(Fuller, Thomas) (1654

Коррекция девиантного
и деликвентного
поведения в условиях
относительной изоляции
КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ЭКСПЕДИЦИЯ
Автор - Геннадий Матвеев, Болгария
КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА
“Когда по наковальне бьют сразу много
людей, они должны соблюдать
порядок”
Томас Фуллер, английский литератор
(Fuller, Thomas) (1654 - 1734
Предистория
 1988 г. – „Педагогика сотрудничества в детском лагере”;
 1988 г. - 1996 г. – программа “Альтернативное лето” в горах с





детьми из типичных семей;
1996 г. – 1999 г. – Спортивно-туристические программы с
детьми из Софийского детского дома;
1999 г. – Коррекционные туристические программы в горах с
детьми в SOS “Kinderdorf”- Болгария;
2000 г. – 2006 г. г. – Специальные программы летних и зимних
каникулярных лагерей и экоэкспедиции с детьми из детских
домов и коррекционных учреждений;
2000 – Коррекционная программа „Альтернативное лето” с
детьми с деликвентным поведением в условиях
относительной изоляции;
2008 г. – Реализация программы „Социальное закаливание
через выживание и сотрудничество в условиях экспедиции с
детьми из групп риска Софийского детского дома;
Целевая группа
 Дети с поведенческими проблемами;
 Дети с низким самочувствием;
 Дети с ограниченными возможностями;
 Дети, пережившие насилие;травмированные
дети;
 Дети криминального поведения;
Основная экспедиция
 Целевая группа – 15
 Рабочая команда - 3 - 5
 Место- отдаленное место в горах в
туристической хижине
 Продолжительность – 15 дней
Принципы подбора
профессиональной команды














Личная мотивация;
Педагогические умения;
Психологическая совместимость;
Настрой на выполнение целей и задач программы;
Достижение результатов путем взаимной поддержки;
Откровенная и искренняя коммуникация;
Умения коллективного принятия решений;
Желание профессионально роста;
Продуктивное использование своих знаний и умений;
Положительное отношение к горам и природе;
Творческая личность-музыка, рисование,спорт, туризм и пр.
Чувство юмора;
Оптимизм и выносливость;
Настрой к перемене;
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ
 Разработка и применение системы коррекции
девиантного и деликвентного поведения детей
через ориентацию на позитив, открытие сильных
сторон и качеств на основе принципа
сотрудничества, доверия и поощрения;
 Возвращение к нормальному детству;
 Открытие
и осознание своих собственных
возможностей и приобретение умений принятия
собственных решений о своем будущем
поведении;
ДРУГИЕ ЦЕЛИ





Приобретение умений эффективного общения;
Приобретение умений работы в группе/команде,
разрешения конфликтов и ведения дискуссий;
Открытие
и
развитие
индивидуальных
творческих способностей;
Развитие умений планирования деятельности в
свободное время;
Экологическое воспитание;
ПОЧЕМУ ЭКСПЕДИЦИЯ?
Эмоциональный и содержательный центр
процесса перемены негативного поведения в
одной конкретной детской группе в новом
незнакомом
и
неизвестном
месте.
Появляется
возможность
начать
положительную биографию с нуля.
ТЕМАТИКА:
 Экология
 Геология
 История
 Фольклор
 Искусство
 Туризм и приключения и т.д.
 В целях коррекции негативного поведения
отдельной группы детей;
 Начало новой самостоятельной детской
группы в социальном учреждении;
 Часть методики в одной малой группе
детского дома - проводы детей в другую
группу по возрастному признаку и встреча
новых членов группы;
Предпосылки перемен поведения в
условиях экспедиции
1. Новая реальность для детей и взрослых;
2. Открытие сильных сторон;
3. Перемены в отношениях между людьми:
- Сотрудничество и солидарность;
- Коммуникация и обсуждение;
- Поддержка и доверие;
- Партнерство на всех уровнях;
- Авторитет взрослых – все и все должны работать на
позитивную перемену личности ребенка;
- Функционирование малых групп по принципу совместимости и
сотрудничества;
4. Выполнение конкретных запланированных
заданий в течение дня - отсуствие бездействия;
Основные этапы экспедиции:
Подготовительный :













Критерии подбора целевой группы;
Подготовка рабочей команды;
Четкие правила;
Режим дня;
Определение тематики экспедиции;
Подробная программа;
Предварительное исследование местности ;
Подготовка меню и расчет необходимого количества продовольственных
продуктов;
Подробное ознакомление с техникой безопасности и обучению умениям
оказания медицинской помощи в горах;
Знакомство и выработка взаимодействия между членами экспедиции во
время предварительных встреч команды;
Обсуждения планированных задач и деятельности вообще;
Определение зоны актуального развитие каждого члена детской группы;
Определения зоны ближайшего развития каждого члена детской группы;
Приглашение
Дорогой Томислав!
Приглашаем тебя поехать с нами в
большую исследовательскую
экспедицию, которая состоится в м.
Момина вода-Родопы.Будем
заниматься различными деламилесной скульптурой, играми, поиском
старых сокровищ,выживанием в
горах, ночными походами...
Подробную информацию получишь
во время общего собрания!
Этапы реализации на
коррекционной экспедиции
В процессе экспедиции проходит в
сокращенные сроки жизненная
периодизация:



