Использование наглядности в развитии связной речи у детей с

МКДОУ детский сад № 11
Использование наглядности в
развитии связной речи у детей с
ОНР
Подготовила учитель-логопед Кущенко Д. В.
Особенности речевого развития детей
дошкольного возраста
• связные высказывания короткие;
• отличаются непоследовательностью, даже если
ребенок передает содержание знакомого текста;
• состоят из отдельных фрагментов, логически не
связанных между собой;
• Незаинтересованность в контакте, отсутствие
мотива общения, неумение ориентироваться в
ситуации общения, негативизм.
• Познавательная сфера не сформирована, детям
приходиться больше слушать взрослого.
• Преобладает ситуативно-деловая форма
общения.
Условия развития связной речи –
освоение семантического поля:
•
•
•
•
Словарь
Грамматические конструкции
Фонематический слух
Фонематический анализ
Методы развития связной речи
(репродуктивные, продуктивные)
Наглядные:
Непосредственные:
•наблюдения
•экскурсии
•рассматривание
предметов.
Опосредованные:
•рассматривание
изобразительной
наглядности
1.
2. Словесные:
•чтение и рассказывание
художественных произведений
•заучивание наизусть
•пересказ
•беседа
•рассказ
3. Практические:
•дидактические игры
•игры-драматизации
•инсценировки,
дидактические упражнения
• пластические этюды,
•хороводные игры
Методы обучения диалогической речи
•Беседа
•Чтение литературных произведений
•Словесные поручения.
•Речевые ситуации, направленные на
формирование навыков составления
диалогов:
1.на трансформацию содержания беседы
в диалог;
2. на составления диалога по речевой
ситуации.
•Разнообразные игры:
1.Сюжетно-ролевые игры
2.Словесные дидактические
3.Подвижные игры
4.Игры-инсценировки и игрыдраматизации
Методика развития
монологической речи
•Обогащение словарного запаса (активного, пассивного).
•Формирование грамматических категорий.
•Обучение пересказу.
•Работа над составлением описательных и
повествовательных рассказов:
1.рассказы детей по готовому образцу;
2.рассказы по восприятию;
3.рассказы по памяти;
4.рассказы по воображению (творческие);
5.сравнительно-описательные рассказы
•Обучение рассказу по картине.
•Обучение рассказу по серии картин.
• Разучивание стихотворений.
• Отгадывание загадок.
•Развитие речи в игре: дидактической, сюжетно-ролевой,
драматизации
Задачи развития связной речи у детей
•1. Развивать образную речь детей.
•2. Активизировать лексическую и грамматическую стороны речи
детей.
•3. Развивать связную речь детей: пересказ произведений, творческое
рассказывание (на тему предложенную воспитателем, коллективное
творчество, на самостоятельно выбранную тему), составление
описательных рассказов (по картинам, по серии сюжетных картин,
рассказов - загадок: по игрушкам, по предметам, по картинкам).
•4. Развивать выразительную речь детей.
•5. Развивать умственные способности детей (умение самостоятельно
строить и использовать пространственные модели при пересказе,
составлять творческие рассказы на основе использования
заместителей предметов и наглядных моделей планов).
•6. Развивать воображение и творческое мышление.
•7. Воспитывать интерес к творческой деятельности.
Одним из способов планирования
связного высказывания
Может служить приём наглядного
моделирования.
Использование приема наглядного
моделирования дает возможность:
• самостоятельного анализа ситуации или
объекта;
• развития децентрации (умения менять
точку отсчета);
• развития замыслов-идей будущего
продукта.
Прием наглядного моделирования
может быть использован в
работе над всеми видами
связного монологического
высказывания:
• пересказ;
• составление рассказов по
картине и серии картин;
• описательный рассказ;
• творческий рассказ.
Пересказ
• Пересказ предполагает умение выделить основные части
услышанного текста, связать их между собой, а затем в
соответствии с этой схемой составить рассказ. В качестве плана
рассказа выступает наглядная модель.
• Работа по развитию навыка пересказа предполагает
формирование следующих умений:
• усвоение принципа замещения, то есть умения обозначать
персонажи и основные атрибуты художественного произведения
заместителями;
• формирование умения передавать события при помощи
заместителей (предметное моделирование);
• передача последовательности эпизодов в соответствие с
расположением заместителей.
Рассказ по сюжетной картине и серии
картин
Работа по формированию навыка
рассказывания по картине
состоит из 3-х этапов:
 выделение значимых для
развития сюжета фрагментов
картины;
 определение взаимосвязи между
ними;
 объединение фрагментов в
единый сюжет.
Описательный рассказ
(по пейзажной картине)
Работа по таким картинам строится внесколько
этапов:
• выделение значимых объектов картины;
• рассматривание их и подробное описание
внешнего вида и свойств каждого объекта;
• определение взаимосвязи между отдельными
объектами картины;
• объединение мини-рассказов в единый
сюжет.
Творческий рассказ
Последовательность работы по формированию навыка
составления связного творческого высказывания следующая:
• ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы
произойти с конкретными персонажами в определенном месте,
модель рассказа (сказки) задается логопедом;
• логопед предлагает конкретные персонажи рассказа, а
пространственное оформление модели ребенок придумывает
самостоятельно;
• конкретные персонажи заменяются их силуэтными
изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в
характерологическом оформлении героев рассказа;
• ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели,
элементами которой являются неопределенные заместители
персонажей рассказа – геометрические фигуры, логопедом
задается тема рассказа: например, “Весенняя сказка”;
• и, наконец, ребенок самостоятельно выбирает тему и героев
своего рассказа.
Примерные виды работ
«Скованы одной цепью»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!