Литература по специальности » Дошкольное образование»

Дошкольное образование
"Дошкольное образование. ФГТ к структуре основной
общеобразовательной программы". – М.: Вентана-Граф,
203. – 176 с.
Сборник содержит нормативно-правовые документы,
регулирующие деятельность в сфере дошкольного
образования, требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, типовое
положение о дошкольном образовательном учреждении.
Издание адресовано руководителям и сотрудникам дошкольных
образовательных учреждений.
"Нормативная база современного дошкольного
образования. Закон об образовании, ФГОС ДО". – М.:
Просвещение, 2014. – 112 с. – (Работаем по ФГОС
Дошкольного образования)
В издание включены нормативные документы
Министерства образования РФ: Закон об образовании
(извлечения в части дошкольного образования),
федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, а также письма Минобрнауки
России, разъясняющие порядок организации образовательной деятельности в
дошкольных образовательных учреждениях. Издание адресовано педагогам и
руководителям дошкольных образовательных организаций как
государственных, так и частных.
Арсентьева В. П. Игра –ведущий вид
деятельности в дошкольном детстве. – М.: Форум,
2014. – 144 с.
Цель учебного пособия - помочь студентам в
рациональной организации внеаудиторной и
аудиторной самостоятельной работы по разделу
курса "Дошкольная педагогика", в том числе и в
режиме "e-learning". Предлагаемые виды и формы
самостоятельной работы помогут студентам
выстроить индивидуальную образовательную траекторию с опорой на
собственные возможности, предпочтения и профессиональную мотивацию.
Акулова О. В. Образовательная область Социализация. Игра: учеб.метод. пособие. – СПБ.: ДЕТСТВО-Пресс, 2013. – 176 с.
В книге подробно рассказывается о театрализованных
играх дошкольников разных возрастов, изложены
педагогические технологии организации
режиссерских игр по мотивам литературных
произведений, сюжетно-ролевых игр, игрыфантазирования, приведены конспекты и описания
ситуаций, игр-импровизаций, игровых тем, образноигровых этюдов и т.п., уделено внимание организации
предметно-развивающей среды. Глава, посвященная
мониторингу достижения детьми планируемых результатов освоения данной
образовательной области, включает описание диагностики субъектных
проявлений дошкольников в игровой деятельности,
диагностики игр-драматизаций старших дошкольников, а также диагностики
состояния предметно-игровой среды для театрализованной деятельности
старших дошкольников.
Вакуленко Л. В. Вариативность организованной
совместной деятельности в детском саду: конспекты
занятий. – СПб. – ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 240 с.
Предлагаемый сборник практико-ориентированных
материалов содержит системы работы и конспекты
совместной детско-родительской деятельности под
руководством педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов, музыкальных руководителей,
инструкторов физического воспитания и воспитателей.
Гальцова Е. А. Художественно-трудовая деятельность:
игровые и театрализованные занятия с детьми 5-6 лет. –
Волгоград: Учитель, 2013. – 183 с.
Предлагаемые разработки занятий по изготовлению
интересных поделок из бумаги, картона, ткани, пряжи, ниток,
природного материала помогут педагогам развить
сообразительность, воображение, логическое мышление,
мелкую моторику и координацию движений у детей 5-6 лет.
Использование элементов игры и театрализации позволит увлечь ребенка в
мир фантазии, творчества, выдумки. Пособие предназначено воспитателям и
педагогам дополнительного образования дошкольных учреждений, детских
клубов и центров развития, культурно-просветительских заведений
Годовникова Л. В. Коррекционно-развивающие технологии в ДОУ:
программы развития личностной, познавательной, эмоциональноволевой сферы детей, диагностический комплекс. – Волгоград. :
Учитель, 2014. – 187 с.
Представленные программы формирования личностной, познавательной,
эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет содержат
планирование и систему занятий по коррекции зрительного и
слухового восприятия, познавательных процессов, тонких
движений руки и зрительно-моторной интеграции.
Апробированный музыкально-литературный материал и
широкий спектр развивающих игр и заданий помогут в
корригировании речевых и психофизиологических
нарушений дошкольников.
Голубев В. В. Основы педиатрии и гигиены детей раннего
и дошкольного возраста. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
В учебнике представлены необходимые для будущих
педагогов сведения по физиологии, педиатрии, гигиене детей
раннего и дошкольного возраста. Особое внимание уделено
гигиеническим требованиям, которым должны
соответствовать места пребывания детей, а также вопросам
профилактики травматизма, инфекционных и хронических
заболеваний у детей дошкольного возраста, оказанию первой доврачебной
помощи. Материал написан с учетом Санитарно-эпидемиологических правил
и нормативов для дошкольных образовательных учреждений (СанПиН
2.4.1.2660-10).
