Тематическое планирование в разновозрастной группе детского

Тематическое планирование в разновозрастной группе детского сада
С рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем мира, который его
окружает, для него – всё впервые. Познавательная активность детей в дошкольном возрасте
очень высока – каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы. Задача
воспитателя направить познавательную активность ребёнка на самопознание и саморазвитие,
т.е. сопровождать ребёнка в деятельности по освоению окружающего мира, поддерживать у
детей мотивацию к познанию. Эта задача актуальна, так как меняются приоритеты образования:
задачи приобретения знаний любой ценой и чем больше, тем лучше, сменяются задачами
развития творческой личности, способной к самообучению, умеющей делать выбор и отвечать
за него.
В своей педагогической практике для решения этой задачи я посчитала наиболее
оптимальным применение тематического планирования образовательного процесса.
Данное планирование позволяет достигнуть дидактической цели через детальное
изучение темы, которое должно завершиться вполне реальным, осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным образом. Чтобы добиться такого результата,
необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая
для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные
последствия разных вариантов решений, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Для изучения с детьми объектов и явлений окружающего мира можно использовать
широкий спектр различных тем. Темы могут быть как более конкретными («Транспорт»,
«Дома», «Посуда», «Мебель»), так и достаточно абстрактными («Дружба», «Мои права»,
«Превращения»), как более близкими практическому опыту детей («Домашние животные»,
«Овощи», «Деревья»), так и удалёнными («Животный мир холодных земель», «Космос»,
«Подводный мир»).
Тематическое планирование осуществляется в определённой последовательности.
I cтупень
Наблюдение объекта в естественной среде
(если такое возможно).
II cтупень
Обследование объекта (живого, игрушки,
изображения):
 части;
 назначение частей;
 условия существования;
 извлекаемая человеком ценность;
 уход за объектом.
III cтупень
Рассматривание
художественных
произведений (картин, изделий народного
творчества, скульптур, иллюстраций).
IV cтупень
Прослушивание литературных произведений,
сочинений устного народного творчества,
музыкальных произведений.
V cтупень
Художественно-игровая деятельность:
 игры (подвижные, дидактические, сюжетноролевые, театральные);
 изодеятельность (лепка, аппликация, ручной
труд, рисование, конструирование).
Задачи
Развитие эстетических эмоций, нравственных
качеств, чувств.
Задачи
Развитие речи физическое развитие (мелкая
мускулатура), развитие всех органов чувств,
психических
процессов:
восприятие,
внимание, память, мышление, речь.
Задачи
Развитие зрительного анализатора, связной
речи, внимания, воображения, фантазии.
Задачи
Развитие слухового анализатора, образного
мышления, внимания, воображения, речиописания.
Задачи
Познавательное
развитие,
развитие
воображения, наглядно-образного мышления,
эстетическое, физическое развитие.
Данная структура изучения темы не случайна. Ребёнок сначала созерцает объект во
время наблюдения, где испытывает сильнейшие чувства и эмоции. Затем, во время изучения
добывает разнообразную информацию об объекте и связи его с окружающим миром. Эти
представления углубляются при рассматривании произведений изобразительного искусства,
прослушивании музыки, литературы. Всё это позволяет на чувственной основе пережить образ
предмета, осмыслить его, развить воображение, фантазию. Обыграв предмет в движении,
мимике, сюжетно-ролевой игре, драматизации, ребёнок способен проанализировать внешний
вид и внутреннее состояние образа. И только удовлетворив свои потребности в изучении
объекта, ребёнок способен выразить уровень познания в продуктивных видах деятельности:
рисовании, лепке, аппликации, составлении рассказов.
Для успешной реализации планирования продумываются и используются разнообразные
методы и приёмы изучения темы:
 наблюдения, целевые прогулки, экскурсии;
 организация тематических выставок по теме проекта;
 исследование объекта изучения в экспериментальной деятельности;
 работа детей с карточным материалом, книжечками, энциклопедиями;
 создание детских копилок (слов, пословиц, загадок и т.д.);
 создание детских коллекций (коллекция хлебных изделий, коллекция камней, коллекция
старинных вещей и пр.);
 совместная продуктивная деятельность (изготовление макетов, выпуск газет и
журналов, создание книг, изготовление подарков, оформление группы и т.п.);
 постановка детских театральных представлений;
 кулинарное творчество детей;
 познавательные праздники, КВНы, викторины.
Результат тематического планирования не будет столь успешен без активного участия в
ней родителей воспитанников. Роль участия семьи в этом процессе может быть различной. Это
может быть подбор дидактического материала (предметы, картинки, альбомы, книги,
фотографии, открытки), родители могут быть источником получения информации для своих
детей, могут быть организаторами различных экскурсий, прогулок. Самые заинтересованные
могут попробовать себя в роли участников образовательного процесса в качестве рассказчика,
режиссёра, народного умельца, затейника.
В результате, тематическое планирование даёт возможность:
 через активную деятельность детей обеспечить поиск и обработку необходимой
им информации;
 многогранно изучать и исследовать объект или явление;
 связать между собой разнообразные виды детской деятельности;
 повысить инициативность детей;
 построить процесс познания ребёнком более интересно, учитывая интересы
детей;
 объединить деятельность всех специалистов ДОУ, детей и родителей на
получение единого результата.
Таким образом, использование тематического планирования в педагогической практике
позволяет развить познавательные навыки детей, научить самостоятельному конструированию
своих знаний, ориентировке в информационном пространстве, развить критическое мышление.
Тема «КТО Я ТАКОЙ?»
Задачи по ознакомлению с окружающим
Младший возраст. Уточнить знания о
названиях и положении разных органов чувств и
частей тела у человека, понимать их назначение. Иметь
представление о себе (имя, фамилия, пол, возраст).
Различать ярко выраженные эмоциональные состояния
людей (радость, веселье, слёзы, гнев). Воспитывать
доброжелательные взаимоотношения между детьми.
Средний возраст. Расширить представление о
некоторых особенностях своего организма (нос, уши,
глаза, язык). Упражнять в овладении способами
бережного отношения к своим органам чувств и частям
тела. Уметь различать и выделять особенности людей
(возраст, пол, внешность, одежда, род занятий). Уметь
видеть проявление эмоциональных состояний, в
выражении лица, жестах, интонации голоса.
Воспитывать у детей желание играть вместе, не
ссориться.
Старший возраст. Уточнить представления, об особенностях организма, назначение
внутренних органов, условиях их нормативного функционирования. О состоянии своего организма и
здоровья. Обобщить представления о потребностях человека (свет, тепло, пища, жилище). Формировать
представление о себе как мыслящем существе. Понимать эмоциональное состояние по мимике, жестам,
интонациям. Познакомить с историей своего имени, фамилии.
Задачи по развитию речи
Словарь
человек, голова, уши, нос, рот,
глаза, зубы, туловище, спина,
ноги, руки, живот, пальцы,
девочка, мальчик, имя;
большой, маленький, весёлый,
радостный, грустный;
смотреть, слышать, есть, нюхать,
идти, стоять, плакать, смеяться,
расти
лицо, лоб, щёки, брови, ресницы,
затылок, плечи, локоть, колено,
грудь, подбородок, ладонь,
ступня, пятка, кулак;
длинный, короткий, светлый,
тёмный, печальный, злой,
обиженный, заботливый;
чистить, мыть, причёсывать,
подстригать, помогать, рисовать,
клеить, играть, рассказывать
Грамматический строй языка
Звуковая культура
речи
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ
образование слов по
развитие речевого
аналогии (нос – носик,
дыхания;
рот – ротик);
закрепление
употребление в речи
произношения
предлогов: на, под, за,
звуков «а», «у»
перед
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
употребление в речи
закрепление
глаголов повелительного произношения
наклонения (беги, едь,
звуков «т», «д» в
стой); согласование в
шуткахроде числительных с
чистоговорках
существительными
Связная речь
формирование
умения отвечать на
вопросы по картине
и составлять
короткий рассказ со
взрослым
составление
описания внешнего
вида друг друга,
одежды
части тела, названия внутренних
органов; здоровье, чувство,
мысли, желание, забота;
гневный, добродушный,
симпатичный, задумчивый,
умелый, здоровый, больной;
думать, поступать, охранять,
мыслить, желать, чувствовать;
вперёд, назад, вверх, вниз, слева,
справа
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
образование
закрепление
уменьшительнопроизношения
ласкательных имён
звука «г» во
людей; образование
фразовой речи
полных имён людей
составление
сложенного рассказа
по картине по
плану,
предложенному
взрослым
Задачи по изобразительной деятельности
Младший возраст.
