Использование систематизирующих комплексных таблиц при изучении темы в курсе физической географии.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Малыгинская средняя общеобразовательная школа»
Использование систематизирующих
комплексных таблиц при изучении темы
«Климат» – одной из самых трудных
в курсе физической географии.
Кулышева Е.В.,
учитель географии
I кв. категории.
Современная география – это система наук.
Объектом изучения физической географии
является географическая оболочка в целом,
а также составляющие ее компоненты.
Физическая география дает учащимся
знания о взаимосвязях и взаимодействии
неживой и живой природы, показывает
целостность природного окружения
человека.
Происходит обобщение разнородных
сведений о природных компонентах, в том
числе полученных из курсов других
предметов естественного цикла (биологии,
физики, химии…).
Формирование географического мышления –
составная часть общего развития учащихся.
Практика показывает, что на уроках
географии можно успешно решать вопросы
изучения всех компонентов природы в едином
комплексе и раскрывать значение влияния
природных условий и ресурсов на жизнь и
хозяйственную деятельность людей.
Знания, в том числе географические,
остаются формальными, если школьники не
научились их применять и приобретать новые.
Учить учиться сегодня является делом
первостепенной важности.
Главная характеристика полных и прочных
знаний – то, что они воспроизводятся учащимися
спустя определенное время с момента их
усвоения.
Основной признак системных знаний –
понимание каждого объекта или явления как
части целого или целого, состоящего из
взаимосвязанных элементов.
Качественные знания по географии проявляются
в том, что учащиеся умеют сосредоточить
главное внимание на выявлении структуры
явления, причинно-следственных связей, а
также в наличии системности, обобщенности,
анализа внутренней стороны объектов.
В любом природном комплексе вместе с
рельефом климат определяет существование
остальных компонентов (внутренних вод, почв,
флоры и фауны), распределение природных зон.
Климат во многом исторически влияет на
жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Никто из учителей географии не будет
возражать против утверждения: тема
«Климат» – одна из наиболее трудных в курсе
физической географии. Сложность изучения
климата обусловлена объективными
причинами: в этой теме заложены важные
теоретические знания о закономерностях
распределения тепла и влаги, о взаимосвязях
всех компонентов природы.
Знания легче восстанавливаются и
воспроизводятся с опорой на тематические карты,
картосхемы, диаграммы, графики, таблицы,
памятки. Прочные знания учащиеся способны
применять в новых учебных ситуациях. У них
формируется осознанный подход к учебной
деятельности.
Некоторые учащиеся испытывают затруднения
в анализе климатических карт, чтении
климатограмм, в определении типов климата по
цифровым данным.
Чтобы школьники овладели перечисленными
умениями следует начать поэтапное знакомство с
климатическими параметрами на краеведческом
материале.
Практическую работа в форме
таблицы по типам климата России :
НАСЕЛЁНН.
ПУНКТ
СУММ.
СОЛН.
РАДИАЦ.
(ккал/см2)
СРЕДН.
СРЕДН.
t°С ЯНВАРЯ
tС
°
ГОДОВАЯ
АМПЛИТ.
ИЮЛЯ
t°С
ГОДОВОЕ
КОЛ-ВО
ОСАДКОВ
(мм)
ДИКСОН
МУРМАНСК
НОРИЛЬСК
КАЛИНИНГРАД
ВЛАДИМИР
(КОВРОВ)
ОМСК
ЧИТА
ВЛАДИВОСТОК
СОЧИ
ИСПАРЯЕМОСТЬ (мм
/год)
К
УВЛАЖНЕНИЯ
(степень)
ТИП
КЛИМАТА
Из-за большого объема теоретического
материала по теме «Климат» в учебниках,
сложного понятийного аппарата, разнообразия
тематических карт необходимо научить
школьников концентрировать внимание на
наиболее значимых объектах и явлениях, учить
отбирать главное, сопоставлять, анализировать.
Я считаю, что практические работы
целесообразно выполнять по данным
календарей наблюдений за погодой, которые
ведут шестиклассники.
Важно, что температурные графики и розы
ветров учащиеся вычерчивают не по данным
учебника или карточкам учителя, а на
основании собственных наблюдений.
Уже в 6-м классе практическая
направленность вызывает интерес и
осознанный подход к полученным знаниям.
Конкретизировать материал помогают
систематизирующие, сводные таблицы.
Таблица «Параметры погоды» выполняется
после изучения всех элементов погоды и
позволяет не только повторить и обобщить
изученный материал, но и подвести учащихся
к понятию «Климат», а также показать
взаимозависимость всех параметров погоды.
