Предпочтения в образовательной политике

Предпочтения в
образовательной
политике
Юрий Гинтер
Целесообразность
образования:





подготовка рабочей силы,
раскрытие потенциала человека,
развитие человека,
развитиеобщества,
естественное положение,
взаимозависимость
Мировозрение






Социал-демократическое – равенство людей,
равновключенность различных условий
Реконструктивное – посредством обучения,
образования перустройство общества
Консервативное – посредством обучения
обеспечение стабильности, патриотизм, ценности
Либерализм – невмешательство, поддержка
саморегуляции
зeльeное
Попустительство, aнapxия – нет интереса к
происходящему, к мутациям
Распределение задач и ответственности
между государством и муниципальными
самоуправлениями

Центролизация – децентрализация
(законодательные рамки; программа
образования, в том числе методы
обучения/учения, средства обучения,
требования к персоналу; финансирование, в
том числе уровень заработной платы;
организация школьного образования
(количество учащихся в классе и т.п.);
оценивание, в том числе уровневые работы)
Парадигмы обучения





Учащийся хочут учиться – интерес
необходимо пробудить
Учащийся как “белый лист” – опираемся на
знания учащегося, его опыт и навыки
Учитель раздает знания и контролирует их
усвоение – учитель координирует учение
Учитель учит, ученик учится – учащиеся
учатся совместно – учитель и учащиеся
учатся совместно
Обучать ребенка или класс, школу

Школа поддерживает семью (тогда
должна знать, чего семья хочет) –
семья поддерживает школу (тогда
должна знать, чего школа хочет) –
солидарное сотрудничество (если нет
семьи, тогда школа выполняет и задачи
семьи)



Элитарность (в соответствии со
способностями и лмчному вкладу) –
эгалитарность (всем равные или
равноценые возможности)
Соревнование –сотрудничество
Устойчивость, стабильность –
изменения, нововведения, реформы.
Отношение к региональным и
этническим различиям
 отрицание,
игнорирование
 равновключенность
 поддержка различий






Роль семьи, ответственность
Роль третьего сектора
Интерес общественности в образовании (его
осознание)
Государство, ОМС как предоставляющие
услуги или как заказчик услуги
Связь с оставшимися сферами
(образовательное пространство США, Англии)
Специализация – общеобразовательная
школа
Регулируемые области





Возраст всеобуча, содержания всеобуча (года,
образование …), ответственные (учащийся, учителя,
родители, СУ, государство)
Учебный год, продолжительность, количество часов,
день (начало, конец, продолжительность)
Предметы, количество часов
Распределение часов по предмету в неделю, в день
Программа образования в том числе свобода школы,
которую закрепляет школьная программа
образования





Средства обучения, выбор средств:
государство заказывает, утверждает (одно
или несколько), оплачивает, приобретает
авторские права
Экзамены
Квалификация учителя, зарплата, обучение
Комплектация руководства
Финансирование, свобода в распоряжении
деньгами
Ось договоренности и
саморегуляции





Договоренности
Переходная область
различные возможные толкования
Переходная область
нерегулируемая сфера
Ось поощрения –запретов





Поощряемяя деятельность Признание, обучение, государственное
финансирование
разрешенная деятельность - описание
альтернатив
отсутствие регулирования
разрешенные альтернативы
запрещенная деятельность
Ось изменений
Доминирующая мода b
Сосуществуют варианты a, c, d
 Переходная область
Доминирующая мода c
Сосуществуют варианты b, d, e
 Переходная область
Доминирующая мода e
Сосуществуют варианты c, f, g


Мода: наиболее распространенный, более всего
задающий тон
Коментарий: Вариант d не оправдал себя
Ваши дополнения и комментарии
приветствуются
Jyri.Ginter@mail.ee