- Лепка. Развивать умение самостоятельно обдумывать, что можно вылепить. Упражнять в
разнообразных приёмах лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание).
- Аппликация. Развивать воображение творчество. Закреплять знания о форме и величине.
Упражнять в правильном использовании приёмов наклеивания.
- Рисование. Закреплять умение рисовать узор из вертикальных линий. Следить за правильным
положением руки и кисти, добиваясь непрерывного движения. Самостоятельно выбирать
сочетания красок.
Средний возраст.
- Лепка. Упражнять в выборе содержания своей работы из круга определённых предметов.
Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приёмы
лепки. Развивать воображение.
- Аппликация. Продолжать учить разрезать разными способами широкие и узкие полоски по
сгибам, составлять узор из квадратов, чередуя элементы по величине и цвету, самостоятельно
выбирать цвет для элементов узора, располагать узор в определённом месте изделия.
- Рисование. Учить передавать в рисунке отличительные особенности своей внешности (цвет и
длина волос, цвет глаз). Закреплять умение закрашивать изображение в одном направлении,
работать всей кистью и кончиком. Развивать творчество.
Старший возраст.
- Лепка. Учить лепить фигуру человека в одежде в несложном движении. Применить новый
приём: разрезание пластилина. Закреплять умение плотно скреплять части фигуры,
использовать стеку для прорисовки деталей одежды.
- Аппликация. Закреплять умение работать с шаблонами, подбирать соответствующие полу
силуэты одежды. Отрабатывать навык вырезать ножницами по линии, воспитывать
аккуратность при выполнении работы.
- Рисование. Учить передавать в рисунке различное выражение лица (радостное, грустное,
сердитое, испуганное и др.), использовать разные художественные материалы (карандаши,
фломастеры, восковые цветные мелки).
Работа по теме
Форма работы
1. Дидактический круг
Содержание работы
I ступень. НАБЛЮДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННОЙ СРЕДЕ
- рассматривание частей тела;
- наблюдение за настроением людей;
- определение своих чувств к происходящему;
- наблюдение за действиями других детей.
II ступень. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- «Моё тело»;
- «Мои помощники»;
- «Мои чувства», «Моё настроение»;
Форма работы
Содержание работы
«Что такое хорошо и что такое плохо»?;
«Что я умею?»;
«Правила доброты»;
«Моё имя»;
речевые:
 составление рассказа по картине «Помогаем товарищу»
(младший возраст)
 составление описательного рассказа «Какой я?» (средний
возраст)
 составление рассказа по картине «Настоящий друг» (старший
возраст).
- карточки для обогащения словаря «Части тела», «Настроение»,
«Антонимы»;
- карточки для чтения «Действия», «Поручения»;
- книжечки для чтения «Береги зубы», «Моё тело», «Здоровая пища»;
- изготовление книжечек «Моё настроение».
- «Строение человека»;
- «Какое настроение?»;
- фотоальбом «Это я!»;
- исследовательская деятельность:
 «Чудесный мешочек»
 «Умный нос» (определение запаха)
 определение предметов на вкус
 прослушивание сердцебиения
 определение пульса
 опыт на разрушение яичной скорлупы
 измерение длины тела
- работа с энциклопедиями:
 «Большая энциклопедия для дошкольника» (изд. ОЛМАПРЕСС)
 Р.Ротенберг «Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья».
- «Отпечатки пальцев, руки, ноги»;
- изготовление своего изображения в полный рост (обводка на листе
ватмана);
- «Подвижный человек» (ручной труд);
- изготовление визиток (разные материалы).
-
2. Свободная работа с
материалом:
- языковой зоны;
- космической зоны;
- зоны искусств
III ступень. РАССМАТРИВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
-
рассматривание фотографий иллюстраций;
рассматривание картин из серии «Наша Таня»;
рассматривание портретной живописи с изображением детей
(репродукции).
IV ступень. ПРОСЛУШИВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- пение:
 «Зарядка» (муз. Е.Тиличеевой)
 «Где же наши ручки?» (муз. Т.Ломовой)
 «Из чего же, из чего же» (муз. Ю.Чичкова)
- чтение:
 Е.Благинина «Алёнушка»
 А.Барто «Девочка чумазая»
 Н.Калинина «Разве так играют?»
 С.Прокофьева «Когда можно плакать?»
 К.Чуковский «Мойдодыр»
 В.Осеева «Волшебное слово»
 В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
загадывание загадок о частях тела.
Форма работы
Содержание работы
V ступень. ХУДОЖЕСТВЕННО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Игровая деятельность
- пальчиковые игры «Пошли пальчики гулять», «Смешные
человечки»;
- игра «Жили-были два кота…» (закрепление названий частей тела);
- п/игры: «Кто позвал?», «Водяной», «Затейники», «Мы – весёлые
ребята»;
- обыгрывание стихотворения А.Барто «Девочка чумазая»;
- д/и «Угадай, что я делаю», «Что сначала, что потом», «Чего не
хватает», «Одень куклу»;
- с/р «Больница (младший возраст), «Мы идём на бал» (старший
возраст).
2. Изобразительная
- лепка:
деятельность
 «Моя любимая игрушка» (младший возраст)
 «Я гуляю» (средний возраст);
 «Мои любимые фрукты и овощи» (старший возраст)
- аппликация:
 «Любимая игрушка (младший возраст)
 «Украшаю шапочку» (средний возраст)
 «Это – я!» (старший возраст)
- рисование:
 «Красивый шарфик» (младший возраст)
 «Мой портрет» (средний возраст)
 «Моё настроение» (старший возраст).
ИТОГ: изготовление визиток, драматизация рассказа С.Прокофьева «Когда можно плакать?».
Приложение к тематическому планированию «КТО Я ТАКОЙ?»
З.Александрова
Плохая девочка
Ходит Оленька, вздыхая.
— Что с тобою?
— Я плохая!
Я ногой толкнула кошку,
На пол бросила картошку,
Кашу манную не ела.
Быть хорошей надоело!..
Не пора ли Оле спать,
Чтоб опять хорошей стать!
Сергей Махотин
В кого я такой!
Опять обо мне
Говорят без конца
Родные во время обеда:
— Сережа ужасно похож на отца!
— Да нет же, скорее на деда!
Но вот я нечаянно двинул рукой.
Компот разливается лужей.
И мне говорят:
— Ну, в кого ты такой?
В кого ты такой неуклюжий?!
Сергей Махотин
Мне грустно
Мне грустно:
Папе на меня
Нажаловалась мама.
…Конечно, я не слушался
Я вел себя упрямо,
Но можно было шлепнуть
И даже накричать…
Сама ж меня учила —
Не ябедничать.
Сергей Махотин
Нагрубил
Миша злым сегодня был,
Оттолкнул братишку,
Даже маме нагрубил
И уткнулся в книжку.
Но едва открылась книжка,
Покраснев, прочил мальчишка:
«Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
Мимо острова Буяна…
Мимо Миши-грубияна!»
А.Усачев
Что я могу?
Я все могу! —
Могу плясать,
И рисовать, и петь,
Могу стоять на голове
И в телескоп смотреть!