ТЕМПЕРАТУРА:
+ 5˚;
- 12˚.
НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА:
СЕВЕРНЫЙ
ЮЖНЫЙ
ЗАПАДНЫЙ
ВОСТОЧНЫЙ
СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ
СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ
ЮГО-ЗАПАДНЫЙ
ЮГО-ВОСТОЧНЫЙ
ОБЛАЧНОСТЬ:
ОСАДКИ:
ЯСНО
ДОЖДЬ
ПЕРЕМЕННО
СНЕГ
ПАСМУРНО
ТУМАН
СИЛА ВЕТРА:
РОСА
ИНЕЙ
ШТИЛЬ
СЛАБЫЙ
,, МОРОСЬ
СНЕЖНАЯ КРУПА
УМЕРЕННЫЙ
ГРАД
СИЛЬНЫЙ
МЕТЕЛЬ
~
ГОЛОЛЁД
ПОКАЗАТЕЛИ
Д
ПОГОДЫ
1
ТЕМПЕРАТУРА
Е
К
А
2
3
4
5
6
Ы
В
О
Д
Ы
7
Б
8
9
З
А
Р
10
Ь
25
26
27
М Е
С
Я Ц :
…
28
29
+5˚
ОБЛАЧНОСТЬ
НАПРАВЛЕНИЕ
И СИЛА ВЕТРА
ОСАДКИ
ДРУГИЕ
ЯВЛЕНИЯ
ПОГОДЫ
ВЫСОТА
СНЕЖНОГО
ПОКРОВА
В
СРЕДНЯЯ t˚С=
ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ
ВЕТРЫ:
КОЛИЧЕСТВО
ДНЕЙ С
ОСАДКАМИ:
30
31
Таблица «Параметры погоды» (6 класс):
Параметры
погоды.
Приборы для
наблюдений.
От чего зависят?
Данная таблица показывает зависимость погоды от
других компонентов природы (начало изучения
климатообразующих факторов).
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИМАТИЧЕСКИХ ПОЯСОВ (сводная таблица – 7кл.):
КЛИМАТИЧЕСКИЙ
ПОЯС
АРКТИЧЕСКИЙ
СУБАРКТИЧЕСКИЙ
УМЕРЕННЫЙ
СУБТРОПИЧЕСКИЙ
ТРОПИЧЕСКИЙ
СУБЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ
ЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ
СУБЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ
ТРОПИЧЕСКИЙ
СУБТРОПИЧЕСКИЙ
УМЕРЕННЫЙ
СУБАНТАРКТИЧЕСКИЙ
АНТАРКТИЧЕСКИЙ
АТМОСФЕРНОЕ ВОЗДУШНЫЕ
ДАВЛЕНИЕ
МАССЫ
ЛЕТО
ЗИМА
ЛЕТО
ЗИМА
В
Н
Н
В
В
Н
Н
В
В
Н
Н
В
В
Н
АВ
УВ
УВ
ТВ
ТВ
ЭВ
ЭВ
АВ
АВ
УВ
УВ
ТВ
ТВ
ЭВ
Н
В
В
Н
Н
В
В
В
Н
Н
В
В
ЭВ
ТВ
ТВ
УВ
УВ
АВ
ТВ
ТВ
УВ
УВ
АВ
АВ
ПОСТОЯННЫЕ
ВЕТРЫ
ЛЕТО
ЗИМА
СЕВЕРО- ВОСТОЧН.
ЗАПАДНЫЕ
СЕВЕРОВОСТ.
ЗАПАДНЫЕ ЗАПАДНЫЕ
СРЕДНЯЯ
(tºС)
ЛЕТО ЗИМА ЛЕТО
0˚
+5˚
+10˚
+16˚
+20˚
+25˚
ПАССАТЫ
ЗАПАДНЫЕ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
+25˚
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ПАССАТЫ
ЗАПАДНЫЕ
+32˚
+25
+25˚
ЗАПАДНЫЕ
ЗАПАДНЫЕ
ЗАПАДНЫЕ ЮГОВОСТОЧН.
ЮГО- ВОСТОЧН.
