Шиян О.А., РГГУ Эксперт ИПОП «Эврика»

Шиян О.А., РГГУ
Эксперт ИПОП «Эврика»
 Каковы
приоритетные задачи?
Реформы образования в России и в мире
 Какова наличная ситуация?
Международные мониторинги и мониторинг
ФГОС
 Что делать?
Что можно сделать на школьном уровне?
 Миф
изоляционизма: «Российское
образование лучшее в мире. Чужой опыт
никому не помогает»
 Миф глобализации: «Надо воспользоваться
эффективными образцами».
Выход: действовать не по правилу, а по
принципу.
Майкл Барбер
Хорошо образованный = Э (З+М+Л)
Этика (Знания+Мышление+Лидерство)
 Усиление
академической составляющей
в Атлантическом регионе: «Нация в
опасности» (1983) в США и «Качество
преподавания» (1984) в
Великобритании, но при этом charter
schools, magnet schools.
 PISA как предъявление вызовов
современности школе
 Мощная академическая составляющая в
тихоокеанском регионе и дефицит
креативности и инициативности
Самостоятельность
Инициативность
Ответственность
Результативность
основной школы: опыт
личной пробы










Индивидуальная образовательная траектория , пространство выбора в школе
Овладение знаниями с постоянной обратной связью
Новейшее научное оборудование.
Лекции экспертов.
Круглые столы.
Самостоятельные занятия. Дети будут учиться работать самостоятельно,
занимаясь любимым делом и выполняя свой еженедельный план в
соответствии с высокими стандартами.
Обучение, основанное на разработке проектов. Соединение знаний,
реализации творческого потенциала и командной работы.
Спорт. Благодаря сооружениям, доставшимся нам от Олимпийских игр,
каждый ребенок сможет попробовать себя в различных видах спорта.
Музыка и искусство. Все дети освоят какой-нибудь инструмент и смогут
играть в музыкальной группе, а также развивать свои художественные и
дизайнерские способности.
Актерское искусство. Для повышения уверенности в себе и развития
ораторских способностей.
Низкое качество
Низкое
Посредственное
равенств качество обучения
о
всем группам
Высокое Повышение
равенств равенства за счет
о
качества: не
обеспеченная
инклюзия
Высокое
качество
Повышение
качества за
счет равенства:
Отбор детей в
хорошие школы
?
Международные
мониторинги
2. Мониторинг результатов
НОО
3. Мониторинг ФГОС
Несут ли мониторинги
информацию?
1.
 TIMSS
–Международное исследование по
оценке качества математического и
естественнонаучного образования
 PIRLS - Международный проект "Изучение
качества чтения и понимания текста"
 PISA- Программа международной оценки
обучающихся: Мониторинг знаний и
умений в новом тысячелетии
http://centeroko.ru/
Математика, 8 класс
550
548
538
540
Среднее значение РФ
по тесту; 539
531
530
520
Знание
Применение
Рассуждение
Естествознание, 8 класс
560
557
550
Среднее значение РФ
по тесту; 542
540
533
539
530
Знание
Применение
Рассуждение
TIMSS, 4 класс
PIRLS
Уровень
% ОУ
% уч-ся
Высший
625 баллов и
выше
6,5
Высокий
550 баллов
Математика
Естествознание
% ОУ
% уч-ся
% ОУ
% уч-ся
19
5
13
6
16
66
44
39
34
50
36
Средний
475 баллов
27
29
49
35
40
34
Низкий
400 баллов
0,5
7
7
15
4
12
‒
1
‒
3
‒
2
Ниже 400
баллов
Средний балл по образовательному учреждению
по международной 1000-балльной шкале
Распределение образовательных учреждений по средним баллам
их учащихся по математике . TIMSS-2011, 8 класс
700
Высший уровень – 620 баллов и выше
7% образовательных учреждений
650
600
Высокий уровень – 545-619 баллов
36% образовательных учреждений
550
Средний российский результат – 539 баллов
500
450
Средний уровень – 470-544 балла
46% образовательных учреждений
Низкий уровень – 395-469 баллов
11% образовательных учреждений
400
350
Порядковый номер образовательного учреждения
способность человека
 понимать
 и использовать
 письменные тексты,
 размышлять о них
и заниматься чтением для того, чтобы
 достигать своих целей,
 расширять свои знания и возможности,
 участвовать в социальной жизни.
410
390
PISA 2009
PISA 2006
PISA 2000
470
Польша
Россия
PISA 2009
PISA 2006
PISA 2003
430
PISA 2000
450
PISA 2003
490
средний балл по 1000балльной шкале
510
25
Интегральные показатели:
целое, а не сумма
Реализуют системнодеятельностный подход:

