Формирование связной речи у детей дошкольного возраста.

Развитие монологической речи в
процессе обучения рассказыванию
по картинам и картинкам.
Инструкция к презентации.
2.
Переход от одного слайда к другому осуществляется с
помощью колесика на мышке или клавиши «пробел».
В данной презентации использованы гиперссылки,
которые открываются с помощью наведения курсора
мышки на специальный значок:
1.
нажатием правой клавиши мыши- «открыть
гиперссылку», или простым щелком.
Выйти из гиперссылки можно, закрыв окно с
помощью нажатия на «крестик» в правом верхнем углу
окна.
1.
План.
Введение. Актуальность.
1.
Теоретические основы.

Основные понятия.

Формы монолога.

Виды рассказов и содержание работы в разных возрастных группах .
2.
Восприятие картин как психологическая основа методики работы.

Виды картин.

Особенности восприятия картин детьми дошкольного возраста
(по работам С.Л. Рубинштейна и Е.А. Флериной).

Требования к отбору картин для рассказывания.
3.
Методика организации работы по обучению рассказыванию детей.

Пример рассказывания по картинке и по серии сюжетных картин.

Структура занятия по рассказыванию.

Методы, обеспечивающие освоение языковых и речевых форм.

Методы анализа, закрепления успехов и осознавания проблем в освоении
речевой деятельности.

Образец описательного рассказа воспитателя по картине.

Современные технологии развития монологической речи по картинам.
Вопросы для самопроверки.
Заключение.
Список литературы.
Введение. Актуальность.
Овладение связной речью занимает центральное место в
интеллектуальном и творческом развитии ребенка.
Решая эту задачу, воспитатель продумывает
организацию речевой среды детей через опосредованные
способы познания мира. Рассматривание картин
обеспечивает наиболее оптимальное общение детей со
взрослыми в процессе которого они учатся отвечать на
вопросы и задавать их, сообщать о своих впечатлениях,
рассуждать, анализировать, обобщать, доказывать свою
точку зрения, учиться строить предложения используя
средства выразительности.
1. Теоретические основы.
Основные понятия.


Связная речь
Диалог
Диалогическая речь
 Монолог
 Монологическая речь
 Пересказ

Формы монолога:

Монолог – повествование.
Цель: раскрыть какое-либо событие в
пространственных, временных и причинноследственных связях.

Монолог – описание.
Цель: помочь слушателям воссоздать отчетливый и
яркий образ объекта, предмета, явления.

Монолог – рассуждение.
Цель: помочь приобщиться к логике размышления
говорящего о содержании высказывания.
Виды рассказов и содержание работы в
разных возрастных группах :



На наглядной основе:
1.
По восприятию: по предметам, по игрушкам, по
картинам.
2.
По памяти: из коллективного опыта, из личного опыта.
На словесной основе: пересказ.
На основе воображения: творческие рассказы, (сказки,
истории).
Содержание работы в разных возрастных группах
Виды рассказов детей по картине
2. Восприятие картин как психологическая
основа методики работы.
Виды картин:




Предметные картины — на них изображены один или
несколько предметов без какого-либо сюжетного
взаимодействия между ними;
Сюжетные картины, где предметы и персонажи
находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом;
Серия или набор картин, связанных единым сюжетным
содержанием;
Используются и репродукции картин мастеров
искусства.
Примеры картин
Особенности восприятия картин детьми
дошкольного возраста
(по работам С.Л. Рубинштейна и Е.А. Флериной)
С.Л.Рубинштейн выделяет 3стадии восприятия
детьми картин:



Уподобляющая интерпретация.
Умозаключающая интерпретация на основе внешних
связей.
Умозаключающая интерпретация, основанная на
внутренних связях.
Е.А. Флерина выделяет тенденции
детского восприятия.
Требования к отбору картин для
рассказывания.



