Творческое начало - Школа Римского

Романова Ирина Николаевна
МОУ ДОД ДШИ им. Н.А. Римского-Корсакова
г.Тихвин Ленинградской области
«Творческое начало –
основополагающий фактор
формирования личности ребёнка»
Тема «Дети и творчество» таит в себе много загадок и вопросов.
Всегда ли мы понимаем это, приобщая ребенка к миру искусства?
как должно быть?
Педагогика искусства
Информативный
подход
?
Психологические
механизмы
Технология
овладения
Учиться музыке не для того, чтобы стать музыкантом, а для того,
Чтобы стать лучшим в любой профессии !
«Истоки способностей и
дарований находятся на
кончиках пальцев. От
пальцев идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творЧеской мысли.»
(В.А.Сухомлинский)
Творчество - одна из форм
высших переживаний, которые формируют опыт
сопричастности к чему-то
большему, чем
повседневность.
Музыка – гигантский ускоритель общего
развития ребенка.
•
В мировой педагогике стало
общепринятым начинать развитие
творческих способностей в детском
возрасте на материале искусства и
всевозможных детских игр.
•
Использование различных методов,
таких, как тесты, тренинги, особенно
подходят для:
- выявления скрытых творческих
способностей младших школьников
и их развития;
- преодоления эмоциональных,
личностных и иных психологических
барьеров, затрудняющих развитие
школьников;
- профессиональной и особенно
личностной подготовки педагогов и
психологов.
•
•
•
•
Всемирно известный скрипач,
участник квартета Судзуки, он на
примере обучения игре на скрипке
раскрыл принципы воспитания
таланта в целом, и назвал свой
метод «методом воспитания
талантов». С. Судзуки создал в
Японии Институт воспитания
талантов.
Как помочь освоить определенный минимум художественных
знаний и развить творческие способности.
С чего начать?
самореализация
Предметные, ролевые игры
Учим слушать и говорить
Виды учебных интересов.
•
Любопытство и самостоятельное
мышление.
•
•
формирование и развитие
музыкальных ассоциаций
•
Спонтанное выражение творческого
начала.
«Дорогие мои художники-ученики!
Воспитывайте себя так, чтобы не
нуждаться в развлечениях»
Эмиль Жак-Далькроз
Детская школа искусств
Итог обучения
Основательное и
прочное
усвоение суммы знаний
Умение применить
полученные знания
В жизни
Развитие самостоятельных
творческих
способностей
Одаренные люди в детстве или может ли помочь опыт
других?
•
Пьер Кюри –физик, родился в семье
.
врача. В семье царил культ науки
Они с чуткостью и пониманием
отнеслись к особенностям
•
Н.А.Римский-Корсаков - с шести лет
обучался игре на фортепиано.
Настоящим мужским делом в семье
считалась морская служба. Сколько
времени было потеряно!
,
характера сына поэтому
родители решились на
индивидуальное обучение
•
Томас Альве Эдисон - в детстве ему
прочили мрачное будущее. Только мама,
бывшая учительница, не верила этому.
•
Ноберт Винер развивался в детстве с
опережением. Вся жизнь семьи была
связана с образованием и наукой. Ноберт
не стал филологом, как его отец.
Он стал основоположником
кибернетики
Теоретические принципы развития креативных способностей
Принцип развития одаренности
Принцип определения
через системно организованное
и стимулирования саморазвития
воспитание и обучение
Принцип выявления и целенаправленного
Принцип определяющего
обогащения доминирующего
значения окружающей среды
компонента в индивидуальной
структуре одаренности.
«Музыка начинается там, где
кончаются слова». Гейне
• Воздействие на чувства и
настроение.
• Определенное
физиологическое
воздействие.
• Познавательная функция.
• Воспитательная функция.
• Развлекательная функция.
Музыка есть средство воспитания людей, а не цель.
- будьте терпеливы, не ждите от детей «быстрых» результатов –
они обязательно будут, просто не торопите события.
• - не спешите давать оценку ученикам, располагая их «по
рейтингу», - это иногда становится для детей источником
неуверенности в себе и своих возможностях.
• - попробуйте сами поиграть в «креативную педагогику».
Убедитесь, что это поле открыто каждому: как нет детей без
воображения, так нет и педагога без творческих порывов.
•
Список используемых источников
1.Тагильцева Н.Н. Художественное восприятие музыкального искусства и
развитие самосознания детей. Ж. «Музыка и время»№11, 2002
2.Евтихеев П.Н. Теория исполнительства и теория инструментального
обучения: анализ возможностей в познании и преобразовании методики
обучения игре на музыкальных инструментах// Вопросы совершенствования
профессиональной подготовки педагога-музыканта. Вып.8 М., 2002
3.Сохор А. Воспитательная роль музыки. Изд.2-е, дополненное . Л., 1975,
изд. «Музыка»
4.Шнабель А. Моя жизнь и музыка// Исполнительское искусство зарубежных
стран. М., 1967, вып.3
5. Винер Н. Творец и робот.- М., 1966
6. Шенберг А. Современные течения и преподавание.- Творчество. Ж.
«Музыкальная академия» №2, с. 59, 1997
7. http://avroralee.com/
http://inspiris.com.ua/
molodezhk.kurchatov.info/pages/read/sovet
http://kotikit.ru/qanda/palchikovoe-risovanie/
http://aurelia.blog.ru/80709059.html
http://ga2909.livejournal.com/162428.html
http://www.44100.com/articles/77095/