опыт Решоткаx

Государственное учреждение образования
«Ясли-сад № 531 г.Минска»
ОПИСАНИЕ ОПЫТАПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФОРМИРОВАНИЕ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К МАТЕРИ У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАЗНЫХ ВИДАХ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Решотка Марина Сергеевна,
воспитатель дошкольного образования;
8(044)725-11-92
5010745@tut.by
Минск, 2015
1
Тема опыта: Формирование гуманного отношения к матери у детей
старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.
Учреждение образования:
Государственное учреждение образование «Ясли-сад № 531 г.Минска».
Ул.Нестерова90, тел.243-42-80
Автор:
Решотка Марина Сергеевна,
Первая квалификационная категория воспитателя.
Актуальность опыта:
Воспитание нравственных взаимоотношений между людьми является
важнейшим
условием
создания
в
обществе
моральной
атмосферы
доброжелательности, уважения к человеку, заботы друг о друге.
Успешная социализациядетей может быть обеспечена только при
создании
качеств
благоприятных
личности, при
процессе.Среди
условий
активной
факторов
для
роли
формирования
родителей
формирования
в
личности
нравственных
воспитательном
особое
место
занимают взаимоотношения между матерью и ребенком. В их характере
наиболее
полно
обуславливает
проявляется
реализацию
детей.Ослабление
духовных
ее
нравственная
важнейшей
связей
между
сущность
семьи, что
функции – воспитания
матерью
и
ребенкомв
будущем может привести к проявлению у них равнодушия, грубости,
бестактности по отношению к близкому человеку.
Важность исследуемой проблемы отмечена в трудах Н.К. Крупской,
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. Авторы рассматривают гуманные
отношения матери и ребенка как условие нравственного воспитания в
семье, как требование, норму отношений между людьми. Подчеркивают
важность формирования у детей с ранних лет внимания, доброты, любви,
терпения,стремления оказывать помощь близким людям.
2
В психологическом словаре понятие «гуманность» определяется как
«обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок
личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо),
которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования
и реализуется в общении и совместной деятельности в актах содействия,
соучастия, помощи».
В работах В.А. Сухомлинский отмечал , что «…ребенок обладает
безграничной способностью отдавать свое сердце другому человеку. Его
надо
учить
сочувствовать, сопереживать, жалеть
людей. Нет
ничего
важнее в семейной жизни, чем духовное соучастие ребенка во всех
делах, совершаемых человеком для человека»[11, стр.163].
Песталоцци
считал,
что
простейшим
элементом
нравственного
воспитания является любовь ребенка к матери.
По мнению В.А. Сухомлинского: «… задача воспитателя – утвердить
в детском сердце чувство заботы о матери. Это восхождение на
вершину
нравственности – постепенное, но
безостановочное.
Надо
использовать каждое жизненное обстоятельство для того, чтобы ребенок
понял, что такое мать. Одного чувства привязанности мало. Ребенок
должен как можно раньше задумываться, осмысливать, рассуждать. Чем
взрослее будет мысль о матери, тем глубже будут детские чувства»[11,
стр.164].
Согласно задачам учебной программы дошкольного образования у
воспитанников старшего дошкольного возрастанеобходимо сформировать
гуманное отношение
состоянию
(чуткость
старших),
к
эмоциональному
эмоциональную
привязанность
и
физическому
и
доверие к
родственникам.
Однако практическая деятельность показывает, что дети не
всегда
проявляют гуманное отношение к матери: не используют ласковые слова,
не благодарят за оказанную помощь, высказывают грубые слова по
отношению к матери.
3
Актуальность темы определена необходимостью обеспечения комплексного
подхода в реализации образовательного процесса по формированию
гуманного отношения в разных
видах
деятельности воспитанников
старшего дошкольного возраста.
Цель: формирование гуманного отношения к матери у детей старшего
дошкольного возраста в разных видах деятельности.
Задачи:
1. Проанализировать научную
и
методическую
литературу по
формированию гуманного отношения к матери у детей старшего
дошкольного возраста в разных видах деятельности.
2. Подобрать
и
апробировать эффективные
методы
и
приемы
формирования гуманного отношения к матери детей старшего дошкольного
возраста в разных видах деятельности.