Начало, адаптация, включение – старт;
Активная деятельность, успехпродуктивная часть;
Мудрость,рефлексия,ностальгия, финальная часть;
Первый этап
 Безусловное принятие и исполнение правил и





дневного режима независимо от различных
природных и климатических условий;
Эффективное включение в новую
действительность;
Сглаживание эмоционального волнения;
Твердое определение целей и задач
экспедиционной деятельности;
Принятие новой действительности и осмысление
новой реальности;
Разрушение старых стереотипов и построение
новых;
 Активизация рефлекса ориентирования –Где я?




Что находится около меня? Справлюсь ли я? И
т.д.
Открытие новых каналов коммуникации, которые
недоступны в городской среде;
Смена ролей – открытие новых возможностей,
сильных сторон;
Ставка на новые ценности, характерные для
жизни в условиях экспедиции;
Самоопределение участников экспедиции / да, мы
участники экспедиции!/;
Второй этап
 Адаптация и приспособление к ситуации;
 Выработка умений выживания в новых условий;
 Автоматизирование новых навыков и режима дня- подъем,
отбой, планирование деятельности, приготовление пищи,
подведение итогов, менторские встречи и т.д.
 Воспитательное общение и эффективное воздействие
способом различных техник и методик;
 Создание новой позитивной биографии и чувства успеха;
 Возвращение к детству;
Второй этап является этапом спокойного перехода
сознания, его освобождения и включения к активной
деятельности в новой действительности и сильного
ощущения детства;
Третий этап-этап на действия и
зарождение ностальгии
 Самый короткий, но самый продуктивный;
 Получение удовлетворения от выполненных





задач;
Не допустить аритмию /все кончилось-можно и
без правил!;
Подведение главных итогов на общем собрании;
Подготовка к возвращению;
Упаковка собранных материалов;
Диагностика настроя к перемене и началу нового
поведения;
Методика
Организационная методика базируется на голландской системе
“Жизнь в малой группе”
Основные элементы:









Группа из 15-18 человек;
Четкий режим дня;
Правила
Менторство
Система запланированных менторских встреч;
Работа с документацией;
Рабочие позитивные карты;
Журнал индвидуального развития;
Журнал жизни группы –каждодневное подведение итогов
вместе с группой;
Резилианс-различная философия
работы с детьми из рисковых групп
Борис Цирюльник /Франция/: “Повторное
возвращение к положительному способу
развития личности во всех направлениях”;
Керэлл С.Келли, американский профессор
во время дискуссии в Сараево дала свой
вариант
определения
резилианса:”Резилианс-динамичный
процесс адаптации ребенка через сильную
и значимую личность”;
Резилианс
 Резилианс – от resilience /фр./ означает
устойчивость на удар в области физики тел. В
психологии – травмированная личность ребенка
восстанавливается и начинает снова развиваться.
Резилианс можно рассматривать как способность
данного индивида или социальной системы
развиваться и расти в очень трудных
условиях.Одна такая подобная способность
предполагает предохранение и защиту,
восстановление и планирование в перспективе.
Резилианс
 Сильный и важный взрослый, положительный ориентир для







ребенка;
Безусловное принятие ребенка;
Ребенок в центре внимания;
Открытие сильных сторон;
Активное включение в разные виды деятельности;
Длительный процесс;
Возвращенье к упорядоченному детству, открытие смысла и
значения в жизни – уважение себя как личности;
Юмор – принятие с улыбкой неуспехов и поддержка
положительной перспективы;
Результаты
Исповедь 15-летней участницы программы:
“Я начала видеть мир другими глазами
и уже знаю, по какой дороге надо идти
дальше”.
Начинается процесс осознания собственных
возможностей и приобретение умений
принятия решений для своего позитивного
будущего;
Другие результаты:
 фильм “Альтернативное лето”
 Материалы для выставки;
 фотоальбом для каждого участника;
 Детский журнал;
 Документация во время основных этапов,
отражающая развитие каждого ребенка;
 Отчет выполнения задач каждого дня;
И не надо забывать, что...
“Когда по наковальне бьют сразу
много людей, они должны
соблюдать порядок”
Томас Фуллер, английский литератор
(Fuller, Thomas) (1654 - 1734