Актуальность данного проекта определяется
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 135 имени академика Б. В. Литвинова» ПРОЕКТ «Образовательная среда – одарённым детям» Работа на конкурс Авторы проекта: Емельянова Людмила Ивановна, заведующий предметной эколого биологической лаборатории, учитель биологии, руководитель клуба «Деметра» Звездина А. А. ,руководитель ИРЦ, учитель информатики ИКТ Гильгенберг Т.Н. ,учитель русского языка, Солянникова М.В, зам. директора по учебной работе. \Адрес: Челябинская область, город Снежинск, улица Нечая, дом 5, т. 8(35146) 7-12-04; г. Снежинск В 2010 году президентом Медведевым Д. А. была предложена национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2011-2015г.г.). Особое место в ней уделяется работе с одарёнными детьми. Анализ исходного состояния педагогической деятельности в школе № 135 обнаружил, что работа по выявлению одарённых детей (мониторинги, диагностики) осуществляется на высоком уровне, но не достаточно организована общая среда для развития способностей каждого ученика. В связи с этим выявились следующие противоречия: широкие возможности для обучения и развития, но недостаточные знания учащихся в различных областях науки; необходимость обогащения, углубления научных знаний, но автономность каждой учебной дисциплины; работа учителя с одарёнными детьми, но отсутствие системы в работе и соответствующих программ. Для разрешения этих противоречий мы выделили основную цель своей методической работы: развитие интеллектуальной и творческой составляющей личности через формирование единой образовательной среды. изучить методики работы с одарёнными детьми; поддерживать интеллектуально-творческую среду в образовательном учреждении; сформировать систему работы: ШКОЛА - ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ВУЗ; разработать механизм учёта достижений учащегося с выходом на индивидуальную траекторию развития. Актуальность данного проекта определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Создание мотивационной среды, развитие творческой и познавательной деятельности осуществляется в учебной и внеурочной деятельности, способствующей самореализации школьников и их социализации. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования и воспитания. Для этого необходимо создание условий, которые бы позволяли развивать уникальный творческий потенциал каждого ученика по различным направлениям. Цель данного проекта: проанализировать создание творческой развивающей образовательной среды формирующей научно– интеллектуальный потенциал учащихся Данный проект основан на лучших традициях школы и предполагает решение следующих задач: 2 выявление направлений, создающих условия для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся и анализ работы данных направлений; развитие способностей учащихся в различных направлениях и создание условий для творческого решения поставленных перед ними задач; интеграция исследовательской и творческой деятельности учителей и учащихся в создании единого образовательного пространства; самореализация учащихся в индивидуально ориентированной учебной деятельности исследовательского и творческого характера Объект проекта – развитие интеллектуального и творческого потенциала личности школьника. Предмет проекта – формы и методы развития интеллектуального и творческого потенциала личности учащихся. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА Одновременно с реализацией стандарта общего образования мы выстраиваем систему поиска и поддержки одарённых детей в разных направлениях, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. В этом направлении наша школа уже имеет определённый положительный опыт. Задумываясь над организацией работы с такими детьми, мы, прежде всего, ориентировались на создание среды успеха в соответствии с особенностями их жизненной стратегии. Нужно не столько измерять одаренность, сколько создавать и развивать соответствующую творческую развивающую образовательную среду. Основной идеей работы нашего ОУ является объединение усилий педагогов, родителей, администрации, творческой общественности с целью создания и развития среды для реализации интеллектуального и творческого потенциала детей. Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков осуществляется, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие, как метод проектов, модульного обучения, мастерские и т.п., которые широко внедряются в практику работы нашей школы. Но и внеурочная работа учащихся – благоприятная почва для решения поставленных задач. В данном проекте мы рассматриваем формирование развивающей среды, создающей условия для успешной деятельности ученика в различных направлениях. Нами выделены следующие направления: эстетическое, научно-исследовательское, информационное, клубное. 