РЕЖИМ И КОЛ-ВО
ОСАДКОВ (ММ В
ГОД)
+32˚
+25˚
+25˚
+25˚
+16˚
+20˚
0˚
-32˚
ЗИМА
-35˚ 200 - 400
-40˚
МАЛО
-20˚ 200-35˚ 500
-5˚
500 - 1000
-15˚
+10˚ МАЛО
6001000
+16˚ 100 - 250
+20˚
МАЛО
+20˚ 7001000
1000- 3000
+25˚
+20˚ 700МАЛО
1000
+16˚ 100 - 250
+20˚
+10˚ МАЛО
6001000
-5˚
500 - 1000
-15˚
-16˚ 500МАЛО
-20˚ 800
-48˚ 200 - 400
-64˚
Южное полушарие лучше заполнять вместе,
северное – учащиеся делают самостоятельно.
Те, кто не уверен в себе, выполняют
карандашом, потом проверяем. После
заполнения таблицы цветными фломастерами
выделяем основные пояса.
Вложенная в атлас таблица в качестве
памятки помогает учащимся в 7-м и 8-м классах
в изучении климата любого материка, России, а
также при анализе климатограмм. С памяткой
всегда легче восстановить логические цепочки
для характеристики климата любого
природного комплекса.
В 8-м классе также использую таблицы разного уровня
сложности в зависимости от подготовки учащихся по
предмету.
Для закрепления знаний о климатических явлениях:
Атмосферные фронты:
Атмосферный
фронт.
Теплый фронт
Холодный
фронт
Схема.
Районы
влияния.
Типичные
погоды
летом
зимой
Циклоны и антициклоны:
Крупный
атмосферный
вихрь.
Схема.
Районы
Области
зарождения. распространения
Погоду
формирует
летом зимой
Циклон
Антициклон
Практическую работа в форме таблицы по типам
климата России :
ТИП
СУММ.
СРЕДН. СРЕДН. ГОДОВАЯ ГОДОВОЕ ИСПАРЯК
НАСЕЛЁНН.
СОЛН.
АМПЛИТ. КОЛ-ВО ЕМОСТЬ УВЛАЖНЕ КЛИt °С
t °С
ОСАДКОВ (мм /год)
МАТА
°С
НИЯ
ПУНКТ
РАДИАЦ. ЯНВАРЯ ИЮЛЯ
t
(мм)
(степень)
(ккал/см2)
ДИКСОН
МУРМАНСК
НОРИЛЬСК
КАЛИНИНГРАД
ВЛАДИМИР
(КОВРОВ)
ОМСК
ЧИТА
ВЛАДИВОСТОК
СОЧИ
Города в каждом типе климата предлагаю для
конкретизации знаний. Школьники учатся
давать сжато характеристику климата любой
территории, использовать все тематические
карты атласа и картосхемы учебника при
решении практических задач.
При этом во-избежании перегрузок совсем
необязательно давать все типы климата для
практической работы на оценку. Чтобы
проверить знания достаточно предложить 2-3
объекта (по вариантам).
Важно сделать вывод после заполнения
таблицы по данным объектам о влиянии
климата на жизнь людей.
Особое внимание следует обратить на опасные
климатические явления, раскрыть их причины, показать
значение прогноза для уменьшения отрицательных
последствий на жизнь и деятельность человека.
Неблагоприятное Основные районы Неблагоприятные,
Меры
явление
распространения
опасные
предупреждения и
последствия
защиты
Дополнительное задание: выделить явления,
которые наблюдаются или могут происходить на
территории нашей области.
Для учащихся с высоким уровнем подготовки предлагаю
заполнить сложную комплексную таблицу поэтапно по мере
изучения нескольких компонентов природного комплекса России:
Крупные заповедники,
национальные парки.
Природные зоны.
Типичные почвы.
Лето
Зима
Лето
Зима
Коэффициент увлажнения,
его степень.
Средняя температура
(от… до…)
Лето
Зима
Лето
Зима
Суммарная солнечная радиация
(ккал/см2 в год).
Циклоны и
антициклоны;
атмосферные фронты
Господствующие
воздушные массы; ветры.
Тип климата.
Климатический пояс.
Годовое
кол-во
осадков
(мм/год);
их
режим
Сделать вывод: выделить природные комплексы (ПК) с наиболее
благоприятными (оптимальными) условиями для человека, назвать
ПК с экстремальными условиями.
В дальнейшем эту таблицу можно использовать в
качестве справочного материала при изучении
природных районов России.
Комплексное и целостное восприятие природы
закладывает основы экологического мышления. У
школьников формируется ценностное отношение к
природе, создается естественнонаучное понимание и
убеждение единства и хрупкости ПТК всей Земли,
необходимости его охранять. Показывает взаимосвязь и
взаимозависимость человека и окружающей его
природы.
Такой подход к изучению материала, оценка
природных условий и ресурсов, важен для обеспечения
преемственности с курсом экономической и социальной
географии России.