Могу допрыгнуть до Луны.
Могу найти алмаз,
Могу я даже видеть сны,
Не закрывая глаз.
И даже показать язык
Сердитому врачу.
И даже целый час не врать! –
Могу… Но не хочу!
Э.Успенский
Если был бы я девчонкой
Если был бы я девчонкой —
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!
Тема «ОВОЩИ, ЯГОДЫ И ФРУКТЫ –
САМЫЕ ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»
Задачи по ознакомлению с окружающим
Младший возраст. Ввести понятия «растения», «фрукты»,
«овощи», «ягоды». Дать представление о том, что все растения живые
(растут, питаются). Формировать представление о том, что фрукты растут
на деревьях, в саду; овощи – на грядках, в огороде; ягоды – на кустах и на
земле в саду и лесу. Познакомить с фруктами: яблоко, груша, апельсин,
лимон, слива; с овощами: помидор, картофель, огурец, лук, капуста и др.;
с ягодами: земляника, смородина, малина. Задействуя
различные
анализаторы, упражнять в различении фруктов, овощей и ягод по цвету,
форме, вкусу, величине. Познакомить детей с полезными свойствами
овощей, фруктов и ягод. Дать представление об использовании фруктов,
овощей и ягод человеком для полезного питания.
Средний возраст. Расширять представления об овощах, фруктах, ягодах. Познакомить с
классификацией ягод: садовые (виктория, смородина, крыжовник, облепиха, малина); лесные
(земляника, черника, брусника). Упражнять в различении овощей, фруктов и ягод по внешним
признакам (цвет, форма, размер, вкус), месту произрастания. Уточнить знания детей о том, где и как
растут овощи, фрукты и ягоды, какие из данных растений растут в нашем крае. Установить связь о
необходимых условиях роста (свет, тепло, влага).
Уточнить представление о многообразном использовании овощей, фруктов и ягод человеком в
пище (сырые, сушёные, варёные, компот, джем, повидло, цукаты, соки, салаты, консервирование,
печёные и др.).
Старший возраст. Формировать обобщённое представление о фруктах, овощах и ягодах
(растения, выращиваемые в саду или на огороде для употребления в пищу; являющиеся основными
источниками витаминов и минеральных веществ). Уточнить их вкусовые качества. Дать представление о
многообразии фруктов, овощей и ягод на Земле. Уточнить строение, место произрастания, условия
роста. Формировать представление о том, что употребление их в пищу должно быть регулярным в
питании детей; о лечебных свойствах данных растений. Упражнять в приготовлении несложных блюд.
Обращать внимание на правила приготовления блюд для сохранения в них витаминов.
Задачи по развитию речи
Словарь
яблоко, груша, апельсин,
лимон, слива, фрукты,
овощи, капуста, картофель,
лук, помидор, ягоды,
малина, земляника,
смородина, растения,
кислый, сладкий, горький,
большой, мягкий, гладкий,
шершавый, косточка,
растёт, срывать, варить,
резать, компот, варенье,
салат, дерево, сад, огород,
лес.
Грамматический строй
языка
Звуковая культура
речи
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ
согласование слов в
при рассказывании
роде, числе (лимон
стихотворений
жёлтый, огурцы
обращать внимание
большие);
на речь(говорить, не
образование
торопясь)
существительных с
уменьшительноласкательными
суффиксами в
единственном и
множественном числе
(лук-лучок, яблокояблочко, смородинасмородинка).
Связная речь
совершенствование
фразовой речи
Грамматический строй
языка
Словарь
мандарин, гранат, киви,
айва, банан, вишня, персик,
кабачок, свёкла, репа,
горох, чеснок, крыжовник,
облепиха, черника, семена,
мякоть, косточка, джем,
повидло, цукаты,
сухофрукты, салат,
винегрет, плод,
размножаются, мягкий,
твёрдый, сочный,
хрустящий и др.
редис, томат, перец,
баклажан, патиссон,
петрушка, укроп, тыква,
фасоль, хурма, дыня, арбуз,
брусника, вороний глаз,
голубика, костяника,
мякоть, оболочка, косточка,
сок, витамины, краситель,
ароматный, лекарства,
цедра, соковыжималка,
фруктовый, ягодный,
овощной, консервировать,
заготавливать и др.
Звуковая культура
речи
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
образование
нахождение места
существительных и
звука в слове
прилагательных
(начало-серединамножественного числа
конец):
в именительном и
апельсин-кабачокродительном падежах
свёкла;
(одно красное яблококапуста-яблоко-лук.
два красных яблокапять красных яблок;
кабачок-кабачкикабачков).
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
образование
звуковой анализ
относительных
слов, составление
прилагательных
предложений по
(яблочный, сливовый,
теме
тыквенная,
смородиновое)
Связная речь
составление
описательного рассказа
об овощах, называя его
характерные признаки
упражнение в
пересказывании
небольшого по объёму
произведения близко к
тексту
Задачи по изобразительной деятельности
Младший возраст.
- Лепка. Лепка фруктов, ягод и овощей знакомых форм (раскатывание круговыми движениями).
- Аппликация. Наклеивание формы на полосе, на заготовке, чередуя изображения.
- Рисование. Рисование предметов округлой формы (большие и маленькие).
Средний возраст.
- Лепка. Совершенствование умений раскатывать материал (тесто) круговыми движениями,
передавая круглую, овальную форму, характерные её детали пальцами.
- Аппликация (коллективная). Передача образа фруктового дерева (ствол, крона, плоды).
Дополнение работы деталями (травка, опавшие листья). Упражнение в разрезании полоски по
узкой стороне (травка), в обрывании бумаги (листья).
- Рисование. Изображение предметов круглой и овальной формы.
Старший возраст.
- Лепка. Лепка фруктов, овощей и ягод с натуры, передавая характерные детали.
- Аппликация (коллективная). Передача различий в форме яблока и груши; упражнение в разной
компоновке (размещении) фруктов в вазах.
- Рисование. Рисование фруктов, ягод, овощей с натуры, передавая очертания форм,
относительную величину и их расположение.
Работа по теме
Форма работы
Содержание работы
I ступень. НАБЛЮДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННОЙ СРЕДЕ
- наблюдение в саду за ростом фруктов (работа с родителями);
- наблюдение на огороде за ростом овощей и ягод;
- прогулки в лес с родителями;
Форма работы
-
Содержание работы
экскурсия к фруктовому, овощному ларьку.
II ступень. ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕКТА
1. Дидактические круги:
- по ознакомлению с
окружающим миром
-
по развитию речи
2. Свободная работа с
материалом:
- практической зоны;
- сенсорной зоны
- математической зоны;
- языковой зоны;



-
«Овощи, ягоды и фрукты – полезные продукты»;
Исторические минутки:
«Картофель»
«Апельсин»
«Ягодные имена»
«Приготовление фруктового сока» (младший возраст)
«Самая витаминная еда» (средний возраст)
«Приготовление любимого салата» (старший возраст)
«Сварим из овощей вкусный суп» (младший возраст);
составление описательных загадок (средний возраст);
пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Старик и яблони» (старший
возраст).
-
«Мытьё фруктов»;
«Мытьё овощей»;
«Резка овощей и фруктов»
приготовление фруктовых соков, салатов, чая.
«Цветные таблички», «Шершавые таблички»;
«Геометрические тела» (упражнения на поиск фруктов, овощей,
ягод соответствующей формы, цвета, поверхности);
«Узнай на вкус, на ощупь».
«Числовые штанги» (упражнения);
«Цифры» (упражнения);
решение задач (использование фруктов, овощей и их изображений
в качестве счётного материала).