3 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ Художественно-эстетическое направление в школе представлено пятью видами деятельности. ФОЛЬКЛОРНЫЙ АНСАМБЛЬ «КРОШЕЧКИ» Ансамблем руководит Ордина Наталья Владимировна - талантливый, творческий учитель музыки, победитель городского конкурса «Учитель года2002», победитель конкурсного отбора на премию губернатора. Главная цель творчества коллектива: возрождение традиций прошлого, сохранение национальной культуры, распространение приобретенного опыта, воспитание интереса и уважения к истокам народного творчества. Музыкальный фольклор - уникальная, самобытная культура наших предков, благодаря которой осуществляется преемственность поколений, их приобщение к национальным, жизненным истокам. Это бесценный дар памяти поколений, своеобразная копилка народных знаний о жизни, о человеке, о Красоте и Любви, об извечных проблемах борьбы добра и зла. Фольклору отводится все более заметное место в выполнении задач нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения. Программа ансамбля нацелена на образование у каждого ученика как системы знаний о традициях русского народа (о народном календаре, обрядах, обычаях, песнях, играх, загадках, считалках), так и системы умений (например, внимательно слушать, воспринимать доступный фольклорный материал). Освоение фольклорного материала формирует представления учащихся о народном музыкально-поэтическом языке, его образносмысловом строе. Деятельность, строящаяся на принципах фольклорного творчества, развивает эмоционально- чувственную сферу, художественнообразное, ассоциативное мышление, фантазию, позволяет активизировать самые разнообразные творческие проявления детей. Упражнения в выразительном, четком, эмоционально ярком произнесении и пропевании народно - поэтических текстов развивают голос, повышают речевую, певческую культуру постепенно формируют культуру чувств. Элементы движения, включаемые в исполнение, не только позволяют точнее передать, но и освоить национальный характер самовыражения. 4 Основная задача программы: ансамбля на фольклорной основе формировать и развивать исполнительско - творческие навыки и умения ученика. И это удается в полной мере. Фольклорный ансамбль становился неоднократно участником и победителем конкурсов различных уровней. Солисты ансамбля востребованы на многих концертных площадках. КРУЖОК ИЗГОТОВЛЕНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО КОСТЮМА «ТЕАТР ОБРАЗА» Руководит кружком Куракова Наталья Павловна – успешный учитель технологии. Кружок декоративно - прикладного творчества - это увлекательный вид деятельности, который нужен в равной степени и учителю, и детям. Первому потому, что значительно расширяет возможности для обучения и воспитания школьников, вторым — поскольку помогает использовать внеурочное время с пользой для себя, раскрыть и развить свои творческие возможности. Вторая причина заключается в том, что каждый учитель стремиться к тому, чтобы его предмет заинтересовал как можно больше учеников, а кружок ему в этом эффективно способствует. Уроки декоративно-прикладного искусства — это педагогически организованное общение с учащимися, в ходе которого они вовлекаются в процесс совместного мышления, совместной деятельности, это сотворчество, создающее наиболее благоприятные условия для формирования художественной культуры ребенка. Образование XXI века должно дать выпускнику основу культурнодуховного становления, социальный опыт, начальную профессиональную ориентацию с учетом его индивидуальных склонностей и возможностей. В новой экономической и политической обстановке в России происходит обнищание духовности нашего общества, отчуждение от достояния этноса. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Искусство изготовлений украшений из мелких бус, бисера, стекляруса, вышивка гладью, крестиком, бисером, лоскутная пластика, вязание на спицах и крючком - являются традиционными видами народного творчества, которые и по сей день находят применение в современном костюме, в интерьере современного жилища, офиса. Обучение по программе кружка способствует формированию эстетического вкуса у обучающихся, развитию трудовых умений и навыков, то есть осуществляет психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Программа кружка возвращает нас к истокам национальной духовности. В последнее время утрачиваются такие понятия, как общественно - полезный труд, труд для людей. Принимая модную философию - каждый за себя, потеряв моральные ориентиры, общество заряжается энергией 5 разрушения. Почву под ногами теряют не только дети, но и взрослые. И встает педагогическая и психологическая проблема - адаптация детей в окружающем мире. Как помочь ребенку? Увлекая ребенка декоративно прикладным творчеством, активизируя творческий поиск, программа способствует решению этой проблемы. Новизна занятий в кружке заключается в приобщении детей к истокам народного ремесла, используя традиции народных промыслов. Изучая особенности народного костюма, программа способствует формированию у учащихся новых знаний, умений и навыков в изготовлении современной одежды. Дети учатся видеть, распознавать социальную окрашенность костюма, обращать внимание на его конструкцию, форму, материал, цвет, декор. Декор раскрывается, прежде всего, как знак, символизирующий определенные отношения между людьми в обществе, что отвечает задаче формирования общей художественной культуры