Отчёт по теме самообразования.

Тема самообразования, список
литературы, изученной по данной
теме, отчёт по теме
самообразования
Тема самообразования: «Душеобразование
через речеобразование»
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
Григорьева Г. А., Ермакова Г. А. Познание слова. Чебоксары: Изд-во ЧРИО, 2001. – 80 с.
Ермакова Г. А. Постижение тайны текста. –
Чебоксары, 2001. – 28 с.
Лекции Г. А. Ермаковой. «Технология Инсерт». 2003.
Величко Л. И. Работа над текстом на уроках русского
языка. – М.: Просвещение, 1983.
Андреева Л. С. , Шакирова Л. З. Русская речь. –
Казань: Магариф, 1993.
Отчёт по теме самообразования
Основные задачи самообразования:
• формирование
способности
воспринимать
красоту
окружающего
мира и человека;
• развитие
потребности
в
нравственно-этической
отзывчивости
на
красоту окружающего мира;
• духовное развитие личности ребёнка;
• развитие
души
ученика,
его
умений
сочувствовать,
сопереживать,
сострадать, любоваться, радоваться, восторгаться миром и человеком;
• создание
условий
для
формирования
внутренней
потребности
уче
ника в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих
творческих возможностей:
• осмысление
слова
как
средства
создания
словесно-художествен
ного образа, через который можно выразить свои мысли, чувства, идеи.
Цель самообразования – помочь ученику полюбить родной дом, землю, отчизну,
познать себя, мир, сказать своё слово, развить свою речь, образовать свою душу
По теме самообразования были проведены уроки в русле новых технологий, а
именно использованы такие приёмы, как «Двойной дневник», «Тройной дневник»,
«Кластер», «Синквэйн».
Работая с текстами, мы выполняли определённые задания:
• Установить средства и характер связи между абзацами и предло
жениями в тексте.
• Указать
средства
связи
между
предложениями
(лексический
по
втор, союзы, частицы, вводно- модальные слова, единство видо-временных форм глаголов-сказуемых, местоименная и синонимическая замена...).
• Найти в тексте грамматический повтор.
• Найти семантические и ассоциативные связи .
• Выявить тему, основную мысль текста.
• Выделить микротексты и ключевые слова.
• Установить:
сцепляются
предложения
или
сопоставляются
(про
тивопоставляются).
• Посмотреть на порядок слов в тексте, на то, чем выражены члены
предложения, если одинаковый порядок слов и то, что члены предложе
ния выражены одинаковыми грамматическими формами, то это парал
лельная связь.
• Посмотреть на то, имеется ли повтор ключевого слова, замена его
синонимом,
синонимическим
оборотом,
местоимением,
если
это
обнару
жится, то это цепная связь.
• Найти примеры параллельной или цепной связи.
• Найти в тексте глаголы-сказуемые. В какой форме они употребле
ны, что общего в их форме и какую это играет роль для связи между пред
ложениями в тексте?
• Проследить, как в тексте подчёркивается единство темы. Найти и
выписать слова-связки.
• Что в данном тексте находится в центре внимания?
• Какие
изобразительно-выразительные
средства
языка
использует
автор, для чего?
• Определить
смысловые
отношения
между
предложениями
текста,
указать вид связи в тексте. Выписать лексические и грамматические сред
ства языка, подтверждающие ваше мнение.
• Определить содержание текста.
Определить тему текста.
• Определить микротему текста.
• Выписать абзацные зачины, посмотреть, совпадают ли они с мик
ротемами текста,
• Определить тип текста.
• Определить, чем осложнены предложения в тексте. Выделить обо
собления. (Обособленные определения, обстоятельства.)
• Определить
стиль
речи.
(Книжный
стиль,
разговорный.
Книжный:
художественный, публицистический, научный, официально-деловой.)
• Найти
синонимы.
(Различают
синонимы
лексические,
стилистичес
кие, синтаксические. Лексические синонимы — это слова, относящиеся к
одной и той же части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же
время различающиеся оттенками значений: дом-изба. Стилистические си
нонимы отличаются стилистической окраской, сферой употребления:
лик — лицо — физиономия — мордашка. Синтаксические синонимы —
параллельные синтаксические конструкции, имеющие разное построение, но
совпадающие по своему значению: начать работу — приступить к работе.)
Читая тексты, мы учились понимать, видеть, слышать, чувствовать внутренний мир
другого человека, поддерживать, быть искренними.
По теме самообразования были проведены уроки на такие темы, как «Полотенце»,
«Моя малая родина», «Баня», «Берёза» и мн. др.