история - Саратовский областной институт развития образования

Анализ результатов по итогам государственной (итоговой) аттестации
обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы
основного общего образования,
Саратовской области в 2013 году
ИСТОРИЯ
Характеристика целей и объектов контроля
1.
Цель государственной (итоговой) аттестации по истории в IX классах –
является установление уровня освоения выпускниками Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по предмету.
Задачи
проведения
государственной
(итоговой)
аттестации
выпускников IX классов в независимой форме:
 создание условий для осознанного выбора учащимися профиля обучения в
старшей школе;
 формирование единой объективной независимой системы оценки качества
образования выпускников IX классов общеобразовательных учреждений;
 повышение ответственности общеобразовательных учреждений за качество
подготовки обучающихся на ступени основного общего образования;
 выработка единого уровня требований педагогов к образовательным
достижениям обучающихся;
 определение
образовательного
рейтинга
выпускников
IX
классов
общеобразовательных учреждений;
 формирование исторической компетенции выпускников IX классов.
Завершение 9 класса можно рассматривать как определенный рубеж в
изучении предмета. Школьниками уже изучен достаточно широкий круг
вопросов, образующих ядро исторического знания. Вместе с тем им
предстоит определиться с направлением профильной подготовки в старшей
школе. Полученные в ходе аттестации результаты могут стать в этой
ситуации некоторыми ориентирами в работе педагога.
Объем знаний, круг умений, которыми должны владеть учащиеся к
этому моменту, зафиксирован в обязательном минимуме содержания
образования
и
в
федеральном
компоненте
государственного
образовательного стандарта. Адекватно определить, в какой степени
достигаются универсальные (независимые от используемых учебников,
возможностей школы, количества выделяемых на предмет часов и т.п.)
параметры и требования, установленные этими документами, позволяют
единые контрольные измерительные материалы.
Итоги государственной аттестации позволяют сделать определенные
выводы об уровне исторической подготовки выпускников основной школы,
выработать
обучающихся,
единые
требования
сформировать
к
образовательным
эффективную
систему
достижениям
исторической
подготовки выпускников девятых классов, повысить ответственность
общеобразовательных учреждений за качество подготовки обучающихся на
ступени основного общего образования.
2. Анализ итогов государственной итоговой аттестации
по истории 2013 года в Саратовской области
Экзамен по истории в рамках государственной (итоговой) аттестации
за курс основной школы в 2013 г. сдавали 1858 выпускника, что составляет
9.05 % от числа сдававших экзамен выпускников в 2013 г.
3. Особенности структуры экзаменационной работы в 2013 году.
Экзаменационная работа охватывает содержание курса истории с
древности до настоящего времени.
Общее число заданий – 35.
Работа состоит из 3 частей.
2
Часть 1 содержит 22 задания с выбором ответа (один верный ответ из
четырех предложенных). С их помощью проверяется базовый уровень
подготовки выпускников – знание дат, фактов, объяснение значения понятий,
терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и
следствий событий, знания выдающихся деятелей отечественной истории,
основных фактов истории культуры, умения работать с исторической картой,
схемой,
иллюстративным
материалом
и
извлекать
информацию
из
исторических источников. За выполнение каждого задания этой части
выставляется 1 балл.
Часть 2 состоит из 8 заданий базового и повышенного уровней
сложности с кратким ответом в виде слова (двух кратких слов), сочетания
букв или цифр. К базовому уровню относятся задания В4 и В8. К
повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося
требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать
и
применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность
выпускника является преимущественно репродуктивной. Такими заданиями
являются В1, В2,В3, В5, В6, В7. За верный ответ на каждое из заданий В1, В3
В5, В6, В7, выставляется 1 балл. За полный правильный ответ на каждое из
заданий В2 и В4 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ
оценивается в 1 балл, если 2 ошибки и более или ответ отсутствует, то
ставится 0 баллов.
Часть 3 содержит 5 заданий повышенного и высокого уровней
сложности. К повышенному уровню сложности относятся задания С1, С2.
