Презентация (PPT, 6.4 МБ) - Стратегии-2020

Логика
Логика
модернизации
модернизации
системы
системы
образования
образования
(июнь
(к 2010
2005
году)
года)
Цели
Конкурентоспособность
(Гос)
Практичность
(Эк)
Принципы
Расширение
возможностей
Опора на
лидеров
Задачи и действия
Внешняя
оценка
качества
Проф. 10
механизмы %
ЕГЭ 50%
Управление
вузами 0%
Обновление
системы
Стандарты и10
технологии %
Структурные10
изменения %
Доступность
(Соц)
Рационализация
ресурсов
Повышение
ответственности
аккредитация
сертификация
рейтинги
Орг.-прав. 10
формы %
Финансовые10
механизмы %
попечит. советы
проф. менеджмент
ректор-президент
проф.-квал. структура
компетент. подход
тренажеры, проекты
непрерыв.
образование
«точки роста»
образов., наука,
инновац.
АУ
Г(М)АНО
НПФ
кредиты
endowment
Почему нужно обновлять модель
развития образования?
Проблемы в 2011
Деградация в 2020
Консервация устаревшей
модели накопления знаний
(несоответствие вызовам
постиндустриального общества)
Увеличение образовательного разрыва с
развитыми странами (новые форматы
образования в России возможны лишь в
узких сегментах)
Низкое качество образования,
несоответствие запросам рынка
Дефицит квалифицированных кадров
Перепроизводство
специалистов с ВО
Девальвация ВО и безработица среди
образованной молодежи
Отсутствие стратегии
образовательной интеграции
мигрантов
Закрепление образовательной эксклюзии
мигрантов, рост межэтнической
напряженности
Необходима модель прорыва, а не эволюционных изменений
08.05.2016
Moscow School of Management SKOLKOVO
2
Российское образование не отвечает
вызовам постиндустриального общества
Развитые страны за 50 лет
(график справа) перешли от
индустриальной экономики к
постиндустриальной. Это
привело к радикальной смене
навыков, востребованных на
рынке труда.
Навыки, востребованные на рабочем месте
– в сравнении с 1960 г. (страны ОЭСР)
Не рутинные
коммуникативные
Не рутинные
аналитические
России предстоит пройти этот
путь в 2010-х гг. В условиях
растущего объема
интеллектуального труда –
необходима корректировка
базовой образовательной
модели
Рутинные ручные
Рутинные
умственные
Не рутинные ручные
Источник данных: ОЭСР
08.05.2016
Moscow School of Management SKOLKOVO
3
Мировая конкуренция за людей
R&D-центры
Школы
Университеты
ГРАНДЫ
США, ЕС
ТОП-20
~500 баллов
США – 124
вуза
ЕС - 146
АМБИЦИОЗНЫЕ
Китай, Индия
Китай – 1
место
~575 баллов
Китай – 45
Индия - 12
Ниже OECD avg.
РФ ~465 баллов
РФ – 10
СНГ - 0
ИМЕЮЩИЕ
ШАНС
PISA-2009
ARWU-500
США – 1,4
млн.
ЕС – 1,5 млн.
Китай – 1,6 млн.
Индия – 0,18
млн.
РФ – 0,45 млн.
ЮАР – 0,2 млн.
Исследователи
4
Перепроизводство высшего образования:
постсоветский рост
Траектории роста числа поступающих
в образовательные учреждения
Выпускники ВУЗов в сравнении с выпускниками
профобразования (тыс.)
ВО
ВО
СПО
НПО + СПО
НПО
Источник данных: Росстат
В России сложилась уникальная ситуация: высшее образование является
значительно более массовым, чем начальное и среднее профобразование
Как следствие – высшее образование обесценивается и снижается средний
уровень подготовки выпускника
08.05.2016
Moscow School of Management SKOLKOVO
5
Низкое качество образования:
барьер на пути экономического роста
Низкое качество образования – не только
российская проблема: по данным опроса
McKinsey среди CEO крупнейших ТНК
проблемы образования – это главный
вызов современности (лидер среди
вариантов ответа)
В России разочарование качеством
образования вынуждает работодателей
тратить значительные средства на
обучение персонала: рынок растет на
100% ежегодно (СКОЛКОВО).
Источник данных: всероссийский опрос
работодателей ГУ-ВШЭ
08.05.2016
Moscow School of Management SKOLKOVO
6
Участие в дополнительном образовании
в течение 12 месяцев
(% числа опрошенных в возрасте 25-64 лет)
Источник: Евростат, ГУ ВШЭ, 2005-2006 гг.