Грядкина, Т. С. Образовательная область
"Физическая культура". Как работать по программе
"Детство": учеб.-метод. пособие / Т. С. Грядкина ;
науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. - СПб : ДЕТСТВОПРЕСС, 2012. - 160 с. - (Методический комплекс
программы "Детство").
Даны примерные комплексы упражнений для развития
двигательной активности дошкольников по возрастным
категориям, игровые и образовательные ситуации, а также конспекты
непосредственно организованной образовательной деятельности,
направленные на
физкультурное развитие детей дошкольного возраста. В методических
рекомендациях авторы стремились не просто обстоятельно обсудить
приемы организации двигательной деятельности детей, а повести
серьезный разговор о значении движений в жизни ребенка, в его
целостном, гармоничном развитии; о необходимости учета разнообразных
возрастных особенностей систем организма; о влиянии на их развитие
природно-обусловленных и средовых факторов. В главе, посвященной
мониторингу достижений детьми планируемых результатов освоения
образовательной области "Физическая культура", даны качественные
показатели, по которым можно оценить освоение дошкольниками
элементов техники основных движений.
Девятова О. Е., Прохорова Л. Н. Система мониторинга
в ДОУ. Ч. 2 Готовность детей к обучению в школе.
Книгп+CD. – М.: Национальный книжный центр, 2011. –
152 с.
В пособии представлены современные подходы к
разработке системы мониторинга готовности детей
предшкольного возраста к школе. В сборнике
проанализированы подходы к оценке готовности детей к
школе, дан обзор имеющегося в научно-методической
литературе диагностического инструментария. Представлена
апробированная на практике система мониторинга готовности к школе,
разработанная в соответствии с новыми Федеральными государственными
требованиями (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования, с учетом соответствующих разделов
«Программы воспитания и обучения в детском саду», программ «От
рождения до школы», «Истоки», «Детство».
В приложении на CD диске предложены диагностические методики для
оценки готовности к школе, применяемые в практике дошкольных
образовательных учреждений: комплексные методики диагностики
готовности к школе, интеллектуального, личностного и физиологического
компонентов, психологической зрелости дошкольников,
взаимоотношений в семье.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами
психофизиологии: учеб. пособие. – М.: ФОРУМ:
ИНФРА-М, 2014. – 288 с.
Учебное пособие посвящено проблемам развития ребенка
и основным особенностям важнейших возрастных
периодов детства. Содержит не только исторически
устоявшиеся сведения и идеи, но также новый экспериментальный материал,
полученный на современных детях. Особенностью книги является синтез
социально-психологических и естественно-научных знаний, позволяющих
содержательно рассмотреть место и значение наследственно обусловленных
особенностей человека во взаимодействии их с социально-культурными
факторами развития.
Карепова Т. Г. Формирование здорового образа жизни
у дошкольников: планирование, система работы. –
Волгоград: Учитель, 2014. – 170 с.
Предлагаемая система занятий по программе "Наша
традиция - быть здоровыми! " и проект социальноличностного развития дошкольников помогут выявить
проблемы в общении родителей и детей и найти
совместные пути их решения через использование игровых и двигательных
методик, телесной терапии. Детский сад должен и может стать "средой
здоровья", где любая деятельность: учебная, спортивная, досуговая, прием
пищи и двигательная активность - будет способствовать воспитанию у детей
привычек и потребностей к укреплению своего здоровья.
Картушина М. Ю. Зимние детские праздники:
сценарии с нотным приложением. – М.: Сфера, 2015. –
128 с.
В пособии представлены сценарии зимних праздников для
детей дошкольного возраста и нотное приложение к ним.
Сборник адресован воспитателям и музыкальным
руководителям детских садов, учителям начальной школы,
преподавателям подготовительной группы детских школ
искусств, педагогам дополнительного образования и учителям музыки. В
основе праздников лежит сюжетная линия, объединяющая действующих
персонажей и весь музыкальный и игровой материал в единое целое.
Маралов В. Г. Как научить ребёнка быть
внимательным и терпимым к людям: пособие для
воспитателей ДОУ и детских психологов. – М.: АРКТИ,
2010. – 136 с.