карточки для развития речи «Фрукты», «Овощи», «Ягоды»,
«Сухофрукты»;
карточки
для
чтения
«Фрукты»,
«Овощи»,
«Ягоды»,
«Сухофрукты»;
книжечки для чтения «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Какие
бывают цитрусовые?», «Что такое авокадо?», «Зачем нам нужны
фрукты?», «Загадки», «Самые большие ягоды», «Картофель»,
«Морковь» и др.;
карточки «Что сначала, что потом», «Четвёртый лишний», «Одинмного», «Какой?»;
карточки для штриховки;
изготовление книжечек «Фрукты», «Овощи», «Ягоды»;
звуковые игры;
«Лото»;
«Семена»;
пазлы «Фрукты».
«Что где растёт»;
«От семени до семени»;
«Блюда овощные и фруктовые»
Исследовательская работа:
 посадка семян лимона с последующим наблюдением за
развитием ростка (с зарисовками)
 рассматривание плодов через лупу, сравнение мякоти
фруктов, овощей, ягод (с зарисовками)
 выдавливание сока и рисование им на ткани, бумаге
 засушивание фруктов
-
-
- космической зоны
-
Форма работы
3. Трудовая деятельность
-
Содержание работы
 взвешивание фруктов, овощей, ягод
работа с
энциклопедией
«Большая
дошкольника» (изд-во ОЛМА-ПРЕСС).
посадка черенков фруктовых деревьев;
побелка стволов взрослых растений;
выкапывание корнеплодов на огороде;
сбор кустарниковых ягод.
энциклопедия
для
III ступень. РАССМАТРИВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
-
рассматривание иллюстраций, фотографий, изделий декоративноприкладного искусства с изображением фруктов, овощей, ягод;
рассматривание репродукций картин:
 И.Репин «Яблоки»
 Д.Кончаловский «Персики»
 Ян Давидс де Хем «Плоды»
 Неизвестный худ-к «Фрукты и птицы»
- Беседа по картине «Продавец» (из серии «Кем быть?»)
IV ступень. ПРОСЛУШИВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
чтение детям:
«Огород» А. Прокофьев, «Наш сад» У. Рашид
«В лесу» Н. Саконская, «Огород» Е. Стюарт
«Овощи» Ю. Тувим, «Шутка» В. Волина
«Яблоки для всех» Л. Татьяничева», «Репка» рус. нар. сказка
«Вершки и корешки» рус. нар. сказка
«Печка в огороде», «Хрустальный дворец» Г. Юрмин
«Дело было в огороде», «Откуда зимой свежие огурчики?»,
«Почему репа выросла такая большая-пребольшая» В. А.
Сухомлинский
- заучивание наизусть загадок (по выбору детей)
- пение: «Осень – славная пора» (муз. Кишко), «Что нам осень
принесла» (муз. Тиличеевой).
V ступень. ХУДОЖЕСТВЕННО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Игровая деятельность
- пальчиковые игры «Апельсин», «Компот», «Капуста»;
- д/и: «Чей силуэт», «Вершки и корешки», «Разрезные картинки»
«Подбери слово», «Магазин фруктов», «Узнай по вкусу»
- п/и: «За малиной в лес пойдём», «Урожай»
- с/р «Магазин», «Кафе «Здоровье»
- муз. игры «Репонька», «Капустка», «Редечка», «Огуречик»,
«Сковорода»
2. Театральная деятельность
- театрализованная игра «Овощи» (младший возраст)
- показ кукольного тетра по сказке «Пых» (средний возраст)
- инсценировка «Спор овощей» (старший возраст).
-
2. Изобразительная
деятельность
-
лепка «Фрукты для магазина» (из теста);
аппликация:
 «Овощи на витрине» (младший возраст)
 «Сад осенью» (средний возраст)
 «Фрукты в вазе» (старший возраст)
рисование:
 «Яблоки в корзине» (младший возраст)
 «Томаты и огурцы» (средний возраст)
 «Натюрморт» (старший возраст)
ручной труд «Фрукты» (вышивание на картоне)
-
«Изделия народных мастеров»;
«Использование фруктов человеком»;
«Полезное питание»
-
-
3. Организация выставок
Тема «МОЙ ГОРОД»
Задачи по ознакомлению с окружающим
Младший возраст. Дать представление, что мы
живём в городе. В городе много улиц, на которых
расположены здания – дома. Формировать представления
об определённом назначении зданий. Определять, кто в них
живёт. Закрепить части дома.
Средний возраст. Познакомить с понятиями «город», «село» и их отличительными
особенностями. Познакомить с названием родного города. Закрепить представление, что в городе много
улиц, каждая имеет своё название; на улице много домов, у каждого дома свой номер. Познакомить с
самыми главными достопримечательностями города (площадь, Дворец культуры, библиотека, стадион).
Упражнять в определении назначений зданий, по отличительным признакам. Выучить домашний адрес.
Дать представление, что взрослые проявляют заботу о чистоте и порядке в родном городе. Вызвать у
детей чувство восхищения красотой родного города.
Старший возраст. Закрепить и расширить знания о родном городе: название города, основные
достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры,
спорта). Познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц. Дать
представление об основных предприятиях города. Расширить знания о труде взрослых по
благоустройству города. Воспитывать чувство восхищения красотой города, любовь к нему, желание
сделать его ещё красивее. Научить детей ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона
и составлять простейшие картосхемы, планы.
Задачи по развитию речи
Словарь
город, улица, здание, дом,
магазин, почта, площадь,
высокий, низкий,
красивый, чистый,
продавать, покупать,
лечить, убирать, подметать
село, Трёхгорный, адрес,
библиотека, стадион,
Дворец культуры, Дворец
спорта, сельский,
городской, одноэтажный,
многоэтажный, жить,
заботиться
достопримечатель-ность,
герб, горожане,
трёхгорненцы, история,
возникновение,
предприятие,
благоустройство, карта,
план, барак, отдыхать,
трудиться, составлять,
чертить
Грамматический строй
языка
Звуковая культура речи
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ
упражнение в
закрепление
правильном
произношения звука
использовании
«б» в словах (игра
предлогов: в, за, перед,
«Магазин»)
на (в домике, на домике)
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
образование
закрепление звуков
относительных
«к, г, д» в
прилагательных
чистоговорках
(сельский, городской,
многоэтажный)
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
образование
деление слов на
множественного числа
слоги; определение
существительных (город первого и последнего
– города, улица – улицы звуков в словах
– много улиц);
составление
словосочетаний (сущ. +
прил.)
Связная речь
учить повторять за
взрослым рассказ из 3-4
предложений,
составленный по
содержанию картины
составление рассказа по
картинке с помощью
взрослого
учить составлять
рассказ, используя план;
закрепить умение детей
формировать вопросы,
высказывать суждения,
искать варианты ответов
Задачи по изобразительной деятельности
Младший возраст.
- Конструирование из строительного материала. Учить располагать кубики и кирпичики разными
способами, надстраивая их в высоту и длину. Развивать желание сооружать постройки по
собственному замыслу. Обучать обыгрывать постройки.
- Аппликация. Учить наклеивать детали, равномерно располагая их на форме. Упражнять в
правильном использовании приёмов наклеивания.
Средний возраст.
- Конструирование из строительного материала. Учить различать и называть строительные
детали (кирпичик, куб, брусок, пластина). Учить самостоятельному анализу постройки,
выделению её основных частей. Подбирать детали по форме, размеру, устойчивости в
соответствии с содержанием постройки.
- Конструирование из бумаги. Учить делать домики, сгибая прямоугольный лист бумаги пополам,
приклеивать к основной форме детали (крышу, окна, дверь).
Старший возраст.
- Конструирование из строительного материала. Закреплять навыки строительства одноэтажных
и многоэтажных домов разной конструкции. Воспитывать навыки коллективной работы, учить
детей объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом.
- Конструирование из бумаги и бросового материала. Учить обклеивать коробки цветной
бумагой, вырезать и наклеивать детали домов. Совершенствовать умения в работе с бумагой
(делить лист бумаги на несколько равных частей, сглаживать сгибы, подрезать). Продолжать
учить объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом.
