Кредитно-рейтинговая система оценки содержания и качества
advertisement
8.1. Кредитные системы Модели кредитных систем, применяемых в различных странах мира для оценки профессиональных образовательных программ, могут быть отнесены к двум основным типам : • модели, ориентированные, главным образом, на накопление кредитов, например, United States Credit System (USCS ) – кредитная система, используемая университетами США, и Credit Accumulation and Transfer System (CATS ) – кредитная система, используемая университетами Великобритании, 2 8.1. Кредитные системы • модели, ориентированные, главным образом, на зачет кредитов с целью обеспечения академической мобильности, например, European Credit Transfer System (ECTS ) – европейская система зачета кредитов и UMAP Credit Transfer Scheme (UCTS) – система зачета кредитов в университетах азиатскотихоокеанского региона. 3 8.1. Кредитные системы United States Credit System (USCS ). Соединенные штаты Америки являются пионерами использования кредитной системы в высшем образовании. Она родилась в Гарвардском университете в 1862 году как механизм реализации права выбора студентами дисциплин для формирования индивидуальных образовательных траекторий. 4 8.1. Кредитные системы В настоящее время программы подготовки бакалавров в Соединенных штатах Америки оцениваются 120-135 кредитами, а магистерские программы 30 - 40 кредитами. Объём программы в кредитах варьируется в зависимости от университета ( колледжа ), а также от направления подготовки специалистов в пределах одного университета. 5 8.1. Кредитные системы Длительность семестра в университетах США, обычно составляет 16 недель, и средняя семестровая нагрузка студентов соответствует, как правило, 16 кредитам. Таким образом, четырехлетняя программа подготовки бакалавров в Соединенных штатах оценивается, чаще всего, 128 кредитами ( 16 кредитов * 8 семестров ). 6 8.1. Кредитные системы Университеты США самостоятельно формируют требования к подготовке специалистов на основе критериев специализированной профессиональной аккредитации образовательных программ. Они же устанавливают и соотношения между объёмом учебной нагрузки студентов при освоении программы и кредитом, как единицей измерения ее содержания. 7 8.1. Кредитные системы Один кредит обычно соответствует одному часу работы студента с преподавателем в аудитории плюс два часа самостоятельной работы или, например, двум часам работы в лаборатории плюс час самостоятельной работы в неделю в течение семестра. Возможны и другие варианты. 8 8.1. Кредитные системы В кредитах выражают минимальную и максимальную допустимую нагрузку студентов в течение семестра. Успеваемость студентов оценивается средним баллом (Grade Point Average, GPA), являющимся, по сути, средней кредитновзвешеной оценкой успешности освоения образовательной программы. 9 8.1. Кредитные системы Credit Accumulation and Transfer System (CATS ). Кредитная система CАTS используется в университетах Великобритании, в первую очередь, как система для накопления кредитов. Ее особенностью является то, что она упорядочивает не только академические программы высшего образования, но и систему профессиональных квалификаций. 10 8.1. Кредитные системы Британским Агентством по обеспечению качества образования (Quality Assurance Agency, QAA ), которое создает нормативную базу для высшей школы, в 2001 году была разработана единая система кредитов для степеней и квалификаций в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии (EWNI ). 11 8.1. Кредитные системы Она является единой нормативной базой для всего «послешкольного» образования (Postsecondary Education ), которое включает высшее, дополнительное и послевузовское образование. Система CАTS содержит все необходимые элементы для поддержки «образования в течение всей жизни» (Life Long Learning, LLL ). 12 8.1. Кредитные системы Важно заметить, что, кредитная система CАTS ориентирована непосредственно на оценку результатов обучения, а не на трудозатраты для их достижения. Она определяет общие понятия и принципы, на основе которых университеты Великобритании начисляют академические кредиты отдельным модулям образовательных программ. 13 8.1. Кредитные системы Под кредитом (Credit ) в данной системе понимается некоторая условная относительная единица для оценки и признания достижения студентом четко сформулированных целей и результатов обучения на определенном уровне. 14 8.1. Кредитные системы При этом целями обучения (Learning Objectives ) считаются знания, умения и навыки, которыми должен обладать и которые должен демонстрировать подготовленный в университете специалист, через несколько лет после окончания обучения. Результатами обучения (Learning Outcomes ) являются знания, умения и навыки, которыми должен обладать и которые должен продемонстрировать студент или выпускник, оканчивающий обучение в университете. 