Российское образование нуждается в
смене базовой модели
В России консервируется модель массового усвоения знаний: образование
как фабрика по производству кадров для индустриальной экономики
–
Попытки создания образовательных инноваций сдерживаются бюрократией и централизацией
Необходим плавный переход к модели «обучения в течении жизни», когда
образование понимается как динамический процесс инвестиций в
Образование для
человеческий капитал отдельного индивида и нации в целом
пожилых: религия,
Социализация
(родители +
государство)
10
15
Возраст, лет
08.05.2016
Выбор и освоение
профессии
(государство +
бизнес)
20
25
Повышение
квалификации /
смена профессии
(индивид + бизнес)
30
40
Самообразование /
служение обществу
(индивид +
государство)
50
Moscow School of Management SKOLKOVO
60
здоровье, наследство
(семья + государство)
70
80+
8
МОДЕЛИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Стандарт
КЛАССНОУРОЧНАЯ
СИСТЕМА
Учебный
план
Оценка
знаний
Поток
Заказ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ТРАЕКТОРИИ
Модули
Оценка
компетенц
ий
Студент
9
Перспективная структура образования РФ
Неформальные и информальные программы обучения
Программы непрерывного образования
(сетевые надинституциональные программы, корпоративные
университеты, центры непрерывного образования)
Средняя школа
Начальная школа
Центры квалификаций
(бывшие ПТУ)
Старшая
школа
Специалитет
Бакалавриат Магистратура
Аспирантура
Технический
бакалавриат
Европейская квалификационная структура
5
6
7
8
Международная система сопоставления уровней обучения (МСКО)
0
1
2
3
4
5
6
Образовательные технологии
100%
3
4
90%
9
80%
11
4
2
7
8
3
2
3
7
Другое
15
Дистант
14
70%
15
Обучение на
опыте
60%
50%
40%
35
Симуляторы
41
70
30%
20%
10%
24
Проекты
Кейсы
24
Лекции
0%
TOP ExecEd
TOP MBA
РФ*
Источник: BusinessWeek Online 2010, *исследование СКОЛКОВО
Российское образование на пути к новой
модели: основные принципы
Концепция непрерывного образования как «идеологический фундамент»
новой модели
–
На практике – отказ от жесткого государственного регулирования «образования для
взрослых» + мягкое стимулирование в важных для общества секторах (например, курсы
переобучения для безработных или корпоративные университеты в госкомпаниях)
Постепенный отказ от культуры усвоения знаний в пользу культуры
поиска и обновления
–
«Знаниевая» компонента образования в значительной степени замещается
формированием ключевых компетенций (способность к самообразованию,
коммуникативность, командная работа) и умением применять знания
Увеличение доли селективных модулей во всех учреждениях
профессионального образования, формирование открытого рынка
образовательных программ
Раннее выявление и поддержка одаренных студентов («будущих
инноваторов»), создание для них особых условий, позволяющих
реализовать свой потенциал и найти ему применение на практике
–
08.05.2016
В том числе, создание бизнес-инкубаторов, инвестиции в студенческие старт-апы и
поддержка перспективных выпускников на рынке труда
Moscow School of Management SKOLKOVO
12
Российское образование на пути к новой
модели: кадры и управление
Переход к новой модели развития образования невозможен без
обновления профессиональных требований к педагогам:
–
–
–
–
Освоение новой роли преподавателя по отношению к студентам: навигация в выборе
индивидуальной образовательной траектории
Стимулирование создания свободного рынка кадров профессорскогопреподавательского состава (эффективный контракт – как основа)
Создание привлекательных финансовых условий педагогического труда (средний
заработок преподавателя – не ниже среднего по экономике)
К 2020 году должна стать нормой включенность преподавателя в практическую
деятельность за пределами учебного заведения (по крайней мере, для ведущих вузов)
Переход к новой модели развития образования невозможен без
модернизации управления образованием:
–
–
–
08.05.2016
Новое регулирование образовательного рынка: в современных условиях государство не
способно контролировать качество всех образовательных услуг
Фокус регулирования перемещается к «надзору за правилами игры» на рынке.
Главными субъектами регулирования становятся потребители (профессиональное
сообщество и домохозяйства)
Массовый перевод бюджетных образовательных учреждений в автономный статус с
целью повысить их гибкость на рынке образовательных услуг
Moscow School of Management SKOLKOVO
13