Работа по теме
Форма работы
Содержание работы
I ступень. НАБЛЮДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННОЙ СРЕДЕ
- экскурсия по главной улице города;
- целевая прогулка по своей улице (работа с родителями).
II ступень. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Дидактический круг
- «Наш город»;
- «Как давали названия улицам» (старший возраст);
- «История возникновения города»;
- решение проблемной ситуации «Зачем нужно знать свой
домашний адрес?»;
- речевые:
 рассказывание по картине «Едем в автобусе» (автор
Е.Батурина)
 составление рассказа по картинке «Дети строят дом» (средний
возраст)
 составление рассказа о своей улице (старший возраст).
2. Свободная работа с
- «Достопримечательности города»;
материалом космической зоны - альбом «Город Трёхгорный»;
- «Мой адрес»;
- «Конструктор – план»;
- составление картосхемы микрорайона д/с.
3. Трудовая деятельность
- уборка территории детского сада.
III ступень. РАССМАТРИВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
-
-
рассматривание фотографий о городе;
просмотр видеофильма «Город Трёхгорный»;
рассматривание картин «Город вечером», «Город в тумане»,
«Вьюга» («Иллюстративный материал для развития детского
изобразительного творчества», В.А. Езикеева);
посещение музея с просмотром экспозиции «Наш город».
Форма работы
Содержание работы
IV ступень. ПРОСЛУШИВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- пение: «Любим мы Дом Монтессори»;
- чтение:
 Б.Житков «Улицы Москвы», «Ещё светофор»
 рассказ «Санки»
 стихотворение «Мой город» Л.Яхнин, «Уголок России»
В.Соколова», «С днём рождения, город» Ю.Козлова
- рассказывание легенды об Икаре.
V ступень. ХУДОЖЕСТВЕННО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Игровая деятельность
- д/и: «Разные дома», «Танграм»;
- лото «Знаешь ли ты свой город?»;
- речевая «Узнай, где я нахожусь?;
- с/р «Строители города».
2. Продуктивная деятельность - конструирование «Дома на нашей улице»;
- конструирование (коллективная работа) – макет «Улица нашего
города».
ИТОГ: изготовление макета «Улица нашего города».
Приложение к тематическому планированию «МОЙ ГОРОД»
Мой город
Л.Яхнин
Сегодня к нам издалека
Приплыли в город облака.
И города не стало –
Куда-то всё пропало.
Исчезли люди и дома,
Исчезли магазины,
Исчезла улица сама.
Трамваи и машины.
И рядом с тротуарами,
Отдельно от машин,
Гуляют фары парами.
И слышен шорох шин.
Вместо ярких фонарей
Голубые пятна.
Отдавай туман, скорей
Улицу обратно.
С Днём рождения, город!
отрывок
Юли Козловой
Три горы – корона золотая –
Окружили милый город мой.
Городу исполнилось полвека,
С днём рожденья, город мой родной!
Уголок России
отрывок
В.Соколова
Городок Трёхгорный,
Молодой, проворный,
На крутой забрался бережок.
Каждый день от речки
Сосны, словно свечки,
Уступали городу шажок.
Вот он – выше, выше,
До небесной крыши.
Голова кружится от высот!
В яблоневом цвете
На пороге лета
Каждый дом корабликом плывёт.
Тема «ПТИЦЫ»
Задачи по ознакомлению с окружающим
Младший возраст. Закрепить понятие «птицы». Уточнить
знания о внешнем виде птиц (голова, туловище, клюв, глаза,
крылья, лапки, хвост, тело покрыто перьями), назначением частей
тела (глазами видят корм, клювом клюют корм, пьют воду, с
помощью крыльев летают, ног - прыгают, ходят), повадках.
Закрепить представление, что птицы – живые (летают, прыгают,
едят, растут, разговаривают). Закрепить классификацию «дикие домашние» птицы. Узнавать в естественной среде и на картинках
различных птиц (голубь, воробей, синица, курица, гусь, утка,
попугай, грач).
Средний возраст. Уточнить и расширить представления о разнообразии птиц. Формировать
знания об общих признаках птиц (клюв, органы, передвижения, перьевой покров). Определить
особенности внешнего вида и поведения. Уточнить представления о среде их обитания, о питании,
передвижении. Познакомить с птицами: грач, скворец. Дать знания о приспособлении к смене времён
года (классификация «перелётные – зимующие» птицы). Уточнить, как люди помогают птицам (строят
кормушки, скворечники), какую ценность получают от общения с природой.
Старший возраст. Формировать обобщённое представление о птицах (составление модели).
Закрепить представление о размножении птиц (взрослые птицы устраивают гнёзда, откладывают в них
яйца, из которых вылупятся птенцы). Классифицировать птиц на зимующих и перелётных на основе
установления связи между характером корма и возможностями его добывания. Закрепить
классификацию птиц: «декоративные», «водоплавающие», «хищные», «птицы Севера», «птицы Юга»,
«птицы лесной зоны». Предложить для изучения возможности полёта птиц, особенности строения
частей тела (клюв, лапы), различные виды гнёзд, яиц, голосов птиц.
Задачи по развитию речи
Словарь
птица, голубь, воробей,
синица, курица, утка,
попугай, грач, части тела,
зерно, крошки, червяк,
гнездо, птенец; дикие,
домашние; клюёт, летает,
строит, выводит, поёт
птица, грач, скворец,
снегирь, страус, пингвин,
сова, скворечник,
кормушка, перья, яйцо,
перепёлка, гнездо;
зимующие, перелётные;
высиживает, улетает,
возвращается, щебечет
названия птиц, стая, город,
лес, пустыня, север, юг,
зимовка, насекомые, дупло;
хищные, насекомоядные,
водоплавающие,
нелетающие; вылупляются,
учить, летать, вить,
переливается
Грамматический строй
языка
Звуковая культура речи
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ
употребление
развитие речевого
существительных с
дыхания,
уменьшительноинтонационной
ласкательными
выразительности
суффиксами (уточка,
крылышко, птенчик)
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
образование
закрепление
существительных во
произношения звука «с»
множественном числе,
во фразовой речи
обозначающих
детёнышей животных;
употребление в речи
предлогов (на, с, под, в,
из)
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
составление
упражнение в чёткой
распространённых
дикции при
предложений;
проговаривании
образование
скороговорки
притяжательных
прилагательных
Связная речь
отрабатывать умение
отвечать на вопросы
воспитателя,
воспроизводить
содержание сказки по
вопросам
составление
небольшого рассказа,
отражающего
содержание картины,
по плану
составление рассказа
на предложенную
тему с
использованием
картины
Задачи по изобразительной деятельности
Младший возраст.
- Лепка. Упражнять в скатывании пластилина кругообразными движениями, в прищипывании.
Дополнять поделку природным и бросовым материалом.
- Аппликация. Упражнять в изображении предметов, состоящих из нескольких частей,
определить форму частей. Развивать цветовое восприятие.
- Рисование. Знакомство с рисованием предмета, состоящего из разных геометрических форм
(прямоугольник, треугольник, круг). Учить правильно передавать относительную величину
частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания.
Средний возраст.
- Лепка. Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь знакомыми приёмами.
Раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение частей, прижимая и сглаживая места
скрепления.
- Аппликация. Упражнять в разрезании квадрата по диагонали, в обрезании уголков у квадрата, в
составлении предмета из частей. Развивать умение находить место для изображения в общей
работе. Развивать самостоятельность.
- Рисование. Упражнять в рисовании птички, передавая форму тела (овальная), частей, красивое
оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие,
воображение.
Старший возраст.
- Лепка. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, придерживаясь
заданной темы. Упражнять в лепке птицы, передавая различия разных пород. Упражнять в
передаче простых движений.