Данное пособие посвящено актуальной проблеме - вопросу
формирования у подрастающего поколения таких важных
социальных качеств, как умение позитивно
взаимодействовать, находить выходы из конфликтных
ситуаций, достигать своих целей, не причиняя ущерба другим людям. В
предлагаемом пособии представлена система психолого-педагогической
работы по формированию у детей дошкольного возраста терпимости как
качества личности. Представленные в пособии рекомендации и конспекты
специальных занятий направлены на развитие в детях выдержки, терпения,
принятия другого человека, т.е. личностных качеств, составляющих основу
терпимого отношения к людям. Пособие адресовано воспитателям
дошкольных учреждений, детским психологам, студентам педагогических
вузов и колледжей.
Михайлова, З. А. Образовательная область "Познание".
Как работать по программе "Детство" : учеб.-метод.
пособие / З. А. Михайлова, Полякова, М. Н., Ивченко Т.
А.[и др.] ; науч.ред. А. Г. Гогоберидзе. - СПб : ДЕТСТВОПРЕСС, 2013. - 304 с. - (Методический комплект
программы "Детство").
Рассказано о способах познания ребенком многообразия свойств и качеств
окружающих предметов с помощью игр-исследований и игр-экспериментов.
Дан ы методические рекомендации педагогам по развитию у детей сенсорной
культуры, кругозора, познавательно-исследовательской деятельности в
природе, математических представлений. Приведены примеры
дидактических игр, игровых и образовательных ситуаций, логикоматематических игр для разных возрастных групп. В главе, посвященной
мониторингу достижений детьми планируемых результатов освоения данной
образовательной области, дана система диагностики исследовательской
активности старших дошкольников в областях экспериментирования,
математического развития, развития кругозора и познавательноисследовательской деятельности в природе.
Николаева, С. Н. Теория и методика экологического
воспитания дошкольников: учеб.пособ. для студ. сред.
пед. учеб. завед. /С. Н. Николаева. - 8-е изд., стереотип. М. : Академия,2014. - 272 с. - (Среднее профессиональное
образование).
В пособии, написанном в соответствии с авторской
концепцией экологического воспитания дошкольников,
раскрываются содержание и методы, конкретные
педагогические технологии эколого-воспитательной работы с
детьми разных возрастных групп. Особое внимание уделяется личностному
развитию дошкольников в связи с экологическим воспитанием. Для
студентов средних педагогических учебных заведений.
Николкина Т. А. Изобразительная деятельность:
конспекты занятий в подготовительной группе. –
Волгоград.: Учитель, 2013. – 147 с.
Определены планируемые результаты развития
интегративных качеств, что позволит педагогам обеспечить
полноценное развитие, образование и воспитание детей.
В предлагаемых занятиях, составленных на основе
практического опыта и включающих рисование с натуры,
тематическое и декоративное рисование, беседы об искусстве,
задачи образовательной области "Художественное творчество" решаются
интегрированно, в ходе освоения образовательных областей: "Физическая
культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Познание", "Труд",
"Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Музыка". В
пособии представлена система занятий изобразительной деятельностью
детей подготовительной группы, соответствующая ФГТ к содержанию
дошкольного образования.
Погодина С. В. Теория и методика развития детского
изобразительного творчества: учеб.пособ. для студ. сред.
пед. учеб. завед.. – М.: Академия, 2014. – 352 с.
Учебное пособие создано в соответствии с ФГОС СПО для
специальности «Дошкольное образование» и может быть
использовано при освоении профессионального модуля ПМ.
02 "Организация различных видов деятельности и общения
детей" (МДК. 02. 03). В пособии рассматриваются
различные виды искусства (живопись, графика, скульптура,
архитектура, дизайн, народное декоративно-прикладное искусство), приемы
развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста.
Путилова О. В. Детская литература. Выразительное чтение: практикум:
учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. завед. – М.: Академия, 2014. – 320
с.
Учебное пособие создано в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами по
специальностям "Дошкольное образование", "Преподавание
в начальных классах", "Специальное дошкольное
образование", МДК "Детская литература с практикумом по
выразительному чтению".
Практикум является продолжением учебника ДЕТСКАЯ
ЛИТЕРАТУРА. Практические занятия посвящены
литературоведческому анализу избранных произведений по
основным темам курса — образцы устного народного творчества, шедевры
русской классической литературы для детей, а также произведения
зарубежной детской литературы. В пособии представлены задания по теории
и методике выразительного чтения для формирования у учащихся умения
интерпретировать художественные произведения разных жанров.
Сайгушева Л. И. Технологии приобщения
дошкольников к труду. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. –
221 с.
