Методические рекомендации по использованию кинезиологических упражнений в коррекционно – развивающей работе с детьми.

Методические рекомендации
по использованию кинезиологических
упражнений в коррекционно –
развивающей работе с детьми.
Автор: педагог – психолог
МБДОУ № 95
Г. Красноярск
Кинезиологический подход в коррекционно –
развивающей работе имеет направление в развитие
ребенка от движения к мышлению, а не наоборот. Не
требует дополнительного временного пространства в
педагогическом процессе. Рекомендуется использовать во
время физ. минуток, во вторую половину дня, узкими
специалистами, а также в качестве рекомендаций
родителям.
Дошкольный период является синзитивным для развития
межполушарных взаимодействий головного мозга.
Эффективен данный подход в работе с детьми
логопедической направленности.
Рекомендации по выполнению
кинезиологических упражнений.









Продолжительность выполнения упражнений от 5 до 20 минут.
Выполнять упражнения одной рукой 6-8 раз, затем другой рукой
6-8 раз и обоими руками 6-8 раз.
В первые дни брать первые 3-4 упражнения, а затем добавлять по
одному или два следующих упражнений.
Если упражнение вызывает затруднение в выполнении, то на этом
упражнении следует остановиться (продолжать упражняться на
следующий день, пока не будет получаться).
Выполнять упражнения необходимо ежедневно.
Обязательна доброжелательная обстановка.
С каждым днем упражнения дополняются, темп возрастает
(происходит расширение зоны ближайшего развития и переход ее
в зону актуального развития.
Прежде чем начинать работать с детьми, воспитатель или узкие
специалисты должны сами внимательно изучить и выполнить
точно все упражнения.
Цель:





Развивитие межполушарного
взаимодействия (мозолистое тело).
Повышение стрессоустойчивости.
Синхронизация работы полушарий
головного мозга.
Улучшение мыслительной
деятельности.
Способствование улучшению памяти,
внимания и развития мышления.
1. «Уши»
Цель- энергетизация мозга.
Расправить и растянуть
внешний край каждого уха
в направлении вверх-вниз
(5 раз). Помассировать
ушную раковину.
2. «Колечко»
Цель - развитие мозолистого тела.
Поочередно и как можно
быстрее перебирать пальцы рук,
соединяя в кольцо с большим
пальцем последовательно
указательный, средний и т.д.
Упражнение выполняется в
прямом порядке – от
указательного пальца к мизинцу
и в обратном - от мизинца к
указательному пальцу. Вначале
движения выполняются
поочередно каждой рукой, затем
– двумя одновременно.
3. «Кулак - ребро – ладонь»
Цель – развитие
межполушарного
взаимодействия, произвольности и
самоконтроля.
Ребенку показывают три
положения руки на плоскости
стола, последовательно сменяющих
друг друга: ладонь, сжатая в кулак,
ладонь ребром, распрямленная ладонь.
Ребенок выполняет движения вместе с
взрослым, затем по памяти в течение
8-10 повторений моторной программы.
Упражнение выполняется сначала
правой рукой, потом - левой, затем
двумя руками. При затруднениях
взрослый предлагает ребенку: «Помогай
себе вслух или шепотом командами
«кулак-ребро-ладонь».
4. «Лягушка»
Цель - развитие межполушарного
взаимодействия (мозолистого тела),
произвольности и самоконтроля.
Положить руки на стол. Одна рука
сжата в кулак, другая лежит на
плоскости стола (ладошка).
Одновременно и разнонаправленно
менять положение рук.
5. «Замок»
Цель - развитие межполушарного
взаимодействия (мозолистого тела),
произвольности и самоконтроля. Скрестить
руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в
замок, развернуть руки к себе Двигать
пальцем, который укажет взрослый, точно и
четко. Нежелательны движения соседних
пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В
упражнении последовательно должны
участвовать все пальцы обеих рук.
6. «Ухо-нос»
Цель - развитие межполушарного
взаимодействия (мозолистого тела),
произвольности и самоконтроля.
Взяться левой рукой за кончик носа,
правой - за противоположное ухо.
Одновременно отпустить руки, хлопнуть
в ладоши, поменять положение рук «с
точностью до наоборот».
7. Зеркальное рисование
Цель - развитие межполушарного взаимодействия
(мозолистого тела), произвольности и
самоконтроля, элиминация зеркального
восприятия. Положить на стол чистый лист бумаги.
Взять в обе руки по карандашу или фломастеру,
рисовать одно временно обеими руками зеркальносимметричные рисунки, буквы. При выполнении этого
упражнения расслабляются глаза и руки. Когда
деятельность обоих полушарий синхронизируется,
заметно увеличится эффективность работы всего
мозга.
8. Методика стирания стрессовой
информации из памяти (визуализация)
Сядьте и расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой
чистый альбомный лист бумаги, карандаши, старательную
резинку. Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию,
которую необходимо забыть. Это может быть реальная картинка,
образная ассоциация, символ и т.д. Мысленно возьмите
старательную резинку и начинайте последовательно «стирать» с
листа бумаги созданную негативную ситуацию. «Стирайте» до тех
пор, пока с листа не исчезнет картинка. Откройте глаза.
Произведите проверку. Дня этого закройте глаза и представьте тот
же лист бумаги. Если картинка не исчезла, снова возьмите
старательную резинку и «стирайте» до ее полного исчезновения.
9. «Заяц – вилка – коза».



Указательный и средний палец –
заяц;
Указательный, средний, безымянный
– вилка;
Указательный – мизинец – коза.
Поочередно менять пальцы и
проговаривать: «заяц, вилка, коза» и
т. д.
Литература:
1.
2.
3.
А.Л. Сиротюк «Обучение детей с
учетом психофизиологии».
А.Л. Сиротюк «Коррекция развития
интеллекта дошкольников»
А.Л. Сиротюк».
Благодарим за
внимание!