3. Пополнить предметно-развивающую среду группы дидактическими
играми, наглядными пособиями по развитию гуманного отношения к
матери;
4. Разработать методический инструментарий: перспективный план работы
с детьми старшего возраста по формированию гуманного отношения к
матери, картотеку дидактических, коммуникативных, сюжетно-ролевых игр,
цикл бесед, серию конспектов занятий, план работы с родителями.
Длительность
работы
над
опытом:
2013-2014
гг.
Описание деятельности
Для организации работы по воспитанию гуманного отношения к
матери
у
воспитанников
старшего
дошкольного
возраста
были
предусмотрены следующие условия:
1.Предметно-развивающая среда группы пополнилась уголком книги, с
подбором художественных произведений о маме, наглядными пособиями
(предметными
и
сюжетными
картинками),
дидактическими
4
играми,атрибутами
для
организации
сюжетно-ролевых
игр «Семья»,
«Дочки-матери» и их вариантов;
2. Подобран методический инструментарий, который включил в себя
картотеку
игр
(дидактических, сюжетно-ролевых, коммуникативных),
записи музыкальных произведений для детей о маме, серии конспектов
занятий по образовательным областям «Ребенок и общество», «Развитие
речи
и
речевого
общения», «Искусство», цикл
бесед
с детьми
по
произведениям художественной литературы.
Все вышеперечисленные условия
способствуют формированию
и
методический
инструментарий
представленийо нравственных нормах и
правилах, ознакомлению с семьей, ее членами, их занятиями, совместными
досугами
и увлечениями,
дают возможность
воспитывать
гуманные
чувства и отношения,побуждают к проявлению чувств к матери.
Развивая у детей старшего дошкольного возраста гуманное отношение к
матери, необходимо одновременно совершенствовать
родителей по
компетентности
данному
вопросу.
родителей
знания и
С целью изучения
проводилось
умения
педагогической
анкетирование
(Приложение
1).Результаты анкетирования позволили выявить следующее: большинство
родителей имеют представление о том, что такое гуманность; наиболее
значимыми личностными качествами, по мнению родителей, являются
доброта,
ответственность,
заботливость,
умение
быть
благодарным;родители считают, что эти качества необходимо развивать с
раннего возраста и основная роль в этом принадлежит семье.
С целью выявления наличия эмоционального и поведенческого компонентов
проявления любви и уважения к матери у детей старшего дошкольного
возраста было проведено наблюдение за взаимодействием родителей и
детей в утренний и вечерний отрезок времени (во время приема и
ухода детей домой), во время проведения совместной деятельности
(физкультурные развлечения, занятие с
участием
родителей
и
5
др.).Результаты
оценивались
по
следующим
критериям:использование
грубых слов («отстань», «не трогай меня», «уйди от меня», «не подходи
ко
мне»,
«ты
плохая»…),использование
ласковых
слов
(«мамочка»…),эмоциональная окраска общения ребенка с матерью (объятия,
тембр и темп голоса…), проявление чувства гордости за свою маму (ставит
в
пример
свою
маму
в
разговорах
со
сверстниками, взрослыми,
рассказывает с гордостью о маме),проявление сочувствия, содействия,
признательности, благодарности, любви
к матери («спасибо», «не
огорчайся», «давай помогу», «я люблю тебя»…).
Наблюдения за взаимоотношениями матерей и детей выявили ряд тенденций:
- недостаточно
являются
внимания
уделяется
непосредственным
физическим
каналом
контактам,
передачи
которые
положительных
и
отрицательных эмоций, идущих от матери к ребёнку;
- дети практически не благодарят матерей за оказанную помощь (наблюдали
при одевании ребенка перед уходом домой);
- наблюдается неуважительное отношение к
матери, проявляющееся
в негативном поведении, в высказывании грубых слов.
На основании
наблюдения за воспитанниками было выявлено, что
большинство из них недостаточно владеют представлениями о гуманном
отношении к матери.
По результатам анкетирования и наблюдений можно сделать вывод, что
родители
воспитанниковнедостаточно
владеют
знаниями
по
вопросувоспитания гуманного отношения к матери.
На основе анализа результатов проведенной работы, составлен план
работы
с
воспитанниками,
включающий
общение,
специально
организованную, игровую, художественную деятельность(Приложение 2).