15 8.1. Кредитные системы Критерии оценки (Assessment Criteria ) достижения результатов обучения представляют собой описания того, что должен уметь делать студент или выпускник, чтобы их продемонстрировать. Обязательным является описание методов оценивания результатов обучения, гарантирующих их адекватность сформулированным целям. Установленные критерии, в соответствии с которыми оценивается качество обучения, определяют некий стандарт (Standard ). 16 8.1. Кредитные системы Уровень кредита (Credit Level ) является важной дополнительной характеристикой результатов обучения. Он указывает на сложность и глубину приобретенных знаний, умений и навыков, а также на степень самостоятельности их применения. Описания уровня (Level Descriptors ) содержатся в соответствующих положениях о требованиях, предъявляемых к знаниям и умениям студента на каждом уровне обучения. 17 8.1. Кредитные системы Нормативное время обучения (Notional Learning Time ) измеряется количеством часов, которое в среднем должен потратить студент для достижения запланированных результатов обучения на данном уровне. Кредитная стоимость (Credit Value ) выражается количеством кредитов, назначаемых каждому элементу (Unit ) результатов обучения на определенном уровне. 18 8.1. Кредитные системы Элементы оценивания (Units of Assessment ) результатов представляют собой согласованные и четко сформулированные неделимые совокупности результатов обучения с соответствующими критериями оценки. Каждый элемент имеет название, кредитную стоимость и уровень. Модулем обучения (Module ) является потенциально заменяемый блок образовательной программы, который может включать один элемент оценивания или более. 19 8.1. Кредитные системы Таким образом, в кредитной системе CATS образовательные программы, а также составляющие их модули, очень четко структурированы по целям, а также требованиям и оцениваемым результатам обучения для получения академической степени или профессиональной квалификации. 20 8.1. Кредитные системы В отличие, например, от американской системы USCS, в британской системе CATS кредит не связан напрямую с количеством часов, затрачиваемых студентами на освоение образовательной программы и отдельных дисциплин. На первом месте здесь – результаты и гарантии достижения целей обучения, а не требуемые и отводимые временные ресурсы. 21 8.1. Кредитные системы Важной особенностью CATS является введение в систему понятия уровня кредита и задание 9 уровней компетенций, различаемых в профессиональном образовании в Великобритании. Входной – второй уровни соответствуют довузовской подготовке, третий – пятый уровни – программам бакалавров, шестой - седьмой уровни – программам магистров, а восьмой уровень – подготовке докторов наук. 22 8.1. Кредитные системы Входной уровень компетенций характеризуется способностью демонстрировать элементарные понятия из небольшого ряда областей знаний, применять основные (базовые) навыки в рамках жестко структурированного контекста и осуществлять целенаправленную деятельность под тщательным наблюдением. 23 8.1. Кредитные системы Первый уровень компетенций предполагает способность применять некоторые прикладные знания и навыки в ограниченном ряде предсказуемых ситуаций, включая работу в коллективе под непосредственным контролем с очень ограниченной степенью свободы действий, а также судить о возможных направлениях деятельности. 24 8.1. Кредитные системы Второй уровень компетенций предусматривает способность применять знания в определенном количестве видов деятельности, демонстрировать определенные навыки в контексте некоторых ситуаций, часть из которых могут быть нестандартными, осуществлять целенаправленную деятельность с некоторой степенью самостоятельности в заданных временных рамках. 25 8.1. Кредитные системы Третий уровень компетенций характеризуется способностью применять знания и навыки в комплексной (сложной) деятельности, демонстрировать понимание соответствующих теорий, самостоятельно добывать и анализировать информацию и составлять обоснованные суждения, выбирать методики и процедуры в знакомом контексте, управлять своей деятельностью с ответственностью за результаты. 26 8.1. Кредитные системы Четвертый уровень компетенций предусматривает способность разрабатывать подход к приобретению широкой базы знаний, применять специализированные навыки, оценивать информацию, используя ее для планирования исследовательской деятельности, решать разнообразные непредсказуемые проблемы, действовать в ряде специфических ситуаций, отвечая за содержание и качество результатов деятельности. 27 8.1. Кредитные системы Пятый уровень компетенций предполагает способность генерировать идеи в результате анализа абстрактных концепций, владение специализированными навыками и умение формулировать решения четко определенных и абстрактных задач, анализировать и оценивать информацию, выражать значимые суждения в большом ряде областей деятельности, принимать ответственность за определение и достижение персональных и (или) коллективных результатов. 