Работа в группах

Использование моделей

Проектная учебная
деятельность
Оценивают результаты в
соответствии с ФГОС

Формирующее
оценивание- оценивание
для обучения
20
15
10
5
0
Мониторинг ФГОС:
Повышение квалификации
Прошли повышение
квалификации – 83%
участвовавших в опросе
учителей 2-х классов
 Прошли повышение
квалификации,
соответствующее ФГОС –
46%
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0


На курсах повышения квалификации не только
рассказывали о том, что можно формировать у
детей умение работать в малой группе, но и
происходило обучение с возможностью
практической пробы.
На курсах повышения квалификации не только
рассказывали о том, что можно формировать у
детей умение производить самооценку своих
учебных действий, но и происходило обучение с
возможностью практической пробы
Среднее
количество часов в
год неурочных
занятий
Доля «не-уроков»
от общего
количества часов в
год
Доля ОУ, где не
менее 20% часов
на неурочные
формы по 4-м
предметам
Математика
9,72
7,35%
20,59%
Русский
8,75
5,77%
16,65%
Изо
4,89
15,53%
19,25%
Музык
5,50
17,53%
22,33%
Доля учителей начальных классов,
указывающих в рабочих
программах неурочные формы
работы – 32%
 Доля ОУ, где во вторых классах не
менее 20% учебных часов
(математика, русский, изо,
музыка) распределены на
неурочные формы занятий – 6, 26%
Вывод: даже если указываются
неурочные формы работы, то в
очень малом количестве

35
30
25
20
15
10
5
0
газета, журнал
31,08%
сайт, обновляемый не
реже двух раз в месяц
46,21%
радио
4,87%
телевидение
7,21%
эколого-краеведческий
музей
23,03%
Акцент на оценке предметных результатов
 Нет различий между итоговым и текущим
оцениванием
 Нет формирующего оценивания

М. Пинская: Формирующее оценивание:
оценивание для обучения
Практическое руководство для учителей
Доля ОУ Интернет не менее 2 Мб/с Wi-Fi для
учителей и учащихся нач.классов 6,6%
 Доля учащихся, обеспеченных естественнонаучной лабораторией 16% (большой разброс)от обучающихся по ФГОС
 Доля общеобразовательных учреждений,
которые имеют современную библиотеку 5,65%
Инфраструктура – условие или следствие работы
по ФГОС?

Тесты достижений и тесты готовности:
разные функции - разная структура:
 Умение действовать в ситуации
недоопределенности
 Умение организовывать свою
деятельность
 Умение определять границу своего
знания
 Умение использовать знания для
решения своих задач
1.
2.
3.
4.
5.
Выбери 8 задач из 10
Какую задачу из двух ты выберешь и почему?
Петя утверждает А, а Вова – Б. А как ты
считаешь? Изложи свою точку зрения, чтобы
убедить их в своей правоте
Петя написал текст для газеты, но он
нуждается в редакторской правке
Если факториал – это а, то каков факториал
числа Б?
Введение системы инспектирования школ с
открытой системой информирования
родителей и общественности: не только
контроль, но и оценка
 Повышение квалификации, ориентированное
на результат
 Коучинг: обучение происходит в три этапа:
«смотри», «присоединяйся», «делай сам».
 Поддержка инновационных школ

Подростковая школа: какой
должна быть
образовательная
программа, чтобы
обеспечить пространство
пробы?






дифференциация школьников по способностям (классы
«дураков» и классы «ботанов», как их называют сами
дети);
структура реальной власти в школе (тоталитарная или
иерархическая, демократическая или либеральная)
Система отношений, в которую включен сам педагог
Реально действующий язык класса или школы;
сложившаяся практика отвечать учителю то, что он
ждет, а не то, что думает ученик;
умение действовать в ситуации контрольной работы или
экзамена (не культурные формы поведения в ситуации
испытания, а сложившиеся правила списывания,
подглядывания, угадывания и т.п.);
Позволяет учителю
 четко сформулировать образовательный результат,
подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном
случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
 сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной
деятельности. может помогать учиться на ошибках;
Позволяет ученику
 может помогать понять, что важно;
 может помогать понять, что у них получается;
 может помогать обнаруживать, что они не знают;
 может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;
создание инновационного сообщества внутри
школы
 Методический совет: методическая помощь,
единая линия, преемственность
 возможность выбора УМК,
 прозрачность и конкретность стимулирующих
критериев,
