В помощь на урок истории и обществознания.

В помощь на урок истории и обществознания.
 Схема изучения исторических событий (явлений).
1. Причины возникновения явлений.
1. Противоречия, вызвавшие явления, необходимость их преодоления.
2. Потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованных в
разрешении этих преобразований.
2. Содержание явления, его развитие.
1. Важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешения противоречия.
2. Классовая направленность действий различных сил, сторон в борьбе за разрешение
противоречий.
3. Причины определенного исхода (успеха или неуспеха) в развитии данного явления.
4. Последствия развития и значение явления.
1. Разрешение данным явлением назревавших противоречий.
2. Влияние данного явления на дальнейший процесс исторического развития.
 Схема изучения исторических событий (явлений).
1. Время и место возникновения явления или события (явления).
2. Причины возникновения события или явления. Основные противоречия, вызвавшие
события или явления.
3. Развитие (ход) события или явления.
4. Причины успеха (неуспеха) события или явления.
5. Значение данного события или явления.
 Как дать оценку историческому событию.
1. Установите причины события.
2. Определите заинтересованность в событии определенных классов и общественных
групп.
3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.).
4. Связь с другими подобными событиями.
5. Значение:
а) для участников события;
б) для последующего исторического развития.
 Памятка для анализа явлений общественной жизни.
1. Какими причинами вызвано изучаемое явление? Как оно повлияло на дальнейший ход
событий?
2. Каковы основные черты явления и его особенности в данных исторических условиях?
3. Как изучаемое явление связано с другими явлениями, которые оказывали на него
существенное влияние?
4. Было ли это неизбежным? Могло ли оно не произойти в сложившихся условиях?
5. Какое историческое явление однотипно с данным? В чем их сходство и различие?
6. Какие известные вам закономерности проявились в изучаемом вами явлении?
 Обобщающая логическая схема - изучения исторических явлений.
1. Причины возникновения явления:
а) противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления;
б) потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в
разрешении противоречий.
2. Содержание явления, его развитие:
а) важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия;
б) социальная направленность действий различных сил, сторон, борьба за разрешение
противоречий.
3. Причины определенного исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.
4. Последствия развития и значение явления:
а) разрешение данным явлением назревших противоречий;
б) влияние данного явления на общий процесс исторического развития.
 Памятка на сравнение исторических событий и явлений
1. Проанализируйте события или явления, выделите линии сравнения.
2. Определите черты сходства и различия.
3.
Если возможно, выделите этапы в явлении, определите, что изменилось в
этапах, а что осталось без изменений.
4.
5.
Сделайте вывод из произведенного сравнения.
Свои действия можете оформить в текстовую таблицу.
Линии
Общее
сравнения
Различное
 Характеристика цивилизации.
1. Природно-географические условия существования.
2. Особенности социально – экономического развития.
3. Особенности духовного развития (религия, уровень образования, науки и культуры,
черты общественного сознания).
4. Нравственные ценности, нормы поведения.
5. Вклад в развитие мирового сообщества (собственная точка зрения).
 Характеристика политического строя государства.
1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или
республика (парламентская, смешанная, президентская,).
2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.
3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью
какого-либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).
4. Структура органов власти:
а) глава государства, его полномочия;
б) законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия);
в) исполнительные органы (способ формирования, функции, подчиненность);
г) судебные органы;
д) соотношение прав законодательной, исполнительной и судебной власти;
е) местные органы власти.
5. Права граждан (подданных):
а) избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т.п.);
б) политические права и свободы;
в) личные права и свободы;
г) возможность использования провозглашенных законом прав.
6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ,
методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в
политической системе).
7. Краткая обобщенная оценка политического строя и перспектив его развития.















 Характеристика политического строя государства.
Форма правления (монархия и республика).
Какой класс, часть класса, социальная группа, сословие находится у власти.
Политическое устройство государства.
Глава государства, его полномочия.
Законодательные органы (структура, способ формирования, функции, полномочия).
Исполнительные органы (способы формирования, функции, подчиненность).
Судебные органы.
Соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти.
Права граждан (поданных)
1). Избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. п.)
2). Политические права и свободы.
3). Личные права и свободы.
4). Возможности использования провозглашенных законом прав.
Основание политические партии и движения (краткая характеристика программ,
методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в
политической системе).
Краткая обобщающая оценка политического строя и перспектив его развития.
 Памятка для оценки общественного строя.
1. Каковы производительные силы общества, т.е.
а) средства производства (орудия труда, предметы труда),
б) кто работает, трудовые навыки людей.
2. Кому принадлежат средства производства (чья собственность).