Учебное пособие предназначено студентам, выбравшим
для углубленного изучения проблему приобщения
дошкольников к труду В работе освещены такие вопросы,
как характеристика дошкольника как субъекта трудовой
детальности, ретроспективный анализ проблемы
приобщения дошкольников к труду педагогический
потенциал собственно трудовой деятельности дошкольников, даны
конкретные педагогические технологии приобщения дошкольников к труду
В пособии предлагаются задания для творческого саморазвития и тесты для
самоконтроля студентов.
Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия
ДОУ с семьёй: родительские собрания и конференции,
дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом. –
Волгоград.: Учитель, 2015. – 203 с.
В пособии охарактеризованы современные подходы к
организации взаимодействия ДОО с семьей, представлена
структурно-функциональная модель этого взаимодействия по
вопросам гармоничного развития ребенка, приведены
примеры инновационных форм деятельности педагогов по организации и
проведению родительских конференций, собраний, дискуссий, практикумов,
встреч за круглым столом, использование которых позволит решить
поставленные ФГТ и ФГОС ДО задачи, а именно: обеспечит эффективное
сотрудничество и подключение родителей к активному участию в
педагогическом процессе.
Сомкова, О. Н. Образовательная область
"Коммуникация". Как работать по программе
"Детство": учеб.-метод. пособие /О. Н. Сомкова ; под
редА. Г. Гогоберидзе. - СПб : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. 208 с. - (Методический комплект программы "Детство").
Даны методические рекомендации педагогам по развитию
всех компонентов устной речи дошкольников с конспектами
занятий, которые направлены на обогащение словаря детей, развитию
связной речи и др. В приложении – экспресс-диагностика развития речи
детей дошкольного возраста.
Старовёрова М. С. Инклюзивное образование:
настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ.
– М.: ВЛАДОС, 2014. – 167 с.
В методическом пособии представлены психологопедагогические «портреты» детей, имеющих ограниченные
возможности здоровья, и даны рекомендации по
преодолению школьной неуспешности у данной категории
детей в условиях интегративного обучения (инклюзии).
Для специалистов воспитательных и образовательных учреждений педагогов, психологов, логопедов и дефектологов, а также студентов
педагогических вузов. Может быть полезно родителям, имеющим ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.
Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников:
учеб. пособие. – М.: Академия, 2013. – 256 с.
Пособие посвящено вопросам речевого развития детей
дошкольного возраста. В нем рассматриваются
лингвистические и психолого-педагогические основы
развития речи дошкольников, содержание и методы
обучения родному языку в условиях детского сада.
Для студентов дошкольных факультетов педвузов, а также
педагогов, повышающих свою квалификацию
самостоятельно.
Степанова, О. А. Логопедическая работа в
дошкольном образовательном учреждении:
организация и содержание: учеб. пособие /О. А.
Степанова.- М. : ФОРУМ, 2014. - 128 с.
Цель пособия - раскрыть современные модели
организации логопедической работы в ДОУ, пути
оптимизации взаимодействия в коррекционнообразовательном процессе учителя-логопеда и семьи
ребенка, имеющего недостатки речи. В нем
представлены научно-методические и практические
подходы, в соответствии с которыми организуется
диагностическая, профилактическая и коррекционно-речевая работа с
детьми. В приложение включены нормативно-правовые и нормативные
документы, на которых базируется логопедическая работав ДОУ.
Урунтаева Г. А. Детская психология: учеб. пособие. –
М.: Академия, 2013. – 368 с.
Учебник написан на основе базовых методологических и
теоретико-психологических положений, принятых в
отечественной психологии. Он дает полное представление
о психологии как науке и о ее практическом применении.
Изложение теории сопровождается конкретными
примерами. Учебник имеет ярко выраженную
практическую направленность: автор показывает, как
применять полученные знания в процессе обучения и
воспитания ребенка. Для студентов средних педагогических учебных
заведений. Может быть полезен также студентам
педагогических институтов и воспитателям детских садов.
Фрейлах Н. И. Методика математического развития. –
М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. – 240 с.
Рекомендовано для студентов и преподавателей
педагогических колледжей и вузов, обучающихся по
специальности дошкольная педагогика и специальная
дошкольная педагогика, будет полезна воспитателям
детских садов, родителям дошкольников. Даются фрагменты занятий и игр,
обогащающих информационный запас знаний, приводятся схемы диалогов с
дошкольниками, помогающие правильно строить логические рассуждения и
делать выводы. В пособии предлагается краткий курс лекций по методике
математического развития дошкольников в опорных конспектах, схемах,
таблицах.