28 8.1. Кредитные системы Шестой уровень компетенций характеризуется способностью критически оценивать, объединять и расширять систематические и согласованные знания, применять специализированные навыки в проблемной области, критически оценивать новые концепции и данные из ряда источников, передавать и применять диагностические и творческие навыки, принимать важные решения в ряде ситуаций, а также нести ответственность за определение и достижение персональных и (или) коллективных результатов. 29 8.1. Кредитные системы Седьмой уровень компетенций предусматривает способность демонстрировать совершенное владение сложными и специализированными знаниями и навыками, применять «продвинутые» навыки в научноисследовательской работе и практической профессиональной деятельности, контролировать деятельность и нести ответственность за принимаемые решения. 30 8.1. Кредитные системы Восьмой уровень компетенций предполагает способность вносить значительный и оригинальный вклад в специализированную область знаний, демонстрируя владение методологией, вступать в критический диалог и принимать полную ответственность за результаты деятельности. 31 8.1. Кредитные системы European Credit Transfer System (ECTS ). Кредитная система ECTS была разработана для обеспечения академической мобильности студентов университетов стран Европы в рамках программы Socrates/Erasmus (1988-1995 гг.). Она прошла «пилотные» испытания в течение шести лет, в которых участвовали 145 вузов из всех стран-членов Совета Европы по пяти различным направлениям подготовки специалистов: Master of Business Administration (МВА), химии, истории, технической механике и медицине. 32 8.1. Кредитные системы В 1999-2000 гг. уже более 1200 европейских университетов использовали кредитную систему ECTS при организации студенческих обменов по 6000 программам. Она рекомендуется к использованию в странах-участниках Болонского процесса. 33 8.1. Кредитные системы Основной идеей создания кредитной системы ECTS было предоставление университетам европейских стран возможности использовать некоторую унифицированную систему относительных единиц для измерения образовательных программ подготовки специалистов с целью сближения национальных образовательных систем и содействия интернационализации высшего образования в Европе. 34 8.1. Кредитные системы Один кредит системы ECTS представляет собой оценку учебной нагрузки студента, которая позволяет ему освоить некоторую часть программы. Он отражает определенный объем всей деятельности студента, включая лекции, лабораторные и практические занятия, семинары и т.д., а также самостоятельную работу. Исходным нормативом в системе ECTS является количественная оценка части образовательной программы, соответствующей одному году обучения - 60 кредитов ( 30 кредитов за семестр ). 35 8.1. Кредитные системы В системе ECTS 3-х и 4-х летние программы подготовки бакалавров оцениваются, соответственно, 180 и 240 кредитами, а магистерские программы с нормативным сроком обучения в один и два года, соответственно – 60 и 120 кредитами. Характерно, что, будучи ориентированной на «трансфер» и зачет кредитов, система ECTS в современном виде не предполагает никакой информации об уровне сложности материала той или другой дисциплины. 36 8.1. Кредитные системы В настоящее время кредитная система ECTS модифицируется и развивается от системы «трансфера» и зачета кредитов к системе накопления кредитов (European Credit Accumulation System, ECAS ). Создана рабочая группа Европейской Комиссии, которая имеет целью сделать европейскую кредитную систему более логичной и «прозрачной», совместимой с национальными кредитными системами других стран, применимой к различным формам обучения в высшей школе (очная, заочная, открытая), а также в системе непрерывного образования в течение всей жизни. 37 8.1. Кредитные системы Предполагается, что в кредитной системе ECAS будут введены два новых модификатора, определяющих уровень и тип дисциплины образовательной программы. Дисциплины будут подразделяться по уровням: базовый уровень (B – Basic Course), продвинутый уровень (A – Advanced Course ) и специализированный уровень (S – Specialised Course ). 38 8.1. Кредитные системы Тип дисциплины будет определяться ее отношением к программе, в целом. Дисциплины, играющие ключевую роль в подготовке специалистов по данному направлению будут иметь модификатор С (Core Course ), курсы, имеющие непосредственное отношение к подготовке специалистов - модификатор R (Related Course ), а дисциплины, имеющие меньшее или косвенное отношение к программе модификатор M (Minor Course ). 39 8.1. Кредитные системы Например, обще-профессиональные и специальные курсы программы подготовки специалистов в области техники и технологий будут, очевидно, отмечаться индексом С, естественнонаучные и математические дисциплины – индексом R, а элективные гуманитарные дисциплины – индексом М. 40 8.1. Кредитные системы Ожидается, что перспективная европейская кредитная система ECAS получит развитие в части совершенствования оценки качества освоения образовательных программ, подобно тому, как это делается в американской системе USCS, использующей среднюю кредитновзвешенную оценку GPA. 41 8.1. Кредитные системы UMAP Credit Transfer Scheme (UCTS). Кредитная система UCTS была создана для содействия академической мобильности студентов университетов стран Азии и Тихоокеанского региона организацией University Mobility in Asia and Pacific, UMAP. Эта организация была основана в 1991 году и объединяет такие страны, как США, Канада, Австралия, Япония, Республика Корея, Китай, Малайзия, Россия, и другие. «Пилотирование» кредитной системы UCTS было рассчитано на пять лет (1999 2004 гг.). 