3. Каковы отношения между людьми при производстве всего необходимого для жизни
(производственные отношения, кто трудится, как распределяются результаты труда).
4. Есть ли классы? Если да, то, какие? Какие из них являются основными?
5. Каковы отношения между классами?
6. Кому принадлежит власть?
7. Существует ли государство? Если да, то какую роль оно выполняет?
8. Какие идеи господствуют в обществе?
9. На каком этапе, стадии своего развития (возникновение, зрелость, разложение, кризис)
данный строй находится? Есть ли в нем пережитки прошлого строя? Есть ли в нем то,
что свидетельствует о неизбежности перехода общества в будущем к новому строю?
 Характеристика войн
1. Причины воины, хронологические рамки.
2. Воюющие страны или группировки стран.
3. Цели сторон.
4 Соотношение сил воюющих стран.
5. Повод к войне.
6. Ход военных действий (по этапам)
а) планы сторон в начале каждого этапа.
б) основные сражения и события.
в) военные и политические итоги этапа.
7. Характер войны.
8. Условия мирного договора.
9. Военные и политические итоги войны.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Характеристика отдельного сражения и войны.
Время и место сражения (войны), какие государства воюют.
Какой строй в каждом из них.
Цели воюющих сторон, характер войны для обеих сторон (справедливая,
несправедливая)
Численное соотношение сил противников, качество вооружения,
подготовленность воинов.
Моральный дух войска, качества полководцев.
Ход сражения (войны).
Результаты.
Причины победы или поражения (для обеих сторон).
Последствия, значение.
 Памятка – алгоритм к изучению материала о войнах
1.
Причины и характер войны:
- основные противоречия, приведшие к войне;
подготовка к войне, соотношение сил;
планы сторон.
2.
Ход войны (основные этапы):
повод к войне и ее начало;
основные этапы и главные сражения;
окончание войны, условия мира, итоги.
3.
Значение войны (экономические, политические, социальные и другие последствия
войны).
 Характеристика общественных выступлений
1. Время и место выступления.
2. Связь с другими событиями.
3. Причины.
4. Социальный состав участников.
5. Требования, лозунги, цели.
6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстание, акция протеста или
гражданского неповиновения и т.д.).
7. Масштабы выступления.
8. Уровень организованности.
9. Имена участников, руководителей.
10. Развитие событий, основные этапы.
11. Значение выступления, его результаты.
 Памятка – алгоритм к изучению материала по революции
Причины революции.
Задачи революции («зеркально» причинам).
Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют
их).
Класс-гегемон (класс - руководитель данной революции).
Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по составу
движущих сил).
Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).
Итоги революции.
Значение: а) международное;
б)внутреннее
 Характеристика революционных выступлений
Время и место выступления.
Связь с другими событиями.
Причины.
Состав социальных участников.
Требования, лозунги, цели.
Методы борьбы (митинг, демонстрация, стачка, восстание, акция протеста или
гражданского неповиновения и т. д.)
7. Масштабы выступления.
8. Уровень организованности.
9. Имена участников, руководителей.
10. Развитие событий, основные этапы.
11. Значение выступлений, его результаты.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
 Памятка для изучения восстаний.
Причины крестьянской войны, восстания.
Предводитель восстания, его характеристика.
Начало восстания и его ход.
Участники восстания и их цели.
Причины поражения и историческое значение.
 Основные черты феодальных центров
1. Местоположение феодального центра и характеристика природных условий.
2. Занятия населения. Города.
3. Социальные отношения.
4. Классовая борьба.
5. Управление.
6. Взаимоотношение с соседями.
 Памятка для оценки крестьянской войны.
1. Причины крестьянской войны.
1) внутренние:
а) экологические,
б) политические,
в) социальные.
2) внешние.
2. Ход крестьянской войны.
а) характеристика предводителя.
б) место основных сражений.
3. Характеристика движения.
а) охват территории,
б) состав восставших,
в) вооружение и организация восставших.
г) требования.
4. Итоги и значение крестьянской войны.
 Характеристика революции.
1. Причины и характер революции.
1. Устаревшие общественные отношения и учреждения – тормоз дальнейшего
развития страны.
Потребности различных классов и классовых групп в устранении устаревших
отношений и учреждений.
2. Революционная ситуация и расстановка классовых сил накануне революции, их цели и
идеи.
3. Движущие силы и ход революции.
1. Важнейшие события в ходе борьбы против старого, отжившего строя, роль в них
различных классов.
2. Организация победившим классом, партией политической власти, ее важнейшие
революционные преобразования, их классовая сущность.
3. Основные политические направления в революционном движении, причины их
возникновения, цели, способы и результаты борьбы за достижение этих целей.
4. Взаимоотношения революционной страны с зарубежными странами.