Задания этой части требуют развернутых ответов. Они проверяют умение
анализировать
исторические
источники,
классифицировать
и
систематизировать факты, давать описание и объяснение исторических
событий, явлений. К высокому уровню сложности относятся задания, где
учащиеся
выполняют
частично-поисковые
действия,
используя
приобретённые знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые
правила , алгоритмы действий т.е. новую информацию. К таким заданиям
3
относятся С3, С4, С5. Проверка выполнения заданий части 3 проводится
экспертами на основе специально разработанных критериев. Задания части 3
оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За
выполнение заданий С1, С2, С4 ставится от 0 до 2 баллов, за задания С3 и С5
от 0 до 3 баллов. В спецификации детально прописаны элементы подготовки
учащихся основной школы. В разделе распределения экзаменационной
работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности,
имеются пункты:
1. Знание основных дат, этапов и ключевых событий истории России и
мира с древности до наших дней.
2. Знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории.
3. Знание важнейших достижений культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития.
4.
Определение
последовательности и
длительности
важнейших
событий отечественной и всеобщей истории.
5. Использование различных исторических и современных источников
(текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при
ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение
свидетельств разных источников.
6. Работа с исторической картой.
7. Использование приобретенных
знаний при составлении плана и
написании творческих работ (в том числе сочинений).
8. Соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов .
9. Группировка исторических явлений и событий по заданному признаку.
10. Объяснение смысла изучаемых исторических понятий и терминов.
11. Выявление общности и различия сравниваемых исторических
событий и явлений.
12. Определение причин и следствий важнейших исторических событий.
4
В 2013г предложена шкала перерасчёта первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале.
Таблица
Шкала перерасчета первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной
«2»
«3»
«4»
«5»
0-12
13-23
24-34
35-44
шкале
Первичный
балл
Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы –
44.
4. Основные результаты экзамена по истории 2013 года
Распределение отметок на экзамене по пятибалльной шкале:
«5» – 731 обучающихся;
«4» –791 обучающихся;
«3» – 319 обучающихся;
«2» – 12 обучающихся.
Качество знаний составило 82 %.
Средний балл – 31,43 .
Число экзаменуемых, набравших 1оо баллов -42.
Доля обучающихся, набравших балл выше среднего – 81.9%.
Доля обучающихся, набравших балл ниже среднего – 17,17 %.
Доля обучающихся, набравших максимальный балл – 2,26 %.
Процент получивших оценку «2» по истории – 0,64 %.
Обратим внимание на следующие факты:
5
Минимальный балл был установлен на том же уровне, что и в 2012 г. – 13
первичных баллов. Для получения минимального балла в 2013 году
необходимо было выполнить 37,1% заданий экзаменационной работы.
Доля выпускников, не набравших минимальный балл, сократилась на 6%,
по сравнению с 2012 годом.
Качество знаний в 2013 году увеличилось на 23%.
5. Результаты выполнения заданий первой, второй и третьей части
экзаменационной работы, типичные ошибки
В целом выпускники справились с заданиями части А. Диапазон
выполнения заданий части А от 56% до 100 %. Лучшие результаты
наблюдаются при выполнении заданий на проверку знания дат (базовый
уровень). Диапазон выполнения этих заданий от 79 % до 84,7%. Причём
уровень выполнения заданий на знания дат стабильно высок вне зависимости
от периода, которому они посвящены. Можно отметить достаточно высокий
уровень выполнения заданий поиск информации в источнике, несмотря на то,
что текстовый материал источника, является всегда новым для выпускников.
Выпускники в новых условиях должны показать умения на вычленение
информации из текста. Надо отметить, что успешность выполнения такого
рода заданий зависит от периода, знание которого они проверяют. Так,
например, все задание по периоду VIII-XVIII вв. выполнены на стабильно
высоком уровне, свыше 82%. Однако такой же вид задания, но периода
Великой Отечественной войны, выполнено всего лишь на 70,1 %.
Задание
А19
предполагает
знание
конкретного
исторического
материала – это знание выдающихся исторических деятелей. Выполнено
данное задание на 64,4 %.Сложность такого типа заданий состоит в том, что
при
выполнение
материала,
что
требуется
входит
в
продемонстрировать
требования
знания
государственного
конкретного
стандарта
исторического образования.
6
Больше всего затруднений вызвали задания А21, А22. Данные задания
впервые были введены в 2012 г. и проверяло деятельность выпускников на
умения работать с картой, схемой или с иллюстративным материалом
.Данный вид заданий был не в полной мере освоен выпускниками и
выполнен в диапазоне от 58 % до 72 %. Средний процент выполнения части
А-63%
Обучающиеся, которые освоили базовый уровень, получили «3» балла.
Для того чтобы набрать 13 первичных баллов, учащемуся необходимо
выполнить
37,1%
заданий
базового
уровня
сложности.