учащихся, и развитию их творческих способностей. Учащиеся представляют свои работы на выставки декоративно-прикладного творчества на городском и областном уровне, получая заслуженное признание жюри. ОРКЕСТР НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ Руководитель оркестра - Марат Зуфарович Гибадулин – педагог дополнительного образования высшей категории, руководитель и дирижер оркестра русских народных инструментов в общеобразовательной школе, лауреат премии губернатора Челябинской области. Учитель строит деятельность детей, разных по возрасту и уровню музыкальных способностей, с учетом их физиологических и интеллектуальных возможностей. Он уделяет много времени подбору репертуара, является талантливым аранжировщиком, добивающимся хорошей и отличной исполнительской деятельности оркестра. Звучание каждого инструмента в руках ребенка доводится до профессионализма. Кроме работы с основным составом оркестра, педагог грамотно - ведет занятия с подготовительной группой оркестра, воспитывает культуру взаимоотношений, так необходимых для концертных выступлений, которые являются неотъемлемой частью жизни и творчества коллектива. Успешная работа в оркестровом классе Маратом Зуфаровичем строилась и строятся в тесном и постоянном содружестве с педагогами детской музыкальной школы, которые ведут индивидуальные занятия по классам домры, балалайки, аккордеона - это Сафонова Елена Владиславовна, Рыжкин Виктор Филиппович, Звездины Наталья Кузьминична и Александр Дмитриевич. . На протяжении многих лет оркестр ведёт пропагандистскопросветительскую деятельность в области народно-инструментального творчества, как в стенах школы, в городе и за его пределами. Многие из детей, продолжают свое обучение в ДМШ. Родители всех детей, как правило, 6 очень доброжелательно относятся к занятиям в ОРНИ. Дети с радостью выступают на концертных площадках школы, города, области. На счету оркестра множество выступлений на областных, региональных, всероссийских фестивалях-конкурсах в Челябинске, Озёрске, Екатеринбурге: - с 1995 по 2009 год школьный оркестр постоянный участник Областного фестиваля оркестров и ансамблей русских народных инструментов памяти Р.Я.Розенфельда. На всех фестивалях становились Лауреатами I степени, а в 2002 году -Лауреатами ГРАН-ПРИ - в 2004 и 2008 году ОРНИ является Дипломантом Всероссийского фестиваля оркестров и ансамблей народных инструментов имени Калинина, в городе Челябинске - с 2002 по 2009 постоянные участники и Лауреаты зональных фестивалей-конкурсов в городе Озёрске. Последняя поездка в город Озёрск 11 апреля 2009 года вновь стала успешной - Оркестр стал Лауреатом II степени. КЛУБ САМОДЕЯТЕЛЬНОЙ ПЕСНИ « МЕРИДИАН». Руководит клубом Зозуля Светлана Евгеньевна – яркий, творческий концертмейстер школы. Актуальность создания Клуба Песни в школе вызвана интересом подростков к жанру авторской песни. Основными целями деятельности Клуба являются воспитание патриотизма, гражданственности, культуры и чувства прекрасного через знакомство с песенным и стихотворным творчеством членов клуба и других авторов, выявление и развитие индивидуальных творческих способностей, формирование коллектива, способного к самостоятельной деятельности, активно участвующего в культурной жизни школы, города. Большое внимание уделяется возрождению жанра самодеятельной песни. Востребованы фестивали самодеятельной песни. Они проводятся в закрытых городах таких, как «Снежинка» в Снежинске, «Морозко» в г.Озерске, «Апрель» в г.Свердловск-44; проводятся на природе («Листопад», «Ильмены», фестиваль им.Грушина и т.д.), а также - в областных городах :Челябинск, Свердловск, Курган. Жанр бардовской песни обладает величайшим духовным потенциалом, способствует умению сопереживать, сочувствовать, любить, развивать свои интеллектуальные и творческие способности стремиться к добру и гармонии. Коллектив ансамбля – участник и победитель многочисленных фестивалей в школе, районе и городе 7 ИЗОСТУДИЯ «РАДУГА» Руководитель Коробейникова Наталья Петровна – вдумчивый, творческий учитель ИЗО. Изобразительное искусство, как один, из учебных предметов общеобразовательной школы имеет большое значение в культурном воспитании учащихся. Усиление эффективности эстетического воспитания школьников, рассмотрение их культурного кругозора, гуманизации образования - вот задачи стоящие перед школой. Но решить их только на уроках ИЗО не вполне возможно. Широкий простор для эстетического воспитания открывает внеклассная работа. Студийные занятия изобразительным искусством вооружают школьников основами научных знаний, способствуют углублённому познанию детьми окружающего мира и содействуют их идейному, нравственному и эстетическому воспитанию. Занятия в нашей ИЗО студии представляют прекрасную возможность для раскрытия творческих способностей школьника. Программа студии логически продолжает обучение детей на уроках И3О. Предусматривается связь между учебными заданиями и студийными, где цели и задачи при выполнении значительно усложняются. Это является прекрасным закреплением того материала, с которым познакомились ученики на уроках. Большое значение