Разработан план работы с родителями, в который вошли разные формы
работы: консультации, рекомендации
в
виде
брошюр,«Дайджест
литературы и игр» по данной проблеме, открытые занятия с участием
родителей,
выставки
(музыкальные
детских
и физкультурные
работ,
совместные
праздники), выставки
мероприятия
совместного
6
творчества
детей
и
родителей, фотоколлажи (Приложение 3).Работа с
детьми и работа с родителями рассматривались как два взаимосвязанных
направления единого процесса развития у детей
старшего дошкольного
возраста гуманного отношения к матери.
Развитие гуманного отношения детей старшего возраста к матери
проходило
преимущественно
в
форме
занятий.
Были
подобраны
конспекты занятий по образовательным областям «Ребенок и общество»,
«Искусство», «Развитие речи и культура речевого общения». В занятиях
использовались разные средства:
- с целью углубления понимания нравственных категорий широко
использовались возможности художественного слова: стихи, рассказы,
сказки, пословицы. К ним возвращались неоднократно, помогая детям
усвоить новый материал и закрепить пройденный;
- пальчиковые игры, физкультминутки такие как «Моя семья», «Не
разбуди маму», «Мамины помощники», «Кто у нас хороший?»;
- дидактические и коммуникативные игры, которые позволили сделать
занятия более интересными, содержательными, познавательными;
- викторины «Вопрос-ответ», в решении которых дети (теоретически)
упражнялись в гуманных поступках. Например:
1. У тебя сегодня замечательное настроение, почему?
А) потому что мама улыбнулась;
Б) потому что светит солнце;
В) потому что подарили новую игрушку.
2. Какие хороших дела можно сделать прямо сейчас ?
А) поднять с пола Мишку и пришить ему лапу;
Б) предложить маме чай;
В) почитать стихотворение больной бабушке.
Так, в занятие по теме«Моя семья» включено рассматривание сюжетной
картины, пальчиковые игры, физкультминутка, игры «Назови ласково», «Не
разбуди маму», «Кто у нас хороший» (Приложение 4)
7
Большое
внимание
деятельности
уделялось
воспитанников.
(произведения
организации
Использование
нерегламентированной
художественных
литературы, музыки) наиболее
средств
эффективно
при
формировании у детей нравственных представлений и воспитании чувств.
Применялись в работе с детьми разные жанры детской художественной
литературы (стихи, рассказы, сказки). При этом акцент делался на стихи,
так как они легко запоминаются детьми. Отбор произведений проводился
в соответствии с возрастными особенностями детей:Барто А. «Разлука»,
Барто А. «Мама поёт», Берестов В. «Праздник мам», Благинина Е. «Мамин
день», Демыкина Г. «Мама», Емельянов Б. «Мамины руки», Кубилинкас К.
«Мама»,
Михалков С. «А что у вас?»,
Мошковская Э. «Я маму мою
обидел…», Раджаб У. «Мамочка», Саконская Н. «Разговор о маме» и др.
(Приложение 5)
Слушание и
характера, в
разучивание музыкальных
которых
раскрыт
образ
произведений
песенного
матери, способствовало
эмоциональной окраске познаваемых нравственных явлений:«Мамочка
милая» (сл. и муз. Я. Жабко), «Подарок маме» (сл. Т. Волгиной, муз. А.
Филиппенко),«Мамин праздник» (сл. А.Румарчук, муз. Е. Тиличеевой),
«Песенка про папу» (сл. М. Танича, муз. В. Шаинского),«Что такое семья»
(сл. и муз. Е. Гомоновой),«Моя семья» (сл. и муз. Е. Гомоновой).
Особое место отводилось общению, которое лучше всего выполняет
задачи
корректировки
воспитания
чувств
представлений
и
о
отношений.
художественным произведением
«Притча
нравственных
нормах
и
Так, знакомство
детей
с
о
матери» и
последующая
беседа по ней способствовала воспитанию уважительного отношения к
матери. С помощью беседы «Как мы поздравим маму с праздником»,
«Мамин день» решались задачи воспитания заботливого отношения к
матери, развития интереса к празднованию Дня матери.Беседа«Самая
хорошая» подвела
воспитанников к пониманию того, что
не стоит
стесняться проявлять любовь и ласку к своим родным. Беседы «Для
8
чего нужны родители ?», «Наша дружная семья», «Право на семью»
способствовали
осмыслению
таких понятий
как
«родители»,
«семья»,воспитанию чувства долга и любви к близким, подведению к
мысли о том, что
художественным
семья - самое дорогое, что есть у человека. Беседы по
произведениям
О. Осеева
«Честное слово», «Просто
старушка», З. Александрова «Посидим в тишине и др. дали возможность
обсудить
с
воспитанниками
взаимоотношения
в
семье.
