что за сказка? Теремок! Как вы помните, все герои этой сказки хотят жить в
теремке. Но сначала звери должны пройти маленькие испытания. Давайте
узнаем, что это за испытания и поможем героям сказки.
Слайд
Вот наш теремок, а где же герои? Посмотрите на картинки на ваших партах.
Выйдет сюда тот, у кого герой, поющий эту песенку (включить песню мышки).
Выходит ученик. (На слайде Теремок с объявлением)
Учитель:
В чистом поле теремок,
Он не низок, не высок.
Мышка серая, Норушка,
Вышла в поле погулять,
Видит мышка теремок
В чистом поле одинок.
Мышка очень удивилась,
Подошла, остановилась.
Кто там, в тереме живёт?
Может в гости позовёт.
Видит мышка объявление:
«В домик тот зайдёт,
Кто числа по порядку разберёт».
Слайд
7 3 1 5 8 4 6 2 10 9
Слайд
12
Зашла мышка в теремок и стала в нём жить (ученик садится на место)
Звучит следующая песня лягушки - кнопка песня (выходит ученик)
В чистом поле теремок,
Он не низок, не высок .
Шла лягушка из болота
Видит, заперты ворота.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
А мышка ей в ответ:
Чтобы дверь мою открыть,
Задачу надо вам решить.
Слайд (На слайде читают и решают задачу)
Слайд
Решила задачки лягушка и попала в теремок (ученик-герой садится на место)
Звучит следующая песня зайчика - кнопка песня (выходит ученик)
Ой, гляди-ка! Теремок,
В чистом поле одинок!
Постучу я лапкой в двери.
Чей скажите, это терем?
Слышит он такой ответ:
«Рады мы тебя впустить,
но не можем дверь открыть.
Отвечай-ка посмелей
На вопросы побыстрей.
-Назови состав числа 8»
Слайд
Зашла лисичка в теремок и осталась в нём жить
Что случилось, когда пришёл мишка? Раздавил теремок. Но наши герои решили
дружно построить новый теремок, по современному проекту!
Слайд
13
В конце сказки звучит финальная песня, выходят все ученики – герои, строят
новый теремок из деталей танграмма (на магнитной доске). Образец на слайде.
А сейчас я предлагаю всем ученикам посадить клумбу у нашего теремка. Вы
должны выбрать и посадить тот цветок, который близок вашему настроению на
уроке (цветы заранее разложены на партах)
Приложение 2
Фрагмент факультативного занятия
«Путешествие в мир занимательной математики» (4 класс)
Тема: Решение занимательных задач со сказочным содержанием по мотивам
сказки А. Толстого «Приключения Буратино»
Итак, друзья. Без промедленья,
Для вас, кто к нам сегодня вхож,
Мы начинаем представленье.
Не театральное, но всё ж.
- Давайте познакомимся с героями нашей сказки. (Ученики переодетые в героев
сказки по очереди встают с места и задают загадки гостям и остальным
ребятам.)
Загадки о героях сказки ( Мальвина, Артемон, Пьеро,КарабасБарабас,
Дуремар, лиса Алиса, кот Базилио, черепаха Тортила, папа Карло)
- А вот как появился на свет этот мальчик, давайте послушаем песню.
(Видео ролик в исполнении Папы Карло «Песня о деревянном человечке»)
Релаксация. Настрой на урок.
(видео ролик «Смех Буратино», его появление)
(Исполнение Буратино песни в музыкальном сопровождении)
Слова «Бу–ра-ти-но» подпевают все ученики.
- Ребята, я вижу, что вы все заулыбались и обрадовались, увидев знакомого
героя на экране. Я надеюсь, что такой заряд радости будет у вас на протяжении
всего занятия. И так встречайте! (Выход Буратино)
Я из полена вдруг возник
Весёлый, юный озорник,
Ребята, не сочтя за труд,
14
Скажите, как меня зовут. (Буратино)
Буратино: Я очень рад встретить вас всех сегодня. Друзья, а я ведь так и не
узнал Великую тайну черепахи Тортилы, но знаю точно, что она поклялась
поведать её только тому, кто знает математику.