придаётся работе с цветом и его эмоционально психологическом воздействии. А также созданию ярких образов, развивающих большую духовную культуру ребёнка. Сквозная тема занятий в течение всего года обучения - взаимодействие предмета с пространством и гармонизация композиционного построения. Особый акцент сделан на изучение композиций, её методов и приёмов. На занятиях в студии детьми осваиваются художественные средства, этапы ведения работы связанные с организацией плоскости, динамикой, настроением, чувством. В каждом задании присутствует образное начало. Для выполнения поставленных учебно - воспитательных задач программы обучения предусмотрены четыре основные вида занятий: рисование с натуры, рисование на темы, декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте окружающего мира. Коллектив студии – участник и победитель многочисленных выставок в школе и городе НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ Перед современной школой стоят сложные задачи по обновлению содержания и структуры образования. Главная проблема школы – это переход от информативного метода обучения к активной творческой деятельности 8 всего педагогического сообщества, т.е. педагогического коллектива, учащихся и родителей. «Важным условием выживания и работы человека в информационном мире будет овладение методом научного познания мира или так называемого исследовательского стиля мышления». Исследовательская деятельность учащихся служит достижению одной из важнейших целей образования - научить детей мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки, т.е создать среду, провоцирующую школьника на появление вопросов и желание найти ответ на них. Сегодня в нашей школе есть все возможности для развития проектно исследовательского мышления. В нашей школе в 1994 году был организован клуб «Деметра», который объединил школьников с шестого по одиннадцатый класс. Изначально клуб был создан для развития познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности. Общение младших школьников со старшими товарищами стимулировало их познавательную активность в освоении сложных разделов биологии. Старшеклассники, опекая юных коллег, закрепляли пройденный материал. В настоящее время одним из направлений клуба является привлечение учащихся всей школы к работе над исследовательскими проектами. В 2007 году в школе была создана кафедра «Исследователь» членами, которой стали учителя, занимающиеся исследовательской работой с учащимися. Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность происходит постепенно. Когда ученик приходит в первый класс, он любознателен, то есть ему всё «любо знать», всё интересно, всё хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип действия. Это ли не явно выраженные врожденные исследовательские качества? Мы считаем, что развить интеллектуальные способности младших школьников можно только при общем гармоническом развитии ребенка, выявив задатки, склонности, интересы, поэтому познавательные и творческие способности младших школьников формируются с одновременной активизацией их мышления и воображения. По мнению учителей начальной школы, творчество детей не сможет быть продуктивным без определенного запаса информации, без ее анализа и синтеза. Учитель Воронова Любовь Михайловна в первом классе для активизации интеллектуальной деятельности младшего школьника разработала систему упражнений и заданий, направленных на то, чтобы совершенствовать у детей сенсорные процессы, повысить эффективность запоминания, обучить детей логическим операциям, развить творческое мышление и воображение, сформировать устойчивый интерес к учёбе, расширять кругозор. Учитель считает, что в результате апробирования собственной системы упражнений уровень интеллектуальной деятельности младших школьников повысился. Проведённый мониторинг на протяжение последних трех лет подтверждает её предположения. Процент правильно 9 выполнивших задания в первый год повысился на 25%, в по сравнению с предыдущим. В последующие два года число первоклассников, успешно выполнивших тесты, достигло 85,89%. В следующих классах (второй и третий) учителя делают акцент в своей работе на методе проектных технологий, как на уроках, так и внеурочной деятельности. Юным исследователям в освоении нового вида деятельности помогают учителя, родители и старшеклассники, успешные в научно-исследовательской работе. Учитель Солянникова Марина Владимировна на родительском собрании привлекла внимание родителей к проектной деятельности и объяснила, им как они могут помочь ребёнку в этой новой для детей работе. В классах проводятся итоговые конференции, лучшие работы проходят экспертизу, представляются на школьную конференцию, на стендовую сессию. В прошлом учебном году много работ было выставлено классом учителя Юдиной Елены Николаевны. Две работы третьеклассников были представлены после экспертизы на секции, на которых выступали старшие ребята. В этом году юные «опытные» исследователи уже обучают младших школьников и сами готовят свои «великие открытия». Учащиеся класса Елены Николаевны стали активнее на уроках, ребята сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить. В четвертых классах на уроках у учащихся, благодаря работе учителя по развитию интеллектуальных способностей, наблюдается напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно выражать свои мысли. Наши ученики являются участниками Всероссийских конкурсов: “Русский медвежонок”, “Кенгуру”, «Познание и творчество», «Инфознайка» - имеют сертификаты и дипломы достижений. В начальной школе ежегодно проводится интеллектуальный марафон. Участники марафона – учащиеся 1-4 класса. Цветковой Натальей Викторовной, учителем начальных классов, были составлены задания разной сложности по четырем учебным предметам: математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру. Итоги марафона подводятся в конце года по параллелям. Участвуя в марафоне, учащийся проявляет стремление к самореализации, раскрывает свои творческие и интеллектуальные способности, многогранность своих интересов. Сложным считается процесс перехода ребят из начального в среднее звено школы. Понятно, что пятиклассникам нужно время, чтобы приспособиться, прижиться, иначе говоря, адаптироваться к средней школе. Поэтому заниматься успешно исследовательской деятельностью в этот период могут не все учащиеся. Тем не менее, в практике нашей школы есть позитивные примеры. Юные исследователи шестого и пятого класса, занимаясь исследовательской деятельностью, успешно выступают на школьных, городских и российских конференциях. Как показывает опыт нашей школы, интерес к самостоятельной исследовательской работе у учащихся появляется в седьмом – восьмом классе. Для этих классов разработана и ведется программа элективного курса «Юный исследователь». 10 Цель курса – развитие мыслительных, коммуникативных способностей учащихся, подготовка учащихся к ведению исследовательской деятельности, приобщение учащихся к социокультурным и нравственным ценностям, необходимым для самореализации и саморазвития; развитие способностей к самопознанию, рефлексии, самосовершенствованию и самореализации на основе овладения общепринятых норм поведения; воспитание уважительного отношения к людям. Важно вовремя заметить повышенный интерес ученика к проблеме и побудить его к самостоятельному исследованию данного вопроса, помочь преодолеть возникающие трудности. Руководитель планирует работу с подростком так, чтобы он не утратил интереса к длительной работе. При этом учитывается его психологический настрой. В центре предлагаемых проектов лежит обращение к личному опыту исследователя. Для того чтобы проект был интересен ученику, он не должен быть слишком трудным, но и не должен быть легким; необходимо соответствие возрасту, интересам и его возможностям. Психолог школы Наталья Анатольевна Зорина, наблюдая за старшеклассниками, входящими в научное общество учащихся при кафедре «Исследователь», обратила внимание на то, что при одинаково высоком интересе ребят к исследовательской деятельности работа над проектами продвигалась по-разному. Достаточно четко выделялись 2 группы ребят. В 1 группе учащихся исследовательская работа продвигалась достаточно легко. Им практически не составляло никакого труда работа с разного рода информацией, аналитическая деятельность, здравый смысл в нахождении рациональных путей при решении возникающих проблем. Во 2 группе, несмотря на высокую заинтересованность ребят и помощь взрослых, исследователи испытывали достаточно большие трудности в работе. Нас заинтересовало, что именно помогает первой группе ребят чувствовать себя более успешными в исследовательской работе. Вопрос мотивации учащихся не брался во внимание, т.к. исследовательской работой ребята занимаются по своей инициативе, т.е. проявляют одинаково высокий интерес к этому виду деятельности. В связи с этим были выдвинуты 3 гипотезы: влияние загруженности (занятости) учащихся; личностные качества учащихся; особенности интеллектуального развития. Психолог школы, чтобы проверить данные гипотезы, применила методику УИТ СПЧ (методика Универсальный интеллектуальный тест. Данную методику разработали психологи С.- Петербурга и Челябинска – Курганский Н.А. и Батурин Н). В ходе проведенных исследований выяснилось, что и в первой и во второй группе находятся учащиеся, «мало» загруженные (посещающие только уроки и научное общество) и «сильно» загруженные (ребята помимо уроков и научного общества занимаются дополнительно в разных школах, кружках, имеют общественную нагрузку). 