Тема: Сотрудничество учителя и ученика на уроках музыки

Тема:
Сотрудничество
учителя и ученика на
уроках музыки
Учитель музыки
Оленин В.В.
2013 год
Цель:
Привитие детям
самостоятельных
навыков в процессе
обучения на уроках
музыки
"Ребенок, испытавший радость
творчества даже в самой
минимальной степени,
становится другим, чем ребенок,
подражающий актам других."
Б.Асафьев
Учитель должен создать на уроке атмосферу
доверия, доброжелательности - беседы и
дискуссии по инициативе самих ребят
возникают на уроках тогда, когда у них
пробуждается желание высказаться, когда
они чувствуют необходимость общения с
учителем
На уроках музыки общение - одно
из центральных понятий.
Общение на уроке музыки можно
определить и как совместную
творческую деятельность
учащихся и учителя,
направленную на раскрытие
жизненного содержания музыки,
опыта нравственных
отношений, заложенного в ней.
Многообразная палитра
взаимоотношений предстает на уроке:
между музыкой, учителем и учениками;
между учителем и учениками; между
детьми в коллективных формах
деятельности.
Для осуществления выше указанной
цели на уроках музыки можно
использовать разнообразные формы
подачи учебного материала: игры,
музыкальные загадки, тестовые
задания и т.д.
Далее приводятся примеры таких
заданий -
Задание: Распевание на заданную
мелодию
Каждому ученику выдается карточка со
словами распевки и он должен пропеть
данный текст на мелодии, исполняемые
учителем в постепенно увеличивающемся
темпе
Задание: Составление и исполнение
гаммы
Ученики делятся на группы по дватри человека, им раздаются
карточки с отдельными нотами.
Каждая группа должна составить
заданную гамму и хором пропеть ее
под музыку.
В дальнейшем задание можно
усложнить: гамму составлять и в
обратном порядке.
Пример: составить и пропеть
гамму до мажор
Карточки со словами:
До
Ре
Ми
Фа
Соль
Ля
Си
До
Задание: Описание музыкального
инструмента
Ученики разбиваются на группы по два
человека. Каждой группе выдаются
наборы карточек с ключевыми словами
для описания двух-трех музыкальных
инструментов и участники, советуясь
друг с другом, должны отобрать карточки
для описания каждого инструмента, а
потом ,пользуясь отобранными для
каждого инструмента карточками,
рассказать об этих инструментах.
Инструмент: балалайка
Карточки со словами:
«струнный»
«народный»
«музыкальный»
«инструмент»
Пример рассказа: балалайка – это
народный струнный
музыкальный инструмент.
Инструмент: свирель
Карточки со словами:
«духовой»
«народный»
«музыкальный»
«инструмент»
Пример рассказа: свирель –
это народный духовой
музыкальный инструмент.
Инструмент: гармонь
Карточки со словами:
«клавишный»
«народный»
«музыкальный»
«инструмент»
Пример рассказа: гармонь –
это народный клавишный
музыкальный инструмент.
Задание: Кто на каком
музыкальном инструменте играет
Ученики разбиваются на группы по два
человека. Каждой группе выдаются
шесть-восемь наборов карточек с
ключевыми словами и участники
должны распределить по парам
карточки инструмент исполнитель.
Карточки со словами:
Балалайка
Гармонь
Баян
Скрипка
Пианино
Гусли
Должно получиться:
Балалайка – балалаечник
Гармонь – гармонист
Баян – баянист
Скрипка – скрипач
Пианино – пианист
Гусли - гусляр
Гусляр
Скрипач
Пианист
Гармонист
Балалаечник
Баянист
Задание: Какой музыкальный
инструмент звучит
Ученики прослушивают последовательно
три-четыре музыкальных фрагмента.