Чтобы тайну мне открыть,
Мне надо математику постичь,
Так как в школу не пошёл,
Знания я не нашёл.
Считаю только до пяти
Не могу до десяти.
Помогите мне друзья,
Мне без вас никак нельзя
- Ну, как друзья, вы согласны помочь нашему Буратино?
Мальвина:
- Согласны мы тебе помочь,
Но только делай всё точь-в-точь.
Старайся не озорничать,
А то придётся наказать.
Задача: Ученики одной школы следят за тем, чтобы вода не лилась из кранов
зря, поэтому половина учеников этой школы приходят на занятия с
невымытыми руками. Другая половина приходит не только с невымытыми
руками, но и с неумытыми лицами. Сколько всего учеников в этой школе, если
каждый день с неумытыми лицами на занятия приходят 290 мальчиков и 46
девочек?
Папа Карло:
Я папа ласковый, внимательный,
И очень люблю математику.
Я задаю вам задачу сложную,
Скорее всего – невозможную.
Сумму пальцев ног и рук
Раздели-ка на 5, друг!
15
Результат же умножать
Должен ты на 25.
Если верный дашь ответ,
Дельный дам тебе совет ((20:5)*25=100)
Проходят Лиса Алиса и слепой Кот Базилио.
- Пора вам отдохнуть и сделать
«Физкультминутку для глаз» «Денежное дерево на Поле чудес».
Слайд на экране. В сопровождении песни «Поле чудес» появляется дерево,
затем поочерёдно появляются монеты, потом исчезают. После этого на экране
появляется изображение кота с моргающими глазками).
Кот Базилио: Внимательно следите за тем, что происходит на экране и
повторяйте все движения, но только глазами.
- Почему эта песня называется «Поле чудес в стране дураков»? (Потому что
таких деревьев не бывает).
Лиса Алиса:
Задача:Преступники провели в банке всего 13 минут. Из них 2 минуты пошло
на привязывание директора банка к стулу, 3 минуты на взлом сейфа и 7 минут
на складывание денег в мешок. Сколько минут ушло на то, чтобы сдаться
подоспевшей милиции и выйти из банка с поднятыми руками?
Артемон:
Милый пёсик Артемон
Встал на задних лапках…
Перед ним бабулечки
Высоко на ветках.
Пудель смотрит, он притих,
Даже кость не гложет,
Что случилось с бабушками – он понять не может!
Задача: Спасаясь от пуделя Артемона, 40 кошек забрались на ветвистое
дерево. У дерева 18 веток, на каждой ветке сидит по две кошки. Сколько
кошек качается на самой верхушке?
16
Дуремар: Прослушайте внимательно песню и ответьте на вопрос: Сколько раз
перечисляются в песне болезни в лечении которых помогают пиявки?
- Сколько лягушек спорили со мной во время песни.
(Видео ролик с песней Дуремара о пиявках)
Пьеро:
Из разных цифр я сделал бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.
20 * 10 * 70 *30=9
Ответ:(20 * 10 + 70 : 30 = 9)
Карабас-Барабас:
(Видеоролик с исполнением Карабаса-Барабаса песни «О куклах»)
Задача: Цена билета в кукольный театр Карабаса-Барабаса 4 сольдо. 8
сказочных персонажей идут на представление в этот театр. Сколько они
заплатят за билеты?
Физкультминутка«Полька Карабаса-Барабаса» (грам.запись в исполнении всех
участников, с движениями)
Черепаха Тортила: Прослушайте песню в моём исполнении и скажите когда я
родилась, в каком году?
(Видео ролик «Песня черепахи Тортилы о молодости»)
Задача на логику:Я не отдам тебе просто
так золотой ключик, как
рассказывал об этом А.М.Толстой, а совсем иначе. Я покажу тебе три
шкатулочки: красную, синюю и зелёную. На красной написано: «Здесь лежит
золотой ключик», на синей – «Зелёная шкатулочка пустая», а на зелёной –
«Здесь находится змея».- Действительно. В одной шкатулочке лежит золотой
ключик, в другой – змея, а третья пустая, но все надписи неправдивые. Если
отгадаешь, в какой шкатулочке лежит золотой ключик, он – твой.
