«Средовый подход в воспитании» (Ю.С.Мануйлов) Старкова Евгения Михайловна Богданова Татьяна Анатольевна
advertisement
«Средовый подход в воспитании» (Ю.С.Мануйлов) Старкова Евгения Михайловна воспитатель, педагог 2 категории Богданова Татьяна Анатольевна зам.директора по ВР, педагог 1 категории Важные особенности ОУ Мануйлов: признаёт, что особенности ОУ важно учитывать и предлагает находить их каждому ОУ самостоятельно и опираться на них при создании РОС Ювента НОУ (контингент, наполняемость классов, договоры с родителями) Местоположение (удалённость от центра, нахождение лесного массива в шаговой доступности) Город Пермь (культурный и исторический центр) Педколлектив ( наличие мощного культурно-образовательного потенциала) Внешние организационные условия для создания РОС Мануйлов: определение зоны предполагаемых контактов (школа, пришкольный участок, микрорайон, район, город, край) Ювента Зона предполагаемых контактов пространство микрорайона (нахождение лесного массива в шаговой доступности) способно оздоравливать детей, побуждать их вести здоровый образ жизни, созерцать красоту лесного ландшафта, сотрудничая с природой, совершенствовать свои экологические познания город Пермь (культурный и исторический центр) наличие культурных учреждений городского центра позволяет одухотворять, интеллектуально обогащать и облагораживать мир чувств детей, сферу их переживаний. Внутренние организационные условия для создания РОС Мануйлов определение причинно-следственных связей, существующих между действиями и производимым ими результатом в виде ниш и стихий, • умение подчинять общие и частные действия средообразовательным стратегиям • отделение реальных возможностей среды от формальных Ювента Наличие педагогического коллектива, имеющего мощный культурнообразовательный потенциал, понимающего важность создания и сохранения РОЗ, способного обогащать внутреннюю жизнь детей, освещать разум и оснащать инструментами познания мира. Требования, предъявляемые к РОС Мануйлов • рассматривать ОС как потенциальное средство управления становлением человеческой личности, средством воспитания; • субъект опосредованного управления должен обладать знанием использования возможностей как внутренней, так и внешней среды ОУ Ювента • определять воспитательную цель;. • учитывать возможности ОС соответствии с целевыми установками; • обладать знанием использования возможностей как внутренней, так и внешней среды ОУ Структура РОС Мануйлов Среда определяется как то, среди чего пребывает субъект, посредством чего формируется образ жизни, что опосредует его развитие и осредняет личность Компоненты РОС среда состоит из ниш и стихий, под влиянием которых формируется и развивается личность. Термины «ниши» и «стихии» автор использует вместо понятий: «элемент», «компонент», «фактор», «условие», «место» и т.д. «Ниши» и «стихии» - взаимодополняющие термины отображают двойственность жизни, - не очень абстрактны и не совсем конкретны, удобный и сбалансированный вариант, - технологичны «Ниши» - это параметр возможностей или пространство возможностей, характеризующиеся пространственно-временными границами, подразделяются на природные, социальные и культурные. «Стихии» - это параметр вероятности реализации возможностей , властвующие над людьми силы, которые увлекают, изменяют и программируют их поведение. Оценочные характеристики стихии: • • • • область распространения, фронт движения, форма проявления, сила влияния. Цель - это тип личности растущего человека, которую необходимо воспитывать Личность – это субъект обладания ценностями среды. Быть – значит иметь, а иметь – значит уметь, сказать «чем является человек, значит, одновременно сказать, что он может». Действие – это предусмотрительно спланированное изменение действительности. Выделяет действия: 1) традиционное (автоматическая реакция), 2) аффективное, 3) ценностно-рациональное, 4) целерациональное. Воспитательная система это упорядоченная вокруг целей совокупность связей субъектов и объектов со средой, обеспечивающих позитивный развивающий и формирующий эффект. Ювента Воспитательная система традиционного типа, покоится на согласии, сотрудничестве, сохранении традиций и соблюдении норм и правил общежития. Она может эволюционировать и превратиться в развивающуюся, динамическую систему инновационного типа, если переориентируется на совершенствование, пройдет этапы сомнения, сосуществования, сопротивления, согласования, созидания, состязания, соперничества. Ювента ВС может эволюционировать и превратиться в развивающуюся, систему, если переориентируется на совершенствование, пройдет этапы сомнения, сосуществования, сопротивления, согласования, созидания, состязания, соперничества. Технологии, приемы и средства используемые для создания РОС Мануйлов Технология средового подхода в воспитании: I. Средовая диагностика. II. Средовое проектирование. III. Средовое проецирование воспитательного результата. Средовая диагностика Суть – в оценивании среды и распознании по среде типа её обитателя для последующего прогнозирования, проектирования и продуцирования воспитательного результата. Виды диагностирования: 1) Общая диагностика; 2) Дифференциальная; 3) Нормативная; 4) Релятивная; 5) Нестрогая; 6) Строгая. Методы диагностирования: 1) Метод встречаемости; 2) Метод зондирования реакций; 3) Цветомед; 4) Анкетирование. «Среда-метафора» Ответхарактеристика Золотая клетка Ниша Отчий дом Школа Тусовка в центре Ресторан Рынок + Ристалище + Место утраченных иллюзий + Парус надежды + Лежбище сытых Фабрика грез + + Чертог радости и удовольствий Светлый кров Конвейер лжи Улица + + + Клуб Процедуры диагностирования 1) Определение эталонной модели личности, образа жизни и среды; 2) Обследование реальной среды и оценивание её возможностей; 3)Определение степени востребованности данной среды; 4) Определение типа личности; 5) Оценивание результата диагностики по модели личности. Средовое проектирование это - технология проектирование среды и средообразовательного процесса. Средовое проектирование включает в себя 4 момента: 1) Прогнозирование разрешающих возможностей среды как области поиска управленческих решений; 2) Конструирование надлежащих значений среды, необходимых для превращения её в воспитательное пространство и средство формирования и развития личности; 3) Моделирование средообразовательных стратегий; 4) Планирование мер, направленных на реализацию данных средообразовательных стратегий. Схема планирования действий со средой Параметры среды Средообразовательные действия Общие 1 Порождающие 2 Упреждающие 3 Поддерживающие 4 Разрушающие 1. Ниши Открытие Ограждение Обеспечение Ограничение 2. Стихии Описание Объяснение Одобрение Осуждение Частные Средовое продуцирование воспитательного результата это система действий со средой, обеспечивающих практическую реализацию управленческого замысла в реальных условиях функционирования воспитательной системы. Результат, к которому приводит создание в ОУ РОС 1) Объёмное видение воспитательного процесса; 2) Закладывается основа для интеграции процессов обучения и воспитания учащихся в единый процесс; 3) Благодаря общей теоретической основе, единому технологическому инструментарию и языку общения служит действенным средством консолидации педагогов и интеграции их усилий в осуществлении воспитательных целей.