После каждого фрагмента каждый ученик
записывает на своей карточке, какой
инструмент он услышал, и в конце
прослушивания всех фрагментов
зачитывает свои записи. Если какая-то
запись неверна, то фрагмент
прослушивается снова и инструмент,
там звучащий, определяется с помощью
остальных учеников под руководством
учителя.
Пример: Звучат фрагменты записи
а) балалайка; б) свирель; в) баян; г) домра
Должно получиться: а) балалайка; б)
свирель; в) баян; г) домра
Если получилось: а) балалайка
б) свирель
в) гармонь
г) домра
то еще раз прослушивается фрагмент
в), для правильного ответа в) баян.
Задание: Тест на знание групп
музыкальных инструментов.
Каждый ученик получает карточку,
на которой обозначена группа
музыкальных инструментов, один из
которых не относится к данной
группе. Ученики должны вычеркнуть
этот инструмент и определить к
какой группе он относится.
Пример: Раздаются следующие
карточки Духовые музыкальные инструменты:
свирель, труба, бубен, саксофон, тромбон
Клавишные музыкальные инструменты:
пианино, аккордеон, гармонь, труба, баян
Струнные музыкальные инструменты:
балалайка, ложки, гусли, скрипка, гитара
Ударные музыкальные инструменты:
барабан, трещотка, бубен, домра, ложки
Инструменты, не относящиеся к данным
группам:
Бубен – ударные музыкальные
инструменты
Труба – духовые музыкальные
инструменты
Ложки – ударные музыкальные
инструменты
Домра – струнные музыкальные
инструменты
Задание: Загадки на тему
музыкальных инструментов
Ох, на нём не сосчитать черно-белых клавиш.
А научишься играть – и себя прославишь.
(Пианино, рояль, фортепиано)
Треугольная доска, а на ней три волоска
Волосок тонкий, голосок звонкий
(Балалайка)
И трехрядка неплоха – есть и кнопки, и меха.
И веселые старушки под нее поют частушки.
(Гармонь)
Этот струнный инструмент
Зазвучит в любой момент
И на сцене в лучшем зале,
И в походе на привале
(Гитара)
Вот клавиши, как на рояле, но чтобы они заиграли
Чтобы песня была неплоха растягивать надо меха.
(Аккордеон)
Внутри - пустой, а голос - густой.
Сам молчит, а бьют - ворчит.
(Барабан)
Я стою на трёх ногах, ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль. А зовут меня?
(Рояль)
Задание: Создание и исполнение
ритмических рисунков
Ученики разбиваются на группы по
два человека. Один из них
придумывает ритмический рисунок
и просчитывает его другому ученику,
который должен его прохлопать.
Затем участники группы меняются
ролями. Рисунки могут быть
простыми и более сложными.
Пример: Простой ритмический
рисунок
Первым учеником озвучивается рисунок:
раз-два, раз-два-три, раз-два, раз-два-три.
Другой ученик должен прохлопать:
хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп-хлоп.
Затем другой ученик задает свой рисунок:
раз-два-три, раз-два, раз-два-три, раз-два.
И первый должен прохлопать:
хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп
Пример: Сложный ритмический
рисунок
Первым учеником озвучивается рисунок:
раз-два-три-четыре, раз-два-три,
раз-два-три.
Другой ученик должен прохлопать:
хлоп-хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп-хлоп.
Затем другой ученик задает свой рисунок:
раз-два-три, раз-два-три, раз-два,
раз-два-три
И первый должен прохлопать:
хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп-хлоп.
Все выше названные задания помогают
лучшему усвоению изучаемого
материала детьми на уроках музыки и
являют собой примеры
сотрудничества учителя и учеников.
Говоря словами Я. Корчака, пусть
обучение движут вера в опыт,
сотрудничество и совместная
жизнь. Пусть в сотворчестве
учителя и ученика, в диалоге их
культур переплавится
зафиксированная в содержании
образования общечеловеческая
культура, а итогом этого
сотворчества будет обогащение
духовного мира и ученика, и учителя.