11 Изучение личностных качеств учащихся таких, как волевой самоконтроль, активность, самостоятельность, психическое напряжение оказало влияние на работу учащихся, но в малой степени. В ходе тестирования интеллектуального развития учащихся методикой УИТ СПЧ выяснилось, что у 1 группы ребят (успешных в проектной деятельности) выражена естественно-научная направленность мышления. Этих ребят объединяют высокие показатели по таким субтестам, как «понятливость» и «умозаключения». Результаты субтеста «понятливость» характеризуют объем практических знаний человека, умение строить умозаключения на основе жизненного опыта, наблюдательность, здравый смысл, а также умение отличить существенные признаки от несущественных для различных объектов и ситуаций, умение дать оценку тем или иным общественным явлениям, выбрать рациональный путь решения проблем. Результаты субтеста «умозаключения» зависят от развития дедуктивного мышления, способности оперировать упорядоченной информацией, помехоустойчивости суждений. У ребят, испытывающих достаточно большие трудности в работе над проектами, именно эти: один или оба параметры не были достаточно развиты. Следовательно, можно предположить, что выраженная естественнонаучная направленность мышления, а точнее высокие результаты по субтестам «понятливость» и «умозаключения» способствуют успешному занятию проектноисследовательской деятельностью. Именно поэтому в настоящее время, выявляя у старшеклассника естественнонаучную направленность мышления, выясняя интересы ребенка, психолог рекомендует ему заняться исследовательской деятельностью. Такая работа приносит свои плоды. В 2007 году в проектноисследовательскую деятельность было вовлечено 6 старшеклассников, в 2008 году количество участников возросло до 9. В этом году в проектно исследовательской работе задействовано уже 15 учащихся с 9-11 класс, еще 7 человек занимаются поисками темы для исследований. Ученики нашей школы, участвуя в конференциях, конкурсах, фестивалях, олимпиадах разного уровня, получали грамоты победителей, становились лауреатами. 12 Мониторинг участия юных исследователей МБОУ «СОШ №135» имени академика Б..В. Литвинова Региональный уровень 28 30 25 25 21 20 16 13 15 Ряд1 10 5 0 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Федеральный уровень 120 96 100 80 60 49 40 21 15 20 Ряд1 5 0 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Международный уровень 6 5 5 4 4 3 2 Ряд1 1 1 0 0 0 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 13 Школьный уровень 110 120 94 100 80 69 60 40 Ряд1 42 20 20 0 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Представленные диаграммы подтверждает, что исследовательская деятельность педагогов и учащихся школы способствует созданию новой образовательной творческой среды, формирует новое педагогическое общение – творческое сотрудничество учителей и учеников Традиционные школьные олимпиады также способствует выявлению способностей учащихся, развитию творческого подхода к решению поставленных задач, формированию адекватной самооценки и развитие интереса к теоретическим знаниям по предметам. Наши учащиеся, выступая на городских олимпиадах, подтверждают высокое звание школы. ИНФОРМАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В школе данное направление представлено школьным сайтом, школьным радио, школьной газетой. Сайт школы №135 - визитная карточка школы. Адрес сайта http://www.sc135.vega-int.ru/sc135. Школьный сайт - коммуникативный инструмент для администрации, педагогов, учеников и «внешних» субъектов: родителей, работников образования и культуры. Сайт полезен для профессиональной рефлексии школы. Новостная лента - летопись жизни коллектива с оценкой событий и срезом мнений. Посредством сайта дети могут выражать свое мнение в отзывах, гостевой книге и на форуме. Дети могут гордиться своими успехами, так как о них знают теперь не только в школе, но и по всему миру. Разделы сайта разнообразны. Дети участвуют в наполнении сайта и разрабатывают дополнительные странички. Сейчас в разработке находится сайт клуба «Деметра». Все выпускники в рамках проектной работы на уроках информатики подготавливают личные странички. В декабре 2009 года на сайте физических олимпиад (http://physolymp.fml31.ru) физико-математического лицея №31 г. Челябинска проводился творческий конкурс "Расскажи об учёном" среди школьниковсоздателей мини-сайтов, рассказывающих о великих учёных- физиках. Ученики 10"А" класса нашей школы: Святослав Коновалов, Дарья Елисеева, Ирина Смольякова - отправили на конкурс сайт об И.В.Курчатове, который 14 жюри признало победителем в номинации "Самый технологичный сайт". Сайт помогает развитию творческих, интеллектуальных способностей. ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА «РАДОСТЬ» Школьная газета «Радость» выходит уже более 10 лет. Меняется время, меняется ее состав. Но главное, что, перелистав страницы, можно узнать, чем живет и дышит школа, о чем мечтают ее ученики. Газета выходит каждый месяц. Есть в ней постоянные рубрики: «Хроника наших дней» - о школьных событиях, «Отдушина» - об увлечениях ребят, занятиях для души. «Персона месяца» - конкурс самых обаятельных и привлекательных. В составе редколлегии – ребята из разных классов – и пятиклашки, и десятиклассники. Почти все работают многие годы. Попробовать себя и проявить свои творческие способности может каждый: не умеешь захватывающе писать – набирай текст, верстай, ищи иллюстративный материал. Высший пилотаж – жанр интервью, полемические статьи. Многие ребята публикуются и на страницах городских газет. За последние два года семь выпускников нашей школы поступили в вузы так или иначе связанные с журналистикой. О редакции нашей газеты пишут городские СМИ, ребят приглашают поработать издания СГФТА «Зачетка» (студенческая газета), «ВА-банкъСнежинск», «Диван»(многие