При
этом
учитывается, что выполнение одного или нескольких заданий базового
уровня может компенсироваться за счет выполнения заданий повышенного и
высокого уровня сложности.
Часть 2 (В) состоит из 8 заданий базового и
повышенного уровней
сложности с кратким ответом в виде слова (двух кратких слов), сочетания
букв и цифр.
К заданиям таких уровней сложности относятся задания, с которыми,
согласно установленным требованиям, должны успешно справляться 40-60%
выпускников с хорошей подготовкой и 60-80% выпускников с отличной
подготовкой.
В
этих
заданиях
проверяются
умения
устанавливать
последовательность исторических событий, явлений, систематизировать
факты, понятия, осуществлять поиск информации в источнике. За
выполнение заданий второй части работы максимально можно набрать 10
баллов.
Анализ второй части работы показал, что выпускники IX классов
ориентируются в подобных заданиях.
Диапазон выполнения этой части в целом от 50,2 до 82%. Однако
учитывая, что в часть В входят как задания базового так и повышенного
уровней, то уместно их рассмотреть по отдельности. Подавляющее
большинство школьников справились с заданиями базового уровня В2, В3,
В4, В8. Диапазон выполнения от 59,3 до 82,1 %. Задание на упорядочивание
7
информации, представленное в виде схемы, выполнено на 82%. Затруднения
вызвали
задания
на
установление
последовательности
событий,
систематизации фактов, понятий. Наибольшую трудность вызвал вопрос В4,
предполагающий установить взаимосвязь данных статистической таблицы и
предложенных суждений. Задания повышенного уровня В1 В5, В6, В7, в
которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично
преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях, оказались
достаточно сложны для выпускников. Их диапазон выполнения от 47,7 до
80%.
Отметка «4» выставлялась, если выпускник набрал не менее 24
первичных баллов, т.е. выполнил все задания базового уровня и часть
заданий повышенного или высокого уровня сложности.
В части С находятся задания как повышенного, так и высокого
уровней сложности. Задания повышенного уровня сложности С1-С2,
проверяют умения и навыки работы с документом. В данных заданиях
выпускникам
требуется
самостоятельно
воспроизвести
и
частично
преобразовать информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность
обучающихся является по преимуществу репродуктивной. Задания высокого
уровня сложности С3-С5 с открытым развернутым ответом на анализ
исторической ситуации, сравнения исторических событий и явлений и
составление плана на предложенную тему требуют кратких развернутых
ответов. Обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя
приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые
правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. За выполнение
заданий третьей части максимально можно набрать 12 баллов.
Большинство выпускников справилась с заданием С1, С2 Они
правильно определили событие или исторического деятеля о котором идёт
речь в тексте, но не смогли выявить причины исторических событий и
явлений. Некоторые учащиеся не справились с анализом исторической
8
ситуации. Сложным оказалось и составление плана по предложенной
тематике.
Выпускники, получившие «2», набрали менее 13 баллов. Эта группа
выпускников не смогла справиться с предложенными заданиями базового
уровня. Были допущены фактические ошибки со знанием и пониманием
исторических терминов, фактического материала, не проведен контекстный
анализ источника, отсутствовали умения работы с картой, схемой или с
иллюстративным материалом Большинство выпускников из этой группы не
приступали к выполнению заданий части С.
Выпускники, получившие «3», выполнили от 40 до 53% всех заданий.
При этом учитывалось, что невыполнение одного или нескольких заданий
базового уровня может компенсироваться за счет выполнения заданий
повышенного и высокого
уровней сложности. Эта группа выпускников
частично выполнила задания базового и повышенного уровней сложности,
большинство не приступили к выполнению части С.
Выпускники, получившие «4», выполнили от 53 до 67% большую часть
заданий
базового уровня и часть заданий повышенного или высокого
уровней сложности.
Выпускники, получившие «5», выполнила все задания базового уровня и
все задания повышенного уровня сложности. Кроме того, первичный балл
показывает, что хотя бы одно задание высокого уровня сложности
выполнено. Больше всего затруднений вызвали задания С3-С5. Задания
подобного типа требуют дать характеристику историческому явлению,
тезисно раскрыть самые существенные элементы ответа в точном
соответствии с формулировкой задания и составить план по предложенной
теме, дают возможность в наибольшей степени выявить сильные и слабые
стороны подготовки выпускников.