Беседы
проводились в разных формах - индивидуально, с подгруппой в 5-6 человек
или фронтально.
К каждой этической беседе предъявлялись единые
требования:
- опора на жизненный опыт детей;
- соответствие возрасту;
- конкретность обсуждаемых ситуаций;
- наличие ситуации выбора и противоречий;
- связь с последующей деятельностью и практикой поведения;
- не спешить помогать ребёнку с выводами и обобщениями, учить делать их
самостоятельно.
В процессе общения с детьми регулярно использовались пословицы
о матери, любви к ней. Например,
При солнышке тепло, при матери добро.
Нет такого дружка, как родная матушка.
Птица рада весне, а младенец – матери.
Материнская ласка конца не знает.
Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро
растает.
Для закрепления представлений детей о гуманном отношении к матери
использовалась игровая деятельность. В процессе игры дети дошкольного
возраста легче усваивают понятия, приобретают умения и навыки.С целью
систематической и последовательной работы с воспитанниками, была
составлена картотека игр (Приложение 6).Так, дидактические игры
«Кто
9
ты в семье?», «Кто я?», «Кому что нужно», «Закончи предложение»,
«Как зовут твою маму», «Профессия мамы» позволяют расширять и
закреплять представления детей о членах семьи и их обязанностях,
помочь глубже осознать родственные связи.
Игры «И я», «Хорошо-
плохо», «Мои хорошие поступки» и др. помогают сформировать у детей
понимание необходимости и желание выполнять нормы и правила
гуманного поведения. Игры «Угадай настроение», «Тень», «Мои эмоции»,
«Кто как радуется…», мимические упражнения помогают формировать
умениезамечать
стремиться
настроение
улучшить
их
членов
семьи
эмоциональное
по
внешним
самочувствие,
признаками
воспитывать
внимательное отношение к другим людям. Игры «Маленькая хозяйка»,
«Угощение для мамы», «Подарок маме», «Дружная семья» способствуют
закреплению умения проявления заботы, ласки, милосердия, миролюбия в
отношении к родным и близким. Коммуникативные игры «Вежливые
слова», «Комплименты», «Назови ласково», «Моя мама самая…» и др.
позволяют знакомить воспитанников с разными формами выражения
симпатии, уважения и любви к членам семьи.
Организация сюжетно-ролевых игр способствовала закреплению всех
усвоенных детьми гуманных явлений и упражнении в практическом
применении. Так игры «Семья», «Дочки-матери», их варианты: «Утро (обед,
вечер) в семье», «Выходной день в семье», «Большая стирка», «Уборка»,
«Семья пришла в гости», «В
семье заболел ребенок», «Праздник в
семье: мамин день, день рождения, новый год и т.д.», «Переезд на новую
квартиру», позволяют проиграть разные ситуации и варианты развития
взаимоотношений между членами семьи.
Уделялось внимание вовлечению родителей в образовательный процесс:
- проведено открытое занятиепо образовательной области «Искусство»
(детский дизайн) с участием родителей по теме «Подарок маме»;
- организованы выставки
«Маминпортрет»,
детских
работ
по
темам «Моя семья»,
10
- выставки совместного творчества родителей и детей «Подарки Осени»,
«Елочные игрушки», «Весна пришла»
- совместно с детьми и родителями был изготовлен альбом с фотоколлажем
«Семейные увлечения», «Мои пожелания…»
- проведены музыкальные досуги и праздники «День матери», «8 марта»
физкультурная спортландия «Семь Я».
С целью выявления эффективности проведенной работы с помощью
наблюдениябыл повторно проведен анализпредставлений
и умений
гуманного отношения к матери детей старшего дошкольного возраста.
