ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ

ИГРОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
ПО АВТОМАТИЗАЦИИ
ЗВУКОВ
У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ
Опыт работы учителя-логопеда
I квалификационной категории
МБДОУ №67 «Медвежонок»
Шабалихиной Елены Геннадьевны
Звуки – основной строительный
материал человеческой речи, и только
при их чёткой, точной передаче речь
может быть понятна правильно, а
значит – служить средством общения.
Т.А. Ткаченко
Многократное повторение речевого
материала в период работы по
автоматизации звуков вызывает
неинтерес и утомление ребёнка.
Причины:
- отсутствие мотивации;
- однообразие средств, предъявляемых
ребёнку.
ИГРА – ведущая деятельность ребёнка
дошкольного возраста, - естественная среда
его развития.
• Обучающий материал, • В игровой форме
сложные и порой
который
малоинтересные
преподносится
логопедические
ребёнку в игре,
упражнения
усваивается быстрее,
становятся для
легче и даёт более
ребёнка
высокие результаты.
увлекательным
занятием.
Автоматизировать звук – значит
ввести его в слоги, слова,
предложения, связную речь.
Цель работы – повысить интерес ребёнка в
процессе работы по автоматизации звуков
через игровые упражнения.
Задачи:
- подобрать наиболее эффективные игровые упражнения
для осуществления коррекционной работы;
- разработать систему игровых упражнений, используемых
в работе с детьми (через планирование, картотеки);
- ввести в работу логопедического пункта обучающие
игровые упражнения;
- разработать для родителей игровые логопедические
тетради, для закрепления материала с детьми в домашних
условиях;
- спланировать индивидуальную коррекционную работу с
детьми по ЗКР с педагогами через журнал взаимодействия.
Условия для автоматизации звуков:
- предметно-развивающая среда;
- многообразное предъявление одного и того же
материала в вариациях;
- произнесение речевого материала с
одновременным выполнением различных
движений;
- параллельная работа над развитием психических
процессов и лексико-грамматической стороны
речи;
- постепенное и систематическое повышение
темпа речевых упражнений;
- игровая ситуация в течении всего занятия;
- соревновательный момент.
Система игровых упражнений.
Этап закрепления звука в изолированном
звучании:
• Игровые задания в виде
звукоподражаний
(подборка «Шумелочки»,
«Свистелочки»,
«Звенелочки»,
«Гуделочки»,
«Рычалочки»,
«Жужжалочки»);
• «Звуковые дорожки»;
• «Волшебные ниточки».
Этап автоматизации звука в слогах:
• Произнесение слогов с каким-либо
движением:
- «Слоговые дорожки»;
- С движением пальцев рук («Замок»,
Пальчики здороваются», «Пальчики
прощаются», «В кулачок», «Перчатки»,
«Пальчики шагают», «Кулак-ладоньребро»);
- С рисованием ломаных линий и спиралей;
- С раскладыванием палочек;
- С рисованием пальцем узоров в крупе;
- С движением рук, ног («Повтори, как я»,
«Ладошки», «Зеркало», «Музыканты»,
«Боксёры», «Жонглёры», «Строим дом»,
«Летим на самолёте», «Катимся с горки»,
«Управляем автомобилем, мотоциклом»,
«Раз – шажок, два другой»).
• Произнесение слогов от
лица какого-либо героя
или предмета.
• Произнесение слогов с
разной интонацией и
мимикой («Гномики
разговаривают», «Ребята с
нашего двора», «Лесные
жители», «Пение птиц»,
«Разговор инопланетян»)
• Произнесение слогов с
отстукиванием ритма
«Молоточки», «Радисты»,
«Телеграфисты», «Забиваем
гвоздики молоточком», со
сменой ритмического
рисунка «Осенний букет»,
«Сбор фруктов».
Этап автоматизации звука в словах:
• «Кнопочки»
• «Лабиринт»
• «Сто ходов»
• «Бродилки»
• «Стрелочки»
• «Домино»
• «Гармошка»
• «Карусель игр»
• «Повтори
правильно»
• «Бусы»
• «Домик звука»
• «Что здесь
спрятано?»
• «Звуковая
дорожка»
• «Подбери одежду»
• «Закрой картинку»
• «Вспомни и
подари слово»
•
•
•
•
•
•
•
«Пирамидка»
«Счёты»
«Колокольчик»
«Стекляшки»
«Песочные часы»
«Передай мячик»
«Волшебный
клубочек»
• «Дорожка»
• «Узоры»
• «Кубик»
• «Найди и назови»
Этап автоматизации звука в предложениях:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Подружи слова»
«Путаница»
«Исправь взрослого»
«Смешинки», «Найди ошибку»,
«Так бывает или нет?»