- Аппликация. Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них
изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали
изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое.
Развивать воображение.
- Рисование. Упражнять в рисовании птиц, передавая отличительные особенности вида.
Закреплять умение подбирать соответствующую цветовую гамму. Закреплять технические
навыки и умения. Развивать эстетическое восприятие.
Работа по теме
Форма работы
Содержание работы
I ступень. НАБЛЮДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННЫХ УСЛОВИЯХ
- наблюдение за перепёлкой в группе;
- наблюдение за птицами на участке;
- наблюдение за прилётом грачей, трясогузок;
- слушание птичьих голосов и их узнавание во время прогулок.
II ступень. ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕКТА
1. Дидактический круг
- «Что такое птицы?»;
- «Почему птицы летают?»;
- «У кого какие ноги и клювы?»;
- «Зимующие и перелётные птицы»;
- «Зачем птицы поют?»;
- «Птичьи домишки»;
- «Осторожно: птицы!»;
- речевые:
 пересказ сказки К.Чуковского «Цыплёнок» (младший возраст)
 составление рассказа по картине «Маленькие помощники»
(средний возраст)
 составление рассказа по картине «Грачи прилетели» (старший
возраст).
2. Свободная работа с
материалом:
- вышивание по картону «Птицы»;
- практической зоны
- выпечка печенья «Жаворонки».
Форма работы
- языковой зоны
-
- космической зоны
-
-
3. Трудовая деятельность
-
Содержание работы
карточки по обогащению словаря: «Птицы», «Домашние птицы»,
«Зимующие птицы», «Перелётные птицы», «Строение птицы»,
«Птицы холодных зон», «Птицы жарких стран»;
звуковой анализ слов;
слоговой анализ слов;
карточки для интуитивного чтения «Птицы»;
изготовление книжечек «Птицы»;
чтение книжечек «Скворец», «Кукушка», «Трясогузка», «Дятел»,
«Мухоловка» и другие.
«Птицы разных континентов»;
«Где чей дом»;
«Чей клюв?»;
«Пищевая цепочка»;
«Что сначала, что потом?»;
исследовательская деятельность:
 исследование пера (с зарисовками)
 сравнение разных перьев (маховое, пуховое)
 рассматривание перьев разных птиц (с зарисовками)
 «Смачивание пера»
 «Строение яйца» (с зарисовками)
сравнение куриного и перепелиного яиц
работа с энциклопедиями:
 М. Харт, М. Стефенс «Наблюдаем птиц» (изд. АСТ-ПРЕСС)
 «Большая энциклопедия для дошкольника» (изд. ОЛМАПРЕСС)
 Т.Д. Нуждина «Чудо - всюду. Мир животных и растений»
 «Красная книга: Птицы».
уход за перепёлкой (кормление, чистка клетки);
подкормка птиц на участке.
III ступень. РАССМАТРИВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
-
рассматривание фотографий, картинок, плакатов;
рассматривание иллюстраций Е.Чарушина;
рассматривание картин:
 А.Саврасов «Грачи прилетели» (репродукция)
 «Маленькие помощники» (методическое пособие, Т.А.
Ткаченко)
 Ф.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка» (репродукция).
IV ступень. ПРОСЛУШИВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- слушание: голоса различных птиц (аудиозапись, сборник «Голоса
птиц»); «Музыка весны» (сборник «Классика для малышей.
Природа»);
- чтение:
 В.Бианки «Птичьи разговоры», «Самые – самые», «Птичьи
домишки»
 Н.Сладков «Покажите их мне» (главы из книги)
 «Отчего у журавля длинные ноги» (японская легенда)
 Ю.Дмитриев «Какие птицы бывают»
 Л.Толстой «Птица свила гнездо»
 Н.Романова «Умная ворона»
- заучивание стихотворений, загадок.
Форма работы
Содержание работы
V ступень. ХУДОЖЕСТВЕННО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Игровая деятельность
- зарядка «Птицы»;
- пальчиковая игра «Скворечник»;
- п/и: «Перелёт птиц», «Совушка-сова», «Волк и гуси», «Воробышки
и автомобиль»;
- постановка сказки на фланелеграфе «Весенние встречи»;
- д/и: «Разрезные картинки», «Парочки», «Кто лишний», «Путаница»,
«Чей силуэт».
2. Изобразительная
- лепка:
деятельность
 «Птичка» (младший возраст)
-
-
3. Организация выставок
-
 «Птички зёрнышки клюют» (средний возраст)
 «Эти разные птицы» (старший возраст)
аппликация:
 «Скворечник» (младший, средний возраст)
 «Сказочная птица» (старший возраст)
рисование:
 «Скворечник» (младший возраст)
 «Красивая птичка» (средний возраст)
 «пернатые друзья» (старший возраст).
выставка изделий народного творчества: каслинское литьё, хохлома,
дымка, городецкая роспись.
ИТОГ: общий круг «Птицы»; изготовление книги «Птицы».
ТЕМА «ХЛЕБ»
Задачи по ознакомлению с окружающим
Младший возраст: Дать понятия, что хлебные
колосья – растения (растут, питаются), которые растут на
полях. Нахождение и называние части колоска (стебель,
листья, корень, колос, зерно). Дать представление, что из
зерна делают муку, из муки готовят тесто для хлеба, печенья,
баранок.
Средний возраст: Расширять представления о злаках,
как растениях (размножаются). Дать знания о выращивании растений из семян (зёрен), о том, откуда
берётся хлеб (сажают зерно, вырастают колосья, убирают урожай, из зерна мелят муку, из муки делают
тесто, пекут хлеб). Дать представление, что хлеб выращивают в поле хлеборобы, пекут хлеб пекари на
хлебозаводе. Познакомить с хлебными злаками (рожь и пшеница), найти сходства (длинные, тонкие
стебли, длинные узкие листья, снизу как бы обхватывающие стебель) и различия (колос пшеницы
толще, зёрна пшеницы круглее, ржи – длиннее). Способствовать уважительному отношению к хлебу.
Старший возраст: Расширение представлений о злаках (овёс,
рис, просо, гречка, кукуруза), их выращивании и употреблении.
Знакомство с процессом выращивания хлеба (вспашка, удобрение, сев,
снегозадержание, борьба с вредителями, жатва) и его дальнейшего
пути (обмолачивание, сушка, хранение). Знакомство с профессиями
людей, участвующих в выращивании хлеба (тракторист, сеяльщик,
комбайнер, агроном), с техникой, используемой людьми. Дать
представление о многочисленной хлебной продукции. Воспитывать
уважение к труженикам полей.
Задачи по развитию речи
Словарь
колосок, стебель, лист, корень,
колос, зерно, мука, тесто, хлеб,
вкусный, душистый, молоть,
печь, месить
пшеница, рожь, урожай,
хлебороб, пекарь, хлебозавод,
пшеничный, ржаной, сажают,
сеют, мелят, пекут
овёс, рис, просо, кукуруза,
гречка, сев, жатва, сушка,
комбайн, тракторист,
комбайнёр, сеялка, сеяльщик,
зерносушка, элеватор,
злаковые, удобрять, пахать,
сеять, жать
Грамматический строй
речи
Звуковая культура речи
Младший возраст
согласование слов в
формирование
роде, числе, падеже
чёткого
(мука белая, зерно
произношения слов
маленькое, хлеб
при рассказывании
душистый)
стихотворения
Средний возраст
образование
определение звука в
существительных по
начале слова
аналогии (хлеб –
(хлеб «х», печенье –
хлебушек, батон –
«пь»)
батончик…)
Старший возраст
образование названий
упражнение в
профессий
определении звуков
(комбайнёр,
в слове (в начале,
тракторист, агроном,
середине, конце)
сеяльщик, пекарь)
Связная речь
учить понимать
вопросы по
содержанию картины
и отвечать на них
учить пересказывать
знакомую сказку
развитие умения
последовательно и
выразительно
пересказывать рассказ
Задачи по изобразительной деятельности
Младший возраст.