ребята стали героями рубрики о талантливых детях). ШКОЛЬНОЕ РАДИО Наше школьное радио служит доступным информационным и просветительским каналом, позволяющим охватить широкий круг классных аудиторий. В настоящее время все выпуски передач можно прослушать на сайте школы: http://www.sc135.vega-int.ru/sc135. В пределах нашей школы радио стало главным информационноразвлекательным центром, помогло объединить творческую молодежь. В нашей школе второй год работает кружок «Школьное радио». Учащиеся 8 -10 классов пробуют свои силы в работе журналистов, дикторов. Задача журналистов: собрать материал на заданную тему, правильно оформить, а дикторов – донести до слушателей. Современная жизнь требует умений правильно и красиво говорить. У ведущих радиоузла появился шанс развивать дар красноречия, проявлять свои творческие способности. Возможности школьного радиовещания безграничны. К тому же ко всему новому, увлекательному дети всегда проявляют огромный интерес. Из радиовещания учащиеся узнают последние новости школьной и городской жизни. Еженедельно мы поздравляем именинников, а также тех, кто принёс победу своему классу, школе, 15 городу. Также в плане «Школьного радио» есть тематические беседы и передачи – поздравления к определённым датам. Работа кружка помогает ребятам более свободно общаться с одноклассниками, познать красоту русского языка, развить свой интеллектуально – творческий потенциал. КЛУБЫ ПО ИНТЕРЕСАМ Радость успеха – могучая сила, благодаря которой ребенок осознает себя как члена коллектива, достойного человека. Участие школьников в клубных мероприятиях, играх, программах активизирует их. Активность учащихся позволяет лучше познать себя, раскрыть свои возможности, развить коммуникативные навыки, повысить свой интеллект, творческие способности. КЛУБ ЗНАТОКОВ «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» Средством реализации раскрытия интеллектуально-творческих способностей, наряду со многими другими, является работа школьного клуба “Знатоков”, объединяющего учащихся разных возрастных групп, преподавателей различных предметов, на основе содружества и сотворчества, позволяющего добиться качественного улучшения образовательного процесса, в том числе посредством использования новой педагогической технологии “Обучение на коммуникативно– познавательной основе”. Мы видим, что произошли качественные изменения в развитии личности учащихся, о чем свидетельствуют такие позитивные показатели, как открытость в общении, умение вести диалог, готовность к сотрудничеству, разнообразие форм и методов работы обеспечили каждому участнику клуба возможность самореализации. Функционирование клуба на базе школы способствует благоприятному социально-психологическому климату в целом во всем школьном коллективе. Ситуация успеха, создаваемая в клубе, является одним из действительных средств повышения успеваемости. Мы считаем, что благодаря игре, созданы условия для организации увлекательносодержательной деятельности учащихся, способствующей самовыражению учащихся, развитию творческих и интеллектуальных способностей. КЛУБ ВЕСЕЛЫХ И НАХОДЧИВЫХ КВН (Клуб Весёлых и Находчивых) — популярная юмористическая игра, в которой команды соревнуются в юмористических ответах на заданные вопросы, импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее заготовленных сцен и т. д. Эта игра наиболее распространена в студенческой 16 среде, а также среди учащихся общеобразовательных учебных заведений. Игра – необходимый атрибут социализации личности ребенка, в игре гораздо легче постигаются ученые премудрости, игра – не только средство отдыха, общения и развлечения, но и мощный воспитательный инструмент. Основными функциями игры КВН являются: обучающая функция – сочинение сценариев, обучение сценическим и танцевальным движениям, упражнениям для дикции; коммуникативная функция – объединение ребят в коллектив; развивающая функция – гармоническое развитие личностных качеств ребёнка, расширение его кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации; воспитательная функция – проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций; развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на репетициях и во время игры. Важным системообразующим элементом игры КВН является коллективный творческий процесс. В процессе своей деятельности команда КВН проходит все стадии формирования коллектива. В результате ребята становятся способными самостоятельно ставить перед собой цели, регулировать свою деятельность. Они учатся взаимодействию, дисциплине, ответственности, приобретают опыт коллективных переживаний. Игра стимулирует их активность и раскрывает творческие способности, создает “ситуацию успеха”, то есть, создавая положительный эмоциональный фон, предоставляя возможность отдохнуть и пообщаться, игра становится важным социально-педагогическим инструментом и работает на будущее. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ «ДЕМЕТРА» Миссия клуба - развитие экологической культуры горожан через воспитание экологической грамотности подрастающего поколения. Клуб «Деметра» был организован в школе в 1994 году. Цель – посредством развития познавательного интереса, творческой активности ребенка и позитивного воздействия на окружающий мир добиться жизненно активной позиции, создания ситуации успеха для реализации творческих способностей деметровцев. Выбранный подход – объединение детей и подростков в клуб по интересам. Клуб «Деметра» является организатором всех экологических мероприятий, акций проводимых в школе и городе. В работе клуба существует несколько направлений. Наиболее интересными являются научноисследовательское, общественно-просветительское, творческое. Были выполнены научно-исследовательские работы по изучению антропогенного воздействия на городской парк, на реку М.Вязовка, оз. Синара. Была изучена 17 зараженность животных токсокарозом в г.Снежинске, проблема лудомании среди подростков. Различными методиками было был проведен мониторинг чистоты воздуха в городе. Проектные работы наших детей были высоко оценены на городском, областном и российском уровне. (Юношеские чтения им Вернадского, «Первые шаги» г.Москва). Творческие работы наших деметровцев публиковались в городских и областных СМИ. Отмечались в качестве лауреатов на международном фестивале «Экология и дети. 21 век». Общественнопросветительская работа ведется постоянно в форме общественных акций, праздничных мероприятий, агитационной работы. Большинство выпускников клуба, так или иначе связали свою жизнь с естественными науками. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ Работа интеллектуальных гостиных в школе курируется двумя педагогами: Емельяновой Людмилой Ивановной и Гильгенберг Татьяной Николаевной. Цель проведения гостиных: расширение кругозора учащихся, самореализация через актёрское мастерство, развитие творческих и интеллектуальных способностей. Через работу интеллектуальных гостиных поддерживается сотрудничество со студентами и преподавателями ЮУРГУ, НИЯУ МИФИ. Творческая группа педагогов, учащихся и студентов выбирают актуальные темы, разрабатывают сценарии, проводят репетиции и заседания гостиных. Такая работа способствует сплочённости коллектива, самореализации школьников, развитию их интеллектуально-творческого потенциала. Посещение гостиной ни для кого не является обязанностью, оно стало необходимостью, потому что для учителя – это новая форма проведения урока и классного часа, для родителя – это новые педагогические знания, для ученика – радость общения со взрослыми, и для всех – это окно в новое. Программа заседаний - это и интеллектуальное развитие участников салона, в том числе формирование предметных компетентностей, становление УУД у учащихся, рефлексивных способностей. Это и эмоциональнонравственное воспитание, выраженное в формировании отношений к себе, миру, жизни, природе, это и развитие социально-ценностных ориентаций. Мы надеемся, что знания, приобретенные нашими интеллектуалами, помогут им раскрыть свой творческий потенциал и это поможет им в дальнейшей жизни. Такая работа способствует сплочённости коллектива, самореализации школьников, развитию их интеллектуально-творческого потенциала. Посещение гостиной ни для кого не является обязанностью, оно стало необходимостью, потому что для учителя – это новая форма проведения урока и классного часа, для родителя – это новые педагогические знания, для ученика – радость общения со взрослыми, и для всех – это окно в новое. 18 Подводя итоги, мы с уверенностью можем сделать выводы, что в нашей школе созданы условия для формирования развивающей среды, создающей условия для успешной работы с одарёнными детьми. Своей главной целью мы считаем воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению. В школе ученикам предоставлена возможность попробовать себя в различных видах деятельности: интеллектуальной, трудовой, художественно-эстетической, проектной и исследовательской. Проведенный мониторинг наших выпускников показывает, что знания и умения, которые они получили в школе, помогают им в дальнейшей жизни Так важно, чтобы дети, учась в школе, раскрыли свою одарённость, стали по-настоящему счастливыми людьми. Чтобы ребята чувствовали себя счастливыми, надо помочь им стать успешными. А человек успешен, если он правильно выбрал свой путь. Цель нашей работы – помочь ученику в этом выборе. «Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя» (Э. Хаббарт). ЛИТЕРАТУРА 1. Аннастази А. Психологическое тестирование//Кн. 2. М: Педагогика, 1982. 2.Белова Е. Одаренные дети// Ж. “Дошкольное воспитание”. № 4. 1991. 3.Бурменская Г.В., Слуцкой В.М. Одаренные дети// М: Прогресс, 1991. 4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Психологический очерк//Кн. Для учителя. М: Просвещение, 1991. 5.Гильбух Ю.З. Внимание одаренные дети//М: Знание, 1991. 6.Клименко В. В. Как воспитать вундеркинда // СПб., «Кристалл», 1996. 7. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст// М: Педагогика, 1971. 8. Лейтес Н.С. Судьба вундеркиндов//Ж. “Семья и школа”. № 12, 1990. 9.Лейтес Н. С.“Легко ли быть одаренным?//Ж. “Семья и школа”. № 6. 1990. 10.Мартынов С. Хочу, чтобы мой ребенок был вундеркиндом// Ж. “Дошкольное воспитание”. № 8. 1994. 19