«Добавлялочки»
«Спроси-ответь»
«Волшебный клубок»
«Дополни предложение»
«Четвёртый лишний»
«Верю, не верю»
«Подарки»
«Звуковая дорожка»
Этап автоматизации звука в связной речи:
• Заучивание стихов с
использованием
мнемодорожек;
• Заучивание стихов с
помощью движений;
• Пересказ с помощью
мнемодорожек;
• Пересказ от лица героя
рассказа;
• «Сочини сказку» (по игре «Сто
ходов»).
Сотрудничество логопеда с родителями в
коррекции звукопроизношения:
Блоки взаимодействия
логопеда и родителей
Просветительский
Практический
Индивидуальные
беседы
Семинар - практикум
Родительские
собрания
Круглые столы
Папки-передвижки
Логопедические
тетради
Консультирование
Индивидуальные
практикумы
Информационные
стенды
Анкетирование
Информационные стенды:
-
«Советы логопеда для родителей неговорящих детей»;
«Когда пора обращаться к логопеду»;
«Ребёнок и речь».
Папки-передвижки:
-
«Учимся слышать звуки»;
«Игры с буквами»;
«Помоги своему ребёнку правильно говорить!» (этап автоматизации);
«Развиваем речь детей»;
«Шпаргалка для родителей» (звуковой анализ слов);
«Правильно дышим – красиво говорим!»;
«Ребёнок плохо говорит? Что делать?».
Родительские собрания:
-
«Речевое развитие детей. Профилактика речевых нарушений»;
«Развиваем речь детей. Рекомендации по формированию правильной
речи».
Консультации:
- «Основные виды речевых нарушений»;
- «Формирование фонетического восприятия»;
- «Подготовка к обучению грамоте»;
- «Что делать, если Ваш ребёнок не говорит?»;
- «Развитие речевого дыхания у детей с нарушениями речи».
Семинар – практикум:
- «Научись слышать звуки»;
- «Поиграем с язычком»;
- «Игровые приёмы и занимательные упражнения по
автоматизации звуков».
Круглый стол(клуб родителей будущих первоклассников):
- «Речевые игры, упражнения на развитие зрительно-моторной
координации».
Логопедические игровые тетради – позволяют
ребёнку закрепить полученные на занятиях навыки в
интересной игровой форме в домашних условиях.
• Родителям
• Для повышения
предлагается готовый
мотивации и
комплекс
эмоционального
логопедических
поощрения после
игровых упражнений с
выполнения
речевым материалом,
упражнений дети
звуковыми и слоговыми
получают наклейки,
дорожками.
ставятся штампики.
Формы работы с педагогами:
• Выставка игр и пособий;
• Консультации:
«Артикуляционная гимнастика», «Почему у ребёнка возникло
нарушение речи»;
• Мастер – класс:
«Игровые приёмы и занимательные упражнения по
автоматизации звуков»;
• Мини - консилиумы: «Взаимодействие участников
коррекционно-речевого процесса»;
• Семинар - практикум: «Развиваем фонематическое восприятие»,
«Поиграем с язычком»;
• Планирование индивидуальной работы по ЗКР ежемесячно.
•
•
•
•
•
Результаты обследования ПМПк по выпуску детей
из логопедического пункта позволяют говорить о
положительном влиянии использования игровых
упражнений по автоматизации звуков в устранении
речевых нарушений:
ускорились сроки автоматизации звуков;
снизилась утомляемость;
повысилась эмоциональная заинтересованность
ребёнка;
улучшились распределение и устойчивость
внимания;
активизировалась мыслительная деятельность.
Используемая литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения: Метод. Пособие. М., 2005.
Баскакина И.В. Логопедические игры. Рабочие тетради для
исправления недостатков звукопроизношения. М., 2007.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашние тетради для логопедических
занятий с детьми: Пособие для логопедов и родителей. М., 2005.
Зиганов М.А., Козаренко В.А. Мнемотехника. М., 2000.
Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях.
Альбомы дошкольника. М., 2009.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашние тетради для
закрепления произношения звуков. М., 2007.
Логопедия. Учебник/Под ред. Л.С. Волковой. М., 1995.
Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей
звуков(С), (Ш), (Р), (Л): Пособие для логопедов. СПб., 2006.
Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей: Практическая
логопедия. М., 2005.
Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. М., 1994.
Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. М., 2008.
Школьник Ю.К. Логопедия. М., 2006.