- Где же лежит золотой ключик?
- Итак Буратино, я вижу что ты с помощью своих друзей справился со всеми
заданиями, научился решать задачи и отгадал, где находится Золотой ключик.
Держи его, он твой. Он поможет тебе открыть потайную дверь, которая
17
находится за старым холстом в каморке твоего Папы Карло. За дверью ты
найдёшь то, что так долго искал и к чему стремился, с поворотом ключа ты
откроешь Великую Тайну.
Буратино открывает дверь и находит надпись, читает:
«Тот счастлив вдвойне, кто своим счастьем может поделиться с другом»
Приложение 3
Фрагмент внеклассного занятия(4 класс)
Тема: "Права человека" на примере сказки А. Толстого "Золотой ключик, или
Приключения Буратино"
1
4.
2
5
3
6
1. Все люди рождаются свободными и равными в своих правах.
2. Каждый человек имеет право на отдых и досуг.
3. Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу. Никто не имеет прова обижать другого, унижать его и жестоко
наказывать.
4. Каждый имеет право на неприкосновенность жилья.
5. Каждый имеет право на образование.
Приложение 4
Утренние встречи к сказке "Приключения Буратино" (4 класс)
Тема:«Загадки Поля Чудес»
Сверчок (озвучивает учитель). Много событий произошло с Буратино, пока мы
не виделись с ним. Он спасся от Карабаса Барабаса, получив при этом пять
золотых монет, повстречал на пути двух нищих мошенников: «слепого» кота
Базилио и хитрую лису Алису. Они рассказали ему про Страну Дураков, в
18
которой есть Поле Чудес, и предложили туда отправиться. «Но для того, чтобы
в неё попасть, мы должны проверить, достаточно ли ты глуп для неё», - сказали
они.
I часть.
«Отгадай, что случится с голубым шарфом, если его опустить на пять минут в
прозрачную воду?» - спросили кот Базилио и лиса Алиса.
- Как вы думаете, ребята, что им ответил Буратино. (Предполагаемый ответ:
намокнет.)
«За сколько приёмов можно поместить слона в холодильник? А жирафа? (Слона
- за три: открыть, запихнуть, закрыть; а жирафа за четыре: открыть, вынут
слона, положить жирафа, закрыть.)
«Мальчик Петя утверждает, что может назвать счёт до того, как начнётся
футбольный матч. Правду ли он говорит?» (Правду, потому что до начала
любого матча счёт - 0:0.)
Эти задачи можно подавать как без иллюстрации, так и проиллюстрировав, тем
самым облегчив задание.
Выполнение этих заданий учит выделению причинно-следственных связей в
предложении, развивает внимание, смекалку.
II часть.
Сверчок. И они отправились в путь. По дороге им встретился заколдованный
лес, где всё было перепутано. Пройти через него можно только тогда, когда всё
вернётся на свои места. Помогите Буратино, лисе Алисе и коту Базилио пройти
через этот лес.
Детям предлагается картинка с изображением леса: на ёлке висят яблоки,
каждое дерево обнесено забором, грибы растут на кустах, по небу летают звери,
в берлоге спит дятел. Желательно, что бы все объекты были мобильные,
поскольку выполняя задание, ребята по очереди аргументируют свою точку
зрения относительно правильности месторасположения того или иного
объекта.Выполнение этого задания способствует развитию внимания,
наблюдательности, расширению кругозора и запаса знаний об окружающем
мире, формирует способность к анализу.
19
IIIчасть.
Сверчок. Наконец-то Буратино добрался до волшебного места, выкопал ямку,
закопал золотые, сказал волшебные слова: «Крекс, пекс, фекс», полил землю
водой и стал ждать. Но дерево почему-то не росло. Время тянулось очень
медленно. Буратино показалось, что прошла целая вечность…
Вот вы знаете, чем закончилась сказка про Буратино писателя А. Толстого. Но,
наверное, каждый из вас хотя бы однажды сочинял своё завершение сказки.
Давайте придумаем вместе
с вами концовку истории о деревянной кукле,
отправившейся на поиски приключений.
Приложение 5
Схема проекта по сказке А.Н. Толстого
«Приключения Буратино, или Золотой ключик» (4 класс)
1.