Доступность содержания.
Доступность композиции.
Доступность цветовой гаммы.
Требования к картинам
для разных возрастных групп
«Разминка для ума!»
3. Задачи и содержание работы по освоению
дошкольниками разных видов рассказов
(от 3 до 7лет).
Основные задачи по рассказыванию на
наглядной основе.


Обучение рассматриванию картины.
Обучение разным видам рассказов по картинам.
Содержание работы
4. Методика организации работы
по обучению рассказыванию
детей.

Младший дошкольный возраст.

Средний дошкольный возраст.

Старший дошкольный возраст.
Структура занятия по
рассказыванию.
Занятие имеет трехчастную структуру:



1 часть – подготовка детей к пониманию содержания
картины.
2 часть – углубление восприятия картины и подготовка
к самостоятельному рассказыванию.
3 часть - рассказы самих детей и их анализ.
Структура занятий.
Практическая часть
Методы, обеспечивающие освоение
языковых и речевых форм:



Образец.
План / обсуждение плана .
Моделирование.
Образец рассказа по картине.
Практическое задание.
Методы анализа, закрепления успехов и
осознавания проблем в освоении речевой
деятельности:
Оценка-анализ взрослого
 Оценка-анализ сверстника
 Самооценка-самоанализ

Современные методы развития
монологической речи по картинам:

Игровые задания для развития связной речи на
наглядной основе .






Вопросы для самопроверки.
Приведите примеры картин которые могут быть использованы для разных
видов рассказов, воспользуйтесь слайдом № 8.
Объясните наличие связи между требованиями к подбору картин и
особенностями восприятия дошкольниками картин?
Выскажите мнение возможности и целесообразности использования репродукций
художественных картин великих мастеров.
Восприятие одной и той же картины детьми может быть разных уровней
интерпретации. Они проявляются, прежде всего, при ответе на вопрос о
содержании картины. Предположите ответы детей на вопрос : «О чем эта
картина?» - если дети находятся на стадиях: уподобляющей интерпретации,
умозаключающей интерпретации, основанной на внешних связях и
умозаключающей интерпретации основанной на внутренних связях, при
восприятии картины «На море» (слайд №20 гиперссылка стр.9)
Продумайте, какие игровые приемы можно предложить детям 3-4 лет во время
рассматривания картины «Колобок». (слайд №17гиперссылка стр.4)
Предложите систему вопросов, позволяющих детям придумать содержание о
предшествующем и/или последующем событии по отношению к тому, которое
представлено на картине «Друзья»(слайд №20 гиперссылка стр.8)
Практические задания
Заключение.
Связная речь – это не просто последовательность слов и
предложений, это последовательность связанных друг с другом
мыслей, которые выражены точными словами в правильно
построенных предложениях.
Ребенок учится мыслить учась говорить, но также совершенствует
свою речь учась мыслить.
Одним из средств овладения детьми связной речью является
рассматривание картин. Картина не только расширяет и
углубляет детские представления об общественных и природных
явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к
рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и
застенчивых.
«…Не только интеллектуальное развитие ребенка, но формирование
его характера, эмоций личности в целом находится в
непосредственной зависимости от речи.»
Л.С.Выготский
Список литературы.






Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для
воспитателя детского сада/ В. И. Логинова, А. И. Максаков, М.
И. Попова и др.; Под ред. Ф. А. Сохина. — 3-е изд., испр. и доп. —
М.: Просвещение, 1984. —223 с, ил.
Тихеева Е. И.
Развитие речи детей (раннего и
дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. сада/Под
ред. Ф. А. Сохина.— 5-е изд.—М.: Просвещение, 1981. —
159с.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2000. – С. 153 207.
Детство: Программа развития и воспитания в детском саду. –
СПб.: Детство –Пресс, 2000.
Ушакова О.С., Смирнова Е.О. Обучение старших дошкольников
рассказыванию по серии сюжетных картин // Дошкольное
воспитание, 1987.
Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное
воспитание. 1979. №1. – С.18-23.