- Лепка. Отрывание комочков от целого куска, скатывание круговыми движениями для получения
шара, раскатывание прямыми движениями, соединение концов в виде кольца.
- Аппликация. Закреплять умение свободно располагать изображения на бумаге. Закрепить форму и
величину предметов. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.
- Рисование. Закрепление умений правильно держать кисть. Учить передавать в рисунке округлую
форму, отрабатывать кругообразное движение руки.
Средний возраст.
- Лепка. Знакомство со свойствами теста (липкое, мягкое, пластичное). Совершенствование умений
скатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, соединять части.
- Аппликация. Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Упражнять
резать широкую полоску бумаги на узкие. Закреплять умение работать ножницами, аккуратно
наклеивать части.
- Рисование. Учить рисовать колосок, передавая его характерные особенности: стебель, зерно, усики.
Закреплять приёмы рисования карандашами.
Старший возраст.
- Лепка. Упражнять лепить разнообразные хлебные изделия. Отрабатывать приёмы лепки
(раскатывание, прищипывание, оттягивание). Закреплять умение работать с солёным тестом.
- Аппликация. Упражнять в передаче образа колосьев аппликацией. Закреплять умение детей
вырезать симметричные детали (сгибать лист бумаги пополам, срезать углы, вырезать «зубья»).
Упражнять в расположении колосьев в вазе.
- Рисование. Закреплять умение составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать
приёмы примакивания. Учить передавать форму колоска.
Работа по теме
Форма работы
1. Дидактический круг
2. Свободная работа с
материалом
а) практической зоны;
б) языковой зоны;
в) космической зоны
Содержание работы
I ступень. НАБЛЮДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННОЙ СРЕДЕ
- наблюдение за ростом злаков на огороде (в течение
лета);
- наблюдение за всходами пшеницы в помещении.
II ступень. ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕКТА
- «Откуда хлеб пришёл?»;
- речевые:
 рассматривание картины «Пироги»;
 пересказ сказки «Колобок»;
 пересказ рассказа Я.Тайца «Всё здесь».
-
приготовление муки;
просеивание муки;
приготовление теста, выпечка печенья;
приготовление сандвичей;
резка хлеба;
карточки для развития речи «Злаки», «Хлебные
изделия»;
карточки для чтения «Злаки», «Хлебные изделия»;
карточки «Что сначала, что потом»;
карточки для штриховки;
звуковые игры;
карточки по связной речи «Колосок».
-
исследовательская работа:
-
Возраст детей
все
все
младший
средний
старший
старший
ст., ср.
все
старший
старший
младший
старший
средний
все
ср., ст.,
ср., мл.
Форма работы
Содержание работы
-
Возраст детей
1) высадка семян пшеницы и наблюдение за ростом
(с зарисовками);
2) рассматривание и сравнение различных злаков;
3) дегустация различных сортов хлеба;
4) дегустация хлебобулочных изделий.
«Строение колоса»;
«От зёрнышка до хлеба»;
работа с энциклопедией «Большая энциклопедия для
дошкольника» (изд. ОЛМА-ПРЕСС), стр.376-377.
III ступень. РАССМАТРИВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- рассматривание фотографий, иллюстраций, картинок
по теме «Хлеб»;
- рассматривание
репродукций
картин:
«Ужин
трактористов» А.А. Пластова.
IV ступень. ПРОСЛУШИВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- чтение детям:
младший
 «Кисонька – Мурысонька» (народная песенка)
 «Ладушки-ладушки» Е.Благинина (заучивание
наизусть)
 русская народная сказка «Колобок»
- стихотворений:
 «Каравай, каравай» Л.Кузьмина;
 «Хлебушко» С.Погореловского;
 «Каравай» Я.Дягутите;
 «Хлеб» П.Каганова;
 «Отличные, пшеничные» Я.Акима (заучивание
наизусть)
- сказок:
 «Колосок (украинская)
 «Лёгкий хлеб»
средний
- рассказов:
 «На дальнем поле» Л.Вороновой
 «Комбайнер» Г.Юрмина
 «Хлеборобы» Ю.Ванаг
старший
- пение песен «Ладушки», «пирожки»;
- обсуждение пословиц о хлебе.
V ступень. ХУДОЖЕСТВЕННО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Игровая деятельность
- пантомимы изображающие:
 рост злаков;
 «поднимающееся тесто»;
 процесс приготовление хлеба
- д/и «Как хлеб на стол пришёл»,
«От зёрнышка до булочки»,
«Лото»,
«Когда это бывает»
- инсценировка сказки «Колосок».
2. Изобразительная
- лепка атрибутов для игры в магазин из солёного теста;
деятельность
- аппликация:
младший
 «Прянички»;
средний
 «Узор на салфетке»;
старший
 Колосья в вазе»
- рисование:
младший
 «Баранки»;
средний
 «Колосья»;
старший
 «Узор на салфетке»
старший
- ручной труд «Колосья» (оригами).
Форма работы
3. Организация выставок
ИТОГ
Содержание работы
«Хлебобулочная продукция»;
«Разнообразные крупы»;
выставка
картинок,
изображающих
сельскохозяйственную технику.
Изготовление ширмы «От зёрнышка до булочки»
-
Возраст детей
Приложение к тематическому планированию «ХЛЕБ»
Дидактическая игра «Как хлеб на стол пришёл»
(для старшего возраста)
Задачи:
1. Закреплять представление о том, что хлеб нужен каждому человеку, что хлеб растят
хлеборобы на огромных полях.
2. Воспитывать уважение и благодарное отношение к труду хлеборобов.
3. Упражнять в правильном употреблении названий основных профессий, связанных с
получением хлеба (тракторист, сеяльщица, комбайнёр, рабочие зернотока, пекарь),
сельскохозяйственной техники, помогающей выращивать хлеб (трактор, комбайн, сеялка,
борона).
4. развивать связную речь детей.
Игровые правила. Дети должны показывать картинку в соответствии с рассказом водящего.
Игровые действий. Сигнал, после которого может быть показана картинка; правильный показ
отмечается красной фишкой, неправильный – синей.
Материал. Карточки с изображением различных профессий хлеборобов и машин, помогающих
им в труде.
ХОД ИГРЫ
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:
- Вспомните, ребята, народные пословицы о хлебе. (Ответы детей). Да, «Хлеб – всему голова» –
гласит пословица. Сегодня мы поиграем и вспомним, как выращивается хлеб, какие машины помогают
людям на поле. Я раздам вам картинки, внимательно рассмотрите их. Кто-то из вас, на кого покажет
стрелка, будет рассказывать, что мы знаем, а у кого такая картинка, тот покажет её. Не ошибайтесь,
слушайте внимательно! но показать картинку можно лишь после сигнала (хлопок), который даст
водящий.
Водящего выбирают считалочкой. Первый рассказывает воспитатель, подавая пример детям.
- Весной в поле выходят машины. У человека, ведущего эту машину, много работы: нужно поле
вспахать, разрыхлить землю – быстро подготовить её для посева семян. Ещё одна пословица гласит:
«Весенний день год кормит». Чтобы был большой урожай, нужно хорошо подготовить землю и посеять
зерно (водящий подаёт сигнал).
Тот, у кого картинка с изображением трактора, поднимает её и называет: «Трактор, его ведёт
тракторист».
Затем рассказывают дети:
- Через некоторое время в поле уже работают другие машины. Зёрна падают ровно в землю. В
колхозах поля огромные. Только используя машины, можно быстро засеять их (сигнал).
Ребёнок поднимает картинку с изображением сеялки и говорит:
- Это сеялка. На ней работают сеяльщицы.
Другой ребёнок, продолжая игру, рассказывает:
- На поле зёрна прорастают, появляются всходы. Летом всё поле в золотистых колосьях.