Утренние встречи (учитель↔ ученик↔ родитель)
- «Буратино»
- «Загадки Поля Чудес»
- «Сказочные человечки»
- «По дороге к каморке папы Карло»
- «Театр Кукол»
2. Факультативные занятия:
«Путешествие в мир сказки»
- знакомство с автором;
- чтение произведения;
- поиск и просмотр кинофильмов и мультфильмов в различных интерпретациях
(8 интерпретаций);
- анализ прочитанного и просмотренного, сравнение;
- составление сказки «наоборот».
«Путешествие в мир занимательной математики»
- занятие - мюзикл «Решение сказочных задач»;
- эксперименты в сказках.
Примерные задания по проекту на уроках с учётом планирования
20
Математика
- Начертить график движения Буратино к заветному Полю Чудес.
- Составить и решить задачи по данной сказке.
- Составить данных сказочных героев из геометрических фигур, из деталей
танграмма
- Посчитать сколько времени потратил на дорогу Буратино.
- Посчитать, сколько литров воды выпил Карабас Барабас в харчевне «Три
пескаря».
- Вычислить периметр, площадь Поля Чудес.
Русский язык
- Записать сказочные предметы на заданную букву.
- Написать письмо или приглашение сказочным героям.
- Придумать волшебные заклинания к данной сказке.
- Найти сказочных героев, в названиях которых определённое количество
слогов, гласных, согласных, твёрдых и мягких согласных.
- Назвать близкие и противоположные по значению качества героев.
- Находить в изученной сказке существительные, прилагательные, глаголы,
местоимения.
- Придумывать цепочки однокоренных слов по прочитанной сказке.
- «Расколдовать» слова, в которых злой герой стёр буквы.
- Произнести фразы из сказок с разной интонацией, догадайся, какой знак
препинания необходимо поставить в конце.
Литературное чтение
- Подобрать пословицы к данной сказке.
- Придумать другое название сказке.
- Инсценировать сказку.
- Придумать свои объяснения происхождения имён сказочных героев.
- Принять участие в уроке работы в центрах деятельности по составлению
сказки.
- Придумать другой конец сказки.
21
- Придумать продолжение сказки, вторую часть под названием «Возвращение
Буратино или Золотой ключик-2».
- Составлять и разгадывать кроссворды.
- Составить Буриме.
Изобразительное искусство
- Иллюстрирование сказки.
- Портреты героев.
- Роспись чашки и блюдца для одного из сказочных героев.
- Беседа об искусстве народных мастеров, нахождение их рукоделия в сказке.
- Лепка сказочных героев.
- Роспись подноса из таверны «Три пескаря».
- Рисование воображаемого волшебного дерева из данной сказки.
- Беседа о создании сказочного образа художником-иллюстратором.
- Создание декоративной композиции.
- Создание коллективного макета «Кукольный театр будущего»
- Создание и роспись наглядного материала по данной сказке.
- Оформление обложки к книге «Возвращение Буратино или Золотой ключик2».
Трудовое обучение
- Обрывная аппликация по данной сказке.
- Орнамент из геометрических фигур в полосе.
- Сюжетная аппликация.
- Моделирование в технике оригами.
- Технология обработки ткани (Бант для Мальвины).
- Моделирование ниточных кукол.
- Коллективное моделирование Азбуки.
- Оформление интерьера подарков для сказочных героев.
- Сервировка стола к чаю.
- Составление мозаики по сказке.
- Художественное конструирование открытки-приглашения в театр.
- Составление коллажа.
22
- Раскрашивание иллюстраций к сказкам.
Внеклассная работа
- Составление и оформление таблиц «Что знаю. Что хочу узнать по проекту
(сказке)»
- Оформление кабинета к проекту.
- Выставка книг, фильмов к проекту.
- Сказочные викторины.
- Путешествие в сказку.
- Посещение Кукольного театра с просмотром изучаемой сказки.
- Изготовление книги-самоделки.
- Организация библиотеки сказок.
- Составление карты Страны сказок.
- Сказочное ателье.
- Составление и разгадывание кроссвордов.
- Сказочная гримёрная
23