Анализ полученных результатов показал, что не менее важной
проблемой явилось так же несформированность общеучебных навыков и
9
ключевых компетенций, поэтому необходимо осуществлять переход от
знаниевой парадигмы к компетентностному подходу.
Анализ результатов экзамена показал, что у части обучающихся (0,8%)
исторические компетентности базового уровня сформированы недостаточно.
6. Рекомендации по подготовке к экзамену в 2014 году с учетом
результатов по истории 2013 года
Администрации образовательных учреждений
1. Проанализировать результаты итоговой аттестации по истории в 9 классах
2.Совершенствовать методику преподавания истории, используя:
- рекомендации методистов «Сар ИПК и ПРО» по данному предмету;
- занятия в межкурсовой период по актуальным вопросам преподавания
истории;
- передовой педагогический опыт учителей - победителей ПНПО;
- активное применение дистанционных форм обучения с использованием
сети Интернет.
Руководителям РМО и ШМО
1.Проанализировать результаты итоговой аттестации по истории в 9 классах
своего района.
2. Ознакомиться с анализом результатов экзамена по истории обучающихся 9
классов Саратовской области в 2013 году.
3.Провести семинары для учителей истории своего района по итогам
проверки экзаменационных работ по истории за курс основной школы.
Учителям истории
С целью эффективного усвоения знаний обучающимися и реального
представления результатов обучения в рамках итоговой аттестации учителю
необходимо строить свою деятельность таким образом, чтобы учесть все
10
вопросы, касающиеся подготовки к экзамену обучающихся 9 классов –
организационные и содержательные.
В рамках подготовки к государственной (итоговой) аттестации в новой
форме для обучающихся 9 классов учителю необходимо:
a) С организационной точки зрения:
 Изучить нормативные правовые документы, регламентирующие проведение
государственной
(итоговой)
аттестации
обучающихся
9
классов
общеобразовательных учреждений в новой форме.
 Изучить спецификацию, кодификатор и рекомендации по оцениванию
результатов экзамена.
 Ознакомиться с анализом результатов проведения экзамена по истории за
2013 год.
 Изучить регламент проведения экзамена.
 При
составлении
рабочих
программ
(календарно-тематического
и
поурочного планирований) учитывать необходимость выделения времени как
во время проведения урока, так и во время обобщающего повторения для
повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного курса
история, с учетом анализа аттестации за предыдущий год.
b) С содержательной точки зрения:
Особого внимания при организации учебного процесса требуют следующие
темы курса:

народы России в первой половине XIX в., национальная политика
самодержавия, Кавказская война;
 народы Российской империи во второй половине XIXв., вклад российской
культуры в мировую культуру;
 культура начала ХХ в.;
 внутренняя и внешняя политика советского правительства в 1917–1920
годах;
 внешняя политика советского государства в 1920—1930-е гг.;
11
 героизм советских людей в годы Великой Отечественной войны, тыл в годы
войны, идеология и культура в годы войны;
 развитие науки и культуры в 1950-1980-е гг.;
 СССР во второй половине 1980-х гг., политика перестройки и гласности,
попытки реформ экономики и политической системы, внешняя политика:
«новое политическое мышление»;
 становление новой российской государственности, события 1993 г., принятие
Конституции 1993 г.;
 переход к рыночной экономике;
 политическое,
экономическое,
национальное,
культурное
развитие
современной России;
 Россия в системе современных международных отношений.
в )При организации учебного процесса необходимо:
 Сформировать базу тестовых заданий с четкими немногосложными
формулировками,
включающими
понятную
для
обучающихся
терминологию, для того чтобы формировать умения выполнения тестовых
заданий.
 Развивать у обучающихся умения формулировать свои мысли, выполнять
задания с развернутым ответом, составляя планы предполагаемых ответов на
вопросы, комментируя устные ответы обучающихся и ошибки в логике
высказываний различных разделов курса.
 Применять различные виды контроля знаний на уроках и во внеурочной
деятельности.
 Выстроить систему контроля, используя задания, аналогичные заданиям
экзаменационных материалов.
 актуализировать ранее полученные знания, причем не на воспроизводящем, а
на преобразующем, творческо-поисковом уровне: составление хроник
событий, обобщающих таблиц, подготовка сообщений и презентаций.
12
Зав. кафедрой ФиМН
И.Н. Ялынычев
Методист кафедры ФиМН
Е.В. Аристарзова
13