По результатам выполнения заданий было установлено, на 60%увеличилось
количество детей, которые владеют достаточными представлениями и
умениями о гуманном отношении к матери. По результатам наблюдения за
взаимодействием
родителей
и
детей
было
установлено следующее:
отсутствие грубых слов в общении с матерями и бабушками, наличие
эмоционального
и
физического
контакта
(объятия), использование
ласковых слов, слов благодарности за оказанную помощь, выражение
гордости за своих мам в беседах со взрослыми и сверстниками.
Анализ
результатов
детской
деятельности
свидетельствует
об
эффективности проведенной работы по воспитанию гуманного отношения к
матери у детей старшего дошкольного возраста. Дети в своих рисунках,
изображающих маму, семью, стали больше использовать цвета теплых тонов.
Дети
стали
чаще
проявлять
желание
изготавливать
для
мамы
вывод,
организация
поздравительные открытки, подарки.
Таким
образом,
можно
сделать
что
педагогической деятельности по воспитанию гуманного отношения к матери
у детей старшего дошкольного возраста показала свою эффективность.
Опыт был представлен коллегам на педагогическом совете (март 2014г.),
принят
к
использованию
в
учреждении
дошкольного
образования.
Использовался в открытых просмотрах на уровне учреждения дошкольного
образования (ноябрь 2013г, январь 2013г.), семинарах на уровне учреждения
11
дошкольного
методического
образования
объединения
(декабрь
2013.),
(апрель
2014г.)
на
уровне
районного
родительских
собраниях
(февраль2014, апрель 2014).
12
Список использованной литературы
1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. – М: Просвещение,
1993. – 301 с.
2. Божович, Л.И Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. –
М.: Просвещение 1999. – 351 с.
3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред.
А.М.Виноградовой.- М.: Просвещение. … – М.: Школа – Пресс, 1995. –
396 с.
4. Дубянецкі, Э.С. Беларускінацыянальны характер: Спробадаследавання
/ Э.С. Дубянецкі // Адукацыя i выхаванне. 1995. - № 5. – С.15-17.
5. Зайцева, Н.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в
воспитании гуманности у детей: Пособие для педагогов дошк.
учреждений / Н.В. Зайцева, Л.М. Подолинская. – Мозырь : ООО ИД
«Белый ветер», 2003.- 90 с.
6. Коломинский, Я.Л. Психология современной семьи / Я.Л.
Коломинский. – Мн.: Нарасвета,1988. – 250 с.
7. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Психология детей 6-летнего возраста:
Учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – Мн.:
Універсітэцкае, 1999. – 316 с.
8. Лобынько, Л.В.
Современные подходы к образовательному
процессу / Л.В. Лобынько, Т.Ю. Швецова. – Минск: ИВЦ Минфина,
2009. – 280 с.
9. Панько, Е.А. Детство как сомоценность / Е.А. Панько; ГУО
«Минск.обл.ин-т. развития образования». – Минск: МОИРО, 2009. – 69
с.
10.Педагогика.-2006.- № 2.- С. 37-42; Вершиловский, С.К., Махлин, М.П.
Что важно знать педагогу о семье школьника / С.К. Вершиловский,
М.П. Махлин// Воспитание школьников. – № 2. – 1991. – с. 25-27.
11.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.:
Педагогика, 1989.
12.Учебная программа дошкольного образования.– Минск: Министерство
образования Республики Беларусь, НМУ «Национальный институт
образования», 2012. – 416 с.
13.Якобсон, С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика
возраста / С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева. - М.: ДОРФА 2006. – 394 с.
Приложение 1
13
Анкета для родителей
ГУМАННОЕ ОТНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ К МАТЕРИ
Уважаемые, родители! Вашему вниманию предлагаются следующие
вопросы:
1. Продолжите определение «Гуманность – это…»
2. Какие, на ваш взгляд, личностные качества являются наиболее
значимыми:
- трудолюбие;
- честность, правдивость;
- доброта;
- ответственность, заботливость;
- умение сочувствовать, сострадать;
- умение быть благодарным.
3.Кто выполняет основную роль в формировании гуманного отношения к
матери? (выберите приемлемый для Вас вариант ответа)
- учреждение дошкольного образования
- семья, родственники ребенка
- взаимодействие семьи и учреждение дошкольного образования
4. С какого возраста необходимо формировать гуманное отношение к
матери?