42 8.1. Кредитные системы Азиатская система UCTS, по существу, является упрощенной версией европейской системы ECTS. Академический год обучения в университете также оценивается 60 кредитами. Система предназначена для «трансфера» и зачета кредитов при организации академических обменов и обеспечивает конвертируемость оценок содержания программ, используемых в университетах различных стран. 43 8.1. Кредитные системы Из приведенного краткого обзора видно, что кредитные системы, ориентированные на оценку планируемых результатов освоения образовательных программ, а не трудозатрат, представляются более привлекательными. 44 8.1. Кредитные системы Они универсальны и удобны для организации непрерывного образования и профессионального совершенствования. Такие кредитные системы не зависят от формы обучения и особенностей национальных образовательных систем различных стран, что особенно важно в условиях современных тенденций к их интеграции и созданию единого образовательного пространства. 45 8.1. Кредитные системы Кредитные системы, основанные на оценке планируемых результатов освоения образовательных программ, легко адаптируются к новым формам и технологиям образовательного процесса, таким как дистанционное обучение, использование компьютерных и Internet - технологий. 46 8.1. Кредитные системы Представляется, что перспективная кредитная система для высшей школы России должна быть системой количественной оценки содержания образовательных программ логической модульной структуры с точки зрения планируемых результатов их освоения приобретаемых знаний, умений, профессиональных компетенций и методологической культуры, с учетом объема изучаемого материала, его уровня и значимости, а также нормативного срока освоения. 47 8.1. Кредитные системы Главное - использование кредитной системы должно существенным образом усовершенствовать процесс и улучшить результат проектирования образовательных программ, а также способствовать эффективной реализации программ за счет возможности применения асинхронной ( либеральной ) схемы организации учебного процесса и индивидуализации обучения. 48 8.2. Проектирование программ в кредитах Образовательная программа формируется из семестровых модулей ( курсов, дисциплин ) и оцениваться кредитами, где , как уже отмечалось, может быть произвольным ( как правило, трехзначным ) числом, например 100, что будет означать 100 % результат при ее полном освоении. 49 N K kn , n 1 8.2. Проектирование программ в кредитах Количество кредитов образовательной программы представляет собой сумму кредитов отдельных модулей (курсов, дисциплин) N K k , n n1 где k n — количество кредитов, соответствующее – модулю. 50 8.2. Проектирование программ в кредитах Планируемый результат освоения образовательной программы P=Z+U состоит из суммы приобретаемых знаний Z и умений U , N z где сумма знаний Z Z и сумма i i 1 Nu умений U U i i 1 по сути, есть составляющие компетенций специалиста. 51 8.2. Проектирование программ в кредитах Процесс формирования образовательной программы по модулям (курсам, дисциплинам) осуществляется исходя из планируемых к приобретению специалистами знаний и умений с присвоением определенного количества кредитов заданного уровня отдельным модулям. Z 1 Z N P z U 1 U N u k 1 . K . k N 52 8.2. Проектирование программ в кредитах Этапы проектирования состава и формирования содержания дидактических единиц образовательной программы включают выбор учебных дисциплин, меж- и мультидисциплинарных курсов, проектов и работ, в том числе групповых, задание направлений научно-исследовательской, инновационной и предпринимательской деятельности, производственных практик, выпускных квалификационных работ студентов. 53 8.2. Проектирование программ в кредитах На этих этапах экспертами осуществляется уточнение количества кредитов и их уровней, соответствующих, с одной стороны, планируемым компетенциям, а с другой стороны – дидактическим единицам образовательной программы. 54 8.2. Проектирование программ в кредитах На этапе проектирования может использоваться такая форма представления программы как сетевая или матричная структура, элементами которой являются дидактические единицы, а дугами требования к сформированности определенных компетенций на заданном уровне и требования по развитию этих компетенций на базе других дидактических единиц. 55 8.2. Проектирование программ в кредитах Сетевая структура позволяет выбрать рациональную последовательность изучения дидактических единиц и наглядно представить требования по формированию на её базе соответствующих компетенций и количество выделенных на это кредитов. 