4. Причины определенного исхода (победы или поражения революции.)
1. Степень зрелости экономических и политических предпосылок революции.
2. Соотношение революционных и контрреволюционных сил. Умение руководящего
класса партии сплотить массы, руководить борьбой и решать задачи революции.
3. Роль внешних, международных отношений в исходе революции.
5. Значение революции.
1. Итоги: в какой мере решены революцией стоящие перед ней задачи.
2. Последствия революции для дальнейшего
экономического, социального и
политического развития страны.
3. Международное значение революции.
2.
 Характеристика народных восстаний.
1. Причины и характер народных восстаний.
а) социально-экономические противоречия.
б) положение различных классов и классовых групп и их потребностей, историческая и
моральная оправданность борьбы угнетенных против угнетателей.
в) рост активности различных классов и классовых групп, их потребности и цели
программы, их классовая направленность.
2. Движущие силы, направленность и ход восстаний (крестьянских войн)
а) важнейшие события в ходе восстания, роль в них различных классовых сил,
руководители восстания, государство как выразитель интересов господствующего класса.
б) взаимоотношения между различными классовыми силами в ходе восстания.
в) окончание восстания, жестокая расправа с восставшими.
3. Причины поражения восстания (крестьянской войны)
а) ограниченность целей (программы), обусловленная социально-экономическим
положением участников восстания.
б) неравенство в соотношении сил, материально-технической оснащенности и военной
организации сторон.
4. Значение народного восстания.
а) воздействие войны на различные массы и классовые группы.
б) последствия войны для последующего социально-экономического развития страны.
 Изучение предпосылок революции.
1. Оцени уровень развития производительных сил.
2. Определи характер производственных отношений, положение различных
классов и социальных классов и социальных групп, их роль в обществе их
потребности.
3. Установи, назрел ли конфликт между господствующими производственными
отношениями и производительными силами.
4. Выясните, как проявляются отдельные признаки революционной ситуации.
5. Определи, каковы задачи, характер, движущие силы назревающей революции.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Характеристика рабочего движения.
Страна, год выступления.
Причины выступления.
Размах движения.
Требования, цели рабочих.
Как действовали, боролись рабочие?
Направлялись ли действия единой организацией? Какой?
Результаты, значение выступления.
 Памятка – алгоритм характеристики исторической личности
Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их решения.
Интересы, какого класса (классов) выражает исторический деятель?
Значение его личных качеств.
Оценка результатов деятельности исторической личности.
 Памятка для оценки государственной деятеля.
1. Интересы, какого класса или социальной группы выражал? В чем состояли
цели и стремления этого класса или группы?
2. Какими личными качествами обладал? Насколько они подходили для
достижения поставленных целей?
3. Какие средства и способы действия использовал для достижения поставленных
целей? Оцените их.
4. Каких результатов добился своей деятельностью? Оцени их.
 Памятка для оценки исторического деятеля.
1. Определите, интересы и цели, какой общественной группы или класса он
выражал (в целом или на разных этапах своей деятельности).
2. Оцените средства, применяемые им для достижения поставленных целей.
3. Выразите свое личное отношение к нему.
4. Дайте общую оценку деятеля (прогрессивный, революционный, республиканец и
т.д.).
 Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля.
1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной
группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими
средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества
помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не
одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в
жизнь).
4. Установите, в интересах, каких общественных сил действовал герой Вашего описания.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна;
способствовала ли прогрессу общества). Выскажите свое отношение к нему.
 Характеристика исторического деятеля.
1. Представь и опиши историческую личность живой, с характерными внешними
чертами (одежда, черты лица, манера говорить, держаться и т.п.)
2. Обрати внимание и подчерни в характеристике специфические внутренние признаки
личности (ум, воля, отношение к окружающему миру и т.п.)
3. Запомни и изложи исторические наиболее важные факты общественной (трудовой,
научной, политической, военной и т.п.) деятельности личности.
4. Уясни при изучении и подчеркни в характеристике классовый характер деятельности
личности. (Какому классу была выгодна его деятельность.)
5. Подумай и скажи: какой новый по сравнению с предшественниками вклад внесла
данная личность в историю? Была ли её деятельность прогрессивной, реакционной?
Может быть, в ней сочетались черты прогрессивной и реакционной? В чем это
выражалось, и каковы были причины этого?
 3 компонента к оценке человеческого поведения.
1. Общественно-политические условия (общественный строй, политическая обстановка,
в которых протекала интересующая нас деятельность).
2. Политическая оценка поступков, их объективные результаты независимо от
вызвавших ее мотивов.
3. Моральная оценка поведения – оценка целей, побудивших человека к данным
действиям, а также средств их достижения.
 Характеристика и оценка исторического деятеля.