- ранний возраст (1-3 лет)
- дошкольный (3-6лет)
5. Необходимо ли формирование гуманного отношения к матери у
детей в учреждении дошкольного образования?
Приложение 4
Конспект занятиядля детей старшего дошкольного возраста
14
по образовательной области: «Искусство»: изобразительная деятельность
(рисование) на тему:«Портрет мамы»
Программные задачи: формировать умение правильно
изображать
человека (портрет мамы), передавая в рисунке индивидуальные черты (цвет
глаз, волос),эмоции. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и
её кончиком. Закрепить представления детей о жанре портрета. Развивать
Воспитывать чувство любви и уважения к матери через общение с
произведениями искусства.
Словарная работа: портрет, автопортрет, миниатюра, профиль, анфас, фас,
жизнерадостная, доброжелательная, исполнительная, длинноволосая, коро
тковолосая, белолицая, круглолицая, чернобровая, большеглазая и т.д.
Методическое обеспечение: у воспитателя плакат с женским погрудным
портретом, мел для рисования, схемы лица. У детей лист бумаги (формат А4), карандаши, акварельные краски, гуашь, среди которых светло – розовая
или светло – оранжевая для рисования лица, палитра. Толстые и тонкие
кисточки, стаканчики для воды, салфетки.
Предварительная работа: Рассматривание портретов художников и поэтов.
Рассматривание тематического словаря в картинках из серии «Мир человека»
на тему: «Части тела». Рисование простым карандашом портретов.
Дидактическая игра «Назови ласково», «Назови части головы», «Назови чего
у человека по 2» и т.д.
Ход занятия
«Простое слово»
На свете добрых слов
Живёт не мало,
Но всех добрее и важней – одно
Из двух слогов
Простое слово «мама»,
И нету слов роднее, чем оно!
- Дети сегодня мы будем рисовать портрет самого дорогого и любимого для
всех человека – портрет своей мамы. Вы знаете, какие у вашей мамы глаза,
цвет волос, какая прическа, какое любимое платье.
Если видишь, что с картины
смотрит кто-нибудь из нас,
Или принц в плаще старинном,
или вроде верхолаз,
Лётчик или балерина,
или Колька, твой сосед.
15
Обязательно картина называется …(портрет)
Портреты бывают: в полный рост,
портрет головы, по пояс.
Портреты различают и по размеру, например миниатюрный. Можно
выделить еще автопортрет — изображение художником самого себя. Прежде чем рисовать портрет мамы, мы рассмотрим портрет этой актрисы,
чтобы глаза, нос, рот на лице вы изобразили на нужных местах.
- Какой формы голова? (обвести пальцами голову). Положите руку на лоб.
Глаза у человека расположены ниже лба, на середине лица.
- Какой они формы? (овальные с острыми уголками).
Воспитатель рисует овал и посередине его глаза, пояснив при этом, что
расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза. Внутри глаза
цветной кружок и маленький зрачок.
- Какие глаза у твоей мамы Юля? - Коричневые глаза.
- Твоя мама кареглазая! А твоя Саша?
- Мама голубоглазая, сероглазая и т.д.
- Что находится над глазами? (брови). Это дугообразные полосы. А вот нос у
человека такого цвета как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик
носа посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот от кончика носа до
конца лица находятся губы.
- Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме
отличается от нижней. На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна
(нарисовать губы). Положите руку на подбородок.
- А теперь расскажите, где расположены глаза? (посередине лица).
- Кончик носа? (посередине от глаз до конца лица).
- Губы? (посередине от кончика носа до конца лица).
Дидактическая игра «Назови ласково».
Глаза – глазки
Брови – бровки
Нос – носик
Губа – губка
Щека – щёчка
Губы – губочки, губки
Лоб – лобик
Уши – ушки
Волосы – волосики
и т.д.
- Портрет своей мамы вы нарисуете погрудный – голову, шею, плечи. Не
забудьте, что шея уже лица, а плечи шире головы (показываю на портрете). Цвет глаз, волос, прическу, верхнюю часть платья постарайтесь нарисовать
такими как у вашей мамы.
Дидактическая игра «Какая?».