56 8.2. Проектирование программ в кредитах При проектировании технологии реализации образовательной программы учитывается, что каждый модуль программы ( курс, дисциплина ), оцененный определенным количеством кредитов, имеет рабочую программу, структурированную по целям и задачам, а также результатам, достигаемым независимо от технологии его освоения и формы обучения ( очной, заочной и др.). 57 8.2. Проектирование программ в кредитах При этом неотъемлемой частью рабочей программы являются материалы для текущего и итогового контроля качества освоения программы, а также критерии оценки качества, единые для всех форм обучения. 58 8.2. Проектирование программ в кредитах Для различных технологий и форм обучения в рабочей программе каждого модуля ( курса, дисциплины ) предполагаются различные виды учебных занятий ( лекции, лабораторные и практические занятия, индивидуальные и групповые проекты, консультации и т.д.), соответствующее организационное и методическое обеспечение, различные методы контроля достижения результатов, а также различный временной ресурс для освоения программы, зависящий от технологии и формы обучения. 59 8.2. Проектирование программ в кредитах Таким образом, при различных технологиях и формах обучения одному и тому же количеству кредитов, отражающему запланированные результаты освоения программы каждого модуля ( курса, дисциплины), будет соответствовать различный временной ресурс — количество часов ( общих или аудиторных ), запланированных для освоения программы. 60 8.2. Проектирование программ в кредитах В то же время, при заданной технологии и форме обучения, для освоения программ различных модулей (курсов, дисциплин), оцененных одним и тем же количеством кредитов, может потребоваться различный временной ресурс — количество часов ( общих или аудиторных ) в зависимости от соотношения видов учебных занятий ( лекции, лабораторные и практические занятия, индивидуальные и групповые проекты, консультации и т.д.). 61 8.2. Проектирование программ в кредитах Таким образом, в одном учебном плане количество часов ( общих или аудиторных ), предусмотренных для изучения отдельных модулей, может быть непрямо пропорционально количеству кредитов, в которых произведена их оценка. 62 8.3. Реализация программ в кредитах Для реализации образовательных программ, разработанных и спроектированных с применением системы кредитной оценки их содержания, используется либеральная (асинхронная) организационная схема, предполагающая значительную свободу выбора модулей ( курсов, дисциплин ) и последовательности их изучения с формированием индивидуальных семестровых учебных планов студентов. 63 8.3. Реализация программ в кредитах Порядок формирования индивидуальных учебных планов определяется системой «пререквизитов» и «кореквизитов», влияющих на последовательность изучения модулей ( курсов, дисциплин ) образовательной программы. 64 8.3. Реализация программ в кредитах При организации учебного процесса используется рейтинговая система оценки качества освоения модулей образовательной программы, имея ввиду соответствие фактических результатов ( знаний, умений, навыков, профессиональных и личностных компетенций и методологической культуры) запланированным. 65 8.3. Реализация программ в кредитах Максимальный рейтинг освоения каждого модуля определяется 100 баллами, что соответствует стопроцентному качеству. Следует заметить, что оценка качества освоения образовательной программы должна быть индивидуальной и абсолютной как мера соответствия Образовательному стандарту, а не относительной в группе студентов. 66 8.3. Реализация программ в кредитах Рейтинговая система оценки качества освоения образовательной программы предполагает текущий контроль успешности познавательной деятельности студента в течение семестра, рубежный контроль и итоговый контроль в период сессий. Результат работы студента за семестр оценивается по сумме баллов текущего и рубежного контроля в определенной пропорции, 60 % и 40 %, соответственно. 67 8.3. Реализация программ в кредитах Максимальный рейтинг качества освоения каждого модуля образовательной программы принимается gi=100. Таким образом, фактический результат освоения всей образовательной программы определяется в виде N R 0,01 k g ,(R K ), i i i 1 а средний итоговый рейтинг студента зависит от отношения фактического результата освоения образовательной программы к запланированному результату в соответствии с кредитной системой G=R/K. 68 8.3. Реализация программ в кредитах Использование кредитно-рейтинговой системы для оценки содержания образовательных программ по планируемым результатам и оценки качества их освоения в сочетании с организацией учебного процесса по либеральной (асинхронной) схеме дает максимальный эффект. Анализ результатов обучения используется для корректировки образовательной программы и ее непрерывного совершенствования. 69 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ 70