Хлебные поля похожи на море. Подует ветер, и колосья закачаются, как золотые волны. Когда приходит
осень, колосья становятся совсем золотыми. Хлеб созрел. Пришла пора быстро убирать урожай, а то
колоски могут осыпаться, и зёрна хлеба упадут на землю. И снова в поле вышли машины (сигнал).
Один из играющих показывает карточку с изображением комбайна и говорит:
- Это комбайн, ведёт его комбайнёр. А потом на машинах везут зерно в новый дом (сигнал).
Следующий ребёнок поднимает картинку, на которой нарисован элеватор, куда на машинах
привозят после уборки с полей и сушки.
- Это элеватор. Хлеб везут на элеватор, - говорит он. – Дальше зерно отправляется в города, где
из него делают муку на мукомольных заводах. Потом на специальных машинах муку везут на
хлебозаводы и в пекарни (сигнал).
Участник игры поднимает картинку с изображением специальных машин – муководов и говорит:
- Пекари пекут хлеб. Из пекарни на специальных машинах хлеб везут в магазины. А в магазине
люди покупают всё, что им нужно (сигнал).
Кто-то из играющих показывает картинку, на которой изображены разные хлебные изделия.
В ходе игры ведущий оценивает действия ребят: тому, кто по сигналу поднял нужную картинку,
правильно назвал профессию и машину, выдаётся красная фишка, кто ошибся – получает синюю фишку.
тот из играющих, кто набрал большее число красных фишек, выигрывает (считается победителем). Игра
усложняется путём использования новых картинок с другими машинами и профессиями.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «А ЧТО ПОТОМ»
Задачи:
1.
Систематизировать, закреплять знания детей о последовательности этапов выращивания
хлеба.
2.
Развивать сообразительность, быстроту мышления.
3.
Активизировать речь детей, их словарь.
Правила игры. Называть последующий этап только после получения мяча в руки. Мяч бросать
не обязательно рядом стоящему участнику, а любому, чтобы все были внимательны и активны. Кто
ошибётся, платит фант, который в конце игры отыгрывается.
Игровые действия. Ловля мяча, разыгрывание фантов.
ХОД ИГРЫ
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:
- Мы много узнали о труде хлеборобов. Знаем, что делают люди на селе, чтобы у нас на столе
каждый день был хлеб. Давайте вспомним об этом, поиграем в игру «А что потом?». У меня в руках мяч.
Я начинаю игру так: «Для того, чтобы вырастить урожай хлеба, нужно сначала подготовить поле к
посеву зерна, задержать снег, а что потом?» Кому я брошу мяч, тот должен быстро и правильно сказать,
что делают хлеборобы после задержания на полях снега. (Бросает мяч кому-либо из игроков).
- Удобряют почву, - быстро отвечает тот, кто поймал мяч, и бросает его другому участнику игры,
одновременно спрашивает:
- А что потом?
Тот, кому брошен мяч, говорит:
- Пашут поле, - и бросает мяч дальше.
Кто не может вспомнить, что дальше происходит с хлебом, тот ударяет мячом об пол (землю).
ловит его и бросает без ответа другому участнику. проигрывает тот, кто чаще оставлял без ответа
пойманный мяч.
Игра продолжается до тех пор, пока не назовут последний этап пути хлеба: «Хлеб продают»,
«Хлеб на столе».
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОТ ЗЁРНЫШКА ДО БУЛОЧКИ»
Задачи:
1. Закреплять знания детей о сельскохозяйственных машинах, об этапах в работе хлеборобов,
обусловленных временем года.
2. Воспитывать целеустремлённость, умение строго выполнять правила игры.
Игровые правила. Закрывать клеточки игрового поля только теми картинками, на которых
нарисованы машины, работающие в соответствующее изображённому на больших картах сезону года.
Играющие (3 человека) начинают действовать только по сигналу водящего. Выигрывает тот, кто
быстрее и правильнее закроет клетку своего поля. Каждая победа отличается красным флажком. При
повторении игры дети обмениваются большими картами, а маленькие карточки перемешиваются.
Игровые действия. Соревнование играющих – кто скорее и правильнее закроет пустые клетки награждение флажком.
ХОД ИГРЫ
У воспитателя три картинки, на которых изображено зерно пшеницы, колосок и булочка.
Играющие, не глядя, выбирают одну из них. Затем дети выбирают одну из карт с изображением разных
сюжетов: хлебное поле весной, летом, осенью. Нужно к каждому сюжету подобрать картинки, на
которых изображены машины, используемые во время посевной, жатвы, в производстве хлебных
изделий. На этих больших картах есть игровое поле – пустые клетки. По сигналу ведущего каждый
игрок быстро отбирает из общего числа карточек с изображением разных машин только те, которые
нужны ему. Так, игроку с картинкой «Зёрнышко», надо найти на маленьких карточках такие машины,
как трактор, плуг, борона, снегосгребатель, сеялка, разбрасыватель удобрений, грузовая машина с
зерном. Для игрока с картинкой «Колосок» нужны будут машины для подкормки злаков, опрыскивания,
скашивания, подборки и обмолота зерна, комбайны. Игроку с картинкой «Булочка» потребуется
грузовик с новым урожаем, весы на элеваторе, мельница, тестомешалка, печь в пекарне, фигура «хлеб».
По сигналу ведущего дети отбирают нужные карточки и закрывают ими клетки игрового поля.
Кто справился, поднимает свою картинку. Водящий отмечает победителя и награждает его.
При повторении игры ставится цель отрабатывать у детей внимание. Для этого надо незаметно
подложить картинки с изображением других машин, не относящихся к сельскохозяйственным,
например, каток, трамвай и др.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Задачи:
1.
Учить детей соотносить описание процессов сельскохозяйственного труда, данное в стихах
и прозе, с определённым временем года.
2.
Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
3.
Воспитывать положительное эмоциональное отношение к родной природе.
Игровые правила. Показать карточку, соответствующую определённому времени года
(отвечает тот, на кого укажет стрелка).
Игровые действия. Отвечать по показу стрелки.
Материал. Картинки с изображением труда людей в разное время года.
ХОД ИГРЫ
Воспитатель читает стихотворение «Лето»:
Зарумянились вишня и слива,
Налилась золотистая рожь,
И, как море, волнуется нива,
И в траве на лугах не пройдёшь.
Затем поворачивает стрелку. Тот, на кого она указала, находит картинку с изображением лета и
показывает всем играющим. За правильный подбор картинки ребёнок получает фишку. Педагог читает
теперь отрывок из стихотворения В.Степанова:
Убран хлеб и тише стало,
Жарко дышат закрома.
Поле спит. Оно устало.
Приближается зима.
И вновь поворачивает стрелку, которая указывает на другого участника игры. Тот ищет картинку
с осенним пейзажем.
Для этой игры используются и другие стихотворения о временах года и труде людей в природе.
Нива
Н.Некрасов
Дорого – любо, кормилица – нива.
Видеть, как ты колосишься красиво,
Как ты янтарным зерном налита.
Гордо стоишь, высока и густа.
Летний дождь
А.Майков
- Золото, золото падает с неба! Дети кричат и бегут за дождём…
- Полноте, дети, его мы сберём,
Только сберём золотистым зерном
В полных амбарах душистого хлеба!
Рожь, рожь
А.Твардовский
Рожь уродилась. Близкие сроки.
Отяжелела и на край
Всем полем подалась к дороге
Нависнула – хоть подпирай.
Жёлтая осень
А.Каминар
Где б сегодня ни прошёл ты,
Цвет везде увидишь жёлтый.
Пожелтели всюду нивы,
Жёлты груши, жёлты сливы.
В.Кожевников
Зеленеют дружно всходы,
присмотрись – увидишь тут
Самый главный труд народа.
Самый нужный в мире труд.
Глоссарий