1. Вспомните или установите (по учебнику, отрывку из документа, книге), когда и в
какой стране жил действовал этот исторический деятель; к какому социальному слою
(общественной группе) принадлежал; какое воспитание получил; каковы были его
жизненные цели, какие средства он использовал для их достижения.
2. Опишите его внешность, какие личные качества помогали ему идти к цели (и какие
мешали)? Что вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (что ему удалось осуществить).
4. Определите (по его делам, поступкам) значение его деятельности. Выскажите ваше
отношение к данной личности.
 Памятка участнику ролевой игры.
Внимательно изучи рекомендованную учителем литературу и проанализируй ее,
выбери необходимый материал.
Рассмотри иллюстрации в учебнике и иных источниках, обращая внимание на внешний
облик людей, предметы обстановки и быта.
Представь внешний облик человека, чью роль тебе предстоит исполнять, мысленно
составь его биографию, надели чертами характера.
Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группе, его род
занятий, время, когда он жил, попытайся понять, что могло его волновать, какие чувства
он мог испытывать.
Сопоставив внешний облик и внутренний мир своего героя, составь небольшой рассказ
от его имени.
Чтобы придать убедительность рассказу, включи в него общеупотребительные слова и
выражения того времени, героем которого был данный человек.
Предположи, какие вопросы могут возникнуть у других участников игры к твоему
герою, попытайся подготовить ответы на них.
 Памятка участнику исторической игры.
Осознай, в чем состоит задача игровой ситуации.
Поверь в то, что происходит в данной ситуации.
Выбери роль, исходя из своего опыта, характера и интересов.
Тщательно готовься к игре, продумай свое выступление.
Чувствуй своих партнеров по игре, не перебивай их, внимательно прислушивайся к их
выступлениям, реагируй на них.
Подчиняйся правилам игры.
Участвуй в подведении итогов, поставь себе оценку.
Оцени игровую ситуацию с точки зрения ее соответствия исторической реальности.
 Памятка для анализа альтернатив в историческом процессе.
Сформулируйте сущность каждого из предложенных путей решения проблемы.
Выявите историческую обусловленность каждого из них.
Определите свое отношение к ним.
Объясните достоинства и недостатки избранного пути решения.
Оцените последствия и значение осуществленного выбора.
 Памятка для анализа альтернативы в оценках событий и личностей.
Сформулируйте сущность известных вам оценок исторического события (личности).
Выясните, какие критерии лежат в основе каждой из них.
Определите возможность сопоставления оценок.
Оцените, на какие источники опираются авторы этих оценок, их объективность.
Сделайте собственный выбор.
Предложите свою оценку.
Аргументируйте свою позицию.
 Как составить синхронистическую таблицу
1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе
укажите века.
2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.
3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определенное время.
4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с
веками. Указывайте точные даты.
5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном
уровне.
 Историческое проектирование
Главные условия организации работы над проектом:
o профессионализм учителя, знание им особенностей проектной методики,
осознание широких возможностей развития творческих способностей учащихся
в процессе проектной деятельности;
o обучение учащихся и овладение ими технологией проектной деятельности
(умение определять цель, задачи, видеть предмет исследования, определять
гипотезу, планировать деятельность); способность четко, систематически
выполнять спланированную работу;
o стремление
учащихся
участвовать
в
работе
над
проектом;
определенный уровень владения знаниями по предмету и общеучебными
интеллектуальными умениями;
o доступность
для
учащихся,
информации
о
ходе
проекта.
Методика проектной деятельности включает:
o выбор проблемы, обоснование практической значимости ее результата;
o определение цели и поэтапных задач;
o определение масштабов работы, средств и методов достижения цели, рамок
интеграции с другими предметами, предполагаемых сложностей, сроков, этапов
работы;
o формулирование гипотезы проекта;
o выбор команды для осуществления проекта, распределение обязанностей,
мотивация участников (при коллективном исполнении проекта);
o информационное обеспечение проекта (можно выбрать учащихся, отвечающих за
выпуск информационного бюллетеня).
Этапы проектирования:
o исходная разработка основных идей, констатация изученности проблемы, сбор и
анализ данных, обоснование актуализации, формулирование гипотезы;
o разработка: выбор исполнителей (при коллективном исполнении проекта),
формирование команды, распределение обязанностей, планирование работы,
определение содержания
этапов, форм и методов управления и контроля;
o реализация проекта: интегрирование и аккумулирование всей информации с
учетом темы, цели, подготовка наглядно-графического материала,
разработка аудио- и видеоряда проекта, контроль и коррекция
промежуточных результатов;
o завершение проекта: представление и защита проекта в классе, на конференции и
т.д.; сопоставление первоначальных целей и результатов исследования, оценка и
подведение итогов.