16
Слова определения:
добрая, ласковая, заботливая, хорошая, молодая, красивая, стройная, мод
ная, весёлая, здоровая, строгая, крепкая, спортивная, воспитанная,
культурная, нарядная, довольная, счастливая и т.д.
Дидактическая игра «Что делает?»
Глаголы (слова – действия): ходит на работу, зарабатывает деньги, готовит
пищу, убирает квартиру, вытирает пыль, моет посуду, варит, жарит, стирает,
гладит, шьёт, ходит в магазин, читает сказки, ухаживает за рыбками, слушает
музыку, поёт песни, танцует, играет со мной, сидит, стоит, отдыхает, спит и
т.д.
- А теперь представьте себе свою маму и начинайте рисовать.
В процессе занятия советую рисовать на листе крупное лицо, закрашивать
его по форме всей кистью, оставлять вверху листа место для волос, пока
высыхает краска, рисуем шею, плечи. Части лица изображаем кончиком
кисти. Помогаю вспомнить какие украшения носит мама. Все дети
старательно рисуют, воспитатель оказывает помощь. В конце занятия
выставляю детские работы на стенде.
- Как вы думаете, узнают ли ваши мамы себя на портретах? Дети
анализируют свои рисунки, рассказывая о своих мамах
- Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портрет своей мамы.
Все мамы на портретах получились красивыми, потому, что все дети любят
своих мам. Все мамы смогут полюбоваться своими портретами.
Исполняется песня «Солнечный круг». Молодцы!!!
Приложение 5
17
Примерный перечень художественных произведений по развитию гуманного
отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста
А. Барто «Мама поет»
А.Барто «Разлука»
В. Берестов «Праздник мам»
Е. Благинина «Мамин день»
Г.Демикина«Мама»
Б.Емельянов «Мамины руки»
Э.Мошковская «Я маму свою обидел…»
С.Михалков «А что у вас?»
Н.Саконская «Разговор о маме»
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»
З.Воскресенская «Секрет»
Е.Благинина «Вот какая мама!»
Н.Забила. Ясочка на празднике
У.Раджаб «Мамочка»
Е.Благинина «Бабушка-забота»
В.Осеева « Волшебное слово»
С.Капутикян «Вам не догадаться»
И.Друцэ «Семья»
Д.Нагишкин «Айога»
М.Исаковский «Месяц над нашей крышей светит»
О.Высотская «Мамин троллейбус»
В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
А.Васильев «Про Юлину маму»
Г.Ладонщиков «Звёздочка»
В.Ледков «Мамины песня»
В.Берестов «Праздник мам»
Я.Аким «Мама»
Г.Виеру «Скажи»
Л.Воронкова «Что сказала бы мама?»
Е.Серова « Гости»
Е.Благинина « Огонёк»
Е.Благинина«Мамин день»
З.Александрова «Невидимка»
18
Л.Пантелеев «Ау»
П.Воронько «Баю, мальчишечка»
А.Митяев «Дети кузнеца»
А.Барто «Звенигород»
А.Матутис«Дети всего мира»
А.Т.Гагарина «Счастье матери — в её детях»
В.Коржиков«Говорящее письмо»
19
Приложение 6
Перечень игр по развитию гуманного отношения к матери у детей
старшего дошкольного возраста
Дидактические игры
«Мои хорошие
поступки»
Коммуникативные
игры
«Назови ласково»
«Комплименты»
«Хорошо – плохо»
«И я…»
«Семейный портрет»
«Кто ты в семье»
«Разложи по порядку»
«Кто для кого»
«Кому что надо»
«Закончи предложение»
«Найди
«Вежливые слова»
цветок для
мамы»
«Подарок маме»
«Дружная семья»
«Мамины бусы»
«Вот какая мама!»
«Моя мама самая…»
«Как зовут твою маму»
«Что делает мама»
«Угадай настроение»
«Тень»
«Мои эмоции»
«Кто как радуется»
«Как дома меня
называют»
Сюжетно-ролевые игры
«Семья»
«Дочки-матери»
«Мамины помощники»
«Встречаем гостей»
«Семья в гостях»
«Мама на работе»
«Мама в магазине»
«В салоне красоты»
«Заболел ребенок»
«Выходной в семье»
«Праздник в семье :
Новый год, мамин
день, день рождения…»
«Утро (обед, вечер) в
семье»
«У моей мамы…»
20
21