Дальнейшее совершенствование процесса обучения и

Заместитель директора
по научно-методической работе ГОУ
НПО
« Профессиональный лицей №7»
г. Владимир
КОМПЛЕКСНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ
(ПРОФЕССИЙ)
Дальнейшее совершенствование процесса обучения и воспитания, обучающихся в лицее в значительной степени зависит от обеспечения учебновоспитательного процесса учебной и методической литературой, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, дидактическими материалами.
В условиях реализации Концепции российского образования проблема качества подготовки выпускников учреждений начального профессионального образования становится всё более актуальной. Их востребованность на рынке труда
можно обеспечить за счёт эффективной структуры управления образовательным
учреждением, внедрения в учебный процесс интенсивных педагогических технологий и методик, обновления содержания обучения, повышения профессионализма и мастерства педагогов. Создание большого количества средств обучения силами педагогического коллектива и их использование в процессе учебных занятий
способствует определённому повышению качества учебно-воспитательного процесса, оптимизации урока, повышению познавательной активности и самостоятельности обучающихся. Участие в работе по комплексному обеспечению стало
нормой для большинства сотрудников педагогического коллектива лицея.
Главная цель нашей работы – создание условий для обеспечения конкурентоспособности выпускников лицея на рынке труда на основе высококачественной
профессиональной подготовки, отвечающей требованиям государственных образовательных стандартов. Отсюда вытекают следующие задачи:
-привитие любви к профессии, сознательной трудовой дисциплины;
-совершенствование форм и методов обучения, максимальное приближение
условий обучения в учебных мастерских к условиям работы на производстве;
-создание комплексов научно-методического обеспечения учебного процесса;
-воспитание творческой инициативы, развитие технологического мышления
и как итог - выход на третий уровень – уровень творчества
Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года
в качестве основных приоритетов образовательной политики декларировано и создание условий для повышения качества профессионального образования. Важным фактором, влияющим на качество профессионального обучения, является
комплексное методическое обеспечение профессии.
Комплексное методическое обеспечение – это разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения предметам (профессиям) в рамках времени, отведённого учебным планом (учебная программа, накопительные
папки по урокам, создание учебной базы по предмету, разработка тестов, методические разработки, раздаточный материал, тесты для контроля знаний учащихся).
Работа по комплексному методическому обеспечению продолжается постоянно,
так как появляются новые материалы, современные технологии. Особую роль отводим созданию накопительных папок.
Основу комплексного методического обеспечения составляют средства обучения, являющиеся одним из важнейших компонентов учебно-воспитательного
процесса. Основные общие дидактические функции средств обучения как компонента учебно-воспитательного процесса заключаются в следующем:
-повышение степени наглядности, делает доступным для обучающихся учебный материал, который без применения средств обучения недоступен вообще или
труднодоступен;
-помогают удовлетворить и в максимальной степени развить познавательные
интересы обучающихся, интенсифицируют труд обучающихся и тем самым позволяют повысить темп изучения учебного материала;
-являются источником информации, освобождая преподавателя, мастера от
большого объёма чисто технической работы и тем самым способствуя повышению его творческого уровня;
-являются средством управления познавательной деятельностью обучающихся со стороны преподавателя, мастера.
Подбор и применение средств обучения должны осуществляться комплексно,
с учётом основных характеристик и компонентов учебно-воспитательного процесса.
Рассмотрим основные критерии комплексного подхода к методическому
обеспечению учебно-воспитательного процесса средствами обучения.
Исходным документом для разработки комплекса методического обеспечения
предмета (профессии) является учебная программа, определяющая содержание
процесса обучения в соответствии с требованиями современного производства,
научно-технического прогресса к подготовке квалифицированных рабочих. Комплекс средств обучения должен охватывать всё основное содержание программного материала. Комплексность в данном случае выражается в том, что изучение
каждой темы учебной программы должно быть обеспечено необходимым минимумом средств обучения.
Разные средства обучения имеют различное назначение и возможности, выполняют различные дидактические функции. Комплексность в методическом
оснащении учебно-воспитательного процесса предполагает выбор соответствующих средств обучения с учётом их преимущественных дидактических функций и
учебных ситуаций.
Комплексный подход к методическому оснащению учебно - воспитательного
процесса требует, чтобы средства обучения обеспечивали обучающую деятельность преподавателя, мастера и учебную деятельность обучающихся, причём на
всех этапах учебно-воспитательного процесса: на этапе подачи и восприятия
учебного материала, на этапе закрепления и совершенствования знаний и умений,
на этапах применения и контроля.
Учебно-воспитательный процесс включает три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Комплексность в методическом оснащении учебно-воспитательного процесса предполагает реализацию через средства
обучения всех этих функций процесса обучения.
Система (комплекс) учебно-методической документации и средств по
предмету (профессии) включает:
 учебную документацию: учебный план, учебную программу, комплект перспективно (календарно) - тематических планов, по всем предметам, планы
уроков, перечень учебно-производственных работ по профессии и т.д.
 средства для обучающихся: учебники, учебные пособия (при отсутствии –
комплекты лекций, подготовленные преподавателем), справочники, сборники задач для упражнений и самостоятельных работ, руководства для выполнения лабораторно-практических работ, комплекты инструкционно технологической документации и т.д.
 дидактические средства на уроке: натуральные и изобразительные наглядные пособия, технические средства обучения, демонстрационное оборудование, тренажёры, дидактические материалы и т.д.
 средства для преподавателя, мастера: частные методики по предмету (профессии), методические разработки по темам программы, методические рекомендации, информационные материалы о передовом педагогическом и
производственном опыте и т.д.
Планирование комплексного методического обеспечения
предметов и профессий
Планирование оптимального набора документации и средств обучения по
предмету (профессии) наиболее целесообразно осуществлять путём разработки
перечней (паспортов) комплексного методического обеспечения. Паспорт представляет собой документ, в котором зафиксированы учебно-методическая документация, учебная и методическая литература, а также оптимальный набор
средств обучения, необходимых для полного и качественного изучения всех узловых вопросов применительно к каждой теме программы предмета производственного обучения или программы производственного обучения.
Паспорт комплексного методического обеспечения разрабатывается преподавателями, ведущими соответствующие предметы, или мастерами производственного обучения.
Паспорт комплексного методического обеспечения предмета (профессий) даёт возможность:
 определить вид, наименование, краткую характеристику, а в необходимых
случаях и количество средств обучения, необходимых для качественного
изучения учебного материала;
 произвести учёт имеющихся в наличии средств обучения в учебных кабинетах, мастерских и лабораториях;
 спланировать текущую работу по приобретению и созданию недостающих
средств обучения непосредственно в учебных заведениях;
 осуществить контроль выполнения сроков и качества методического оснащения учебных кабинетов, мастерских, лабораторий учебно-методической
документацией и средствами обучения.
 Паспорт комплексного методического обеспечения предмета (профессии)
включает основные разделы:
1.Учебно-методическая документация
№п/п Наименование документа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Год
утверждения, Примечание
кем утверждён
Учебный план
Учебная программа
Комплект перспективно (календарно) – тематических планов
Перечень учебно-производственных работ
Перечень оснащения учебной мастерской
Норматив оснащения учебной мастерской
Комплект экзаменационных билетов
Комплект заданий для контрольных работ
2.Учебная литература по предмету
№
п/п
Вид учебной литературы
Автор, наименование, кем
издано, год издания
Отметка
о наличии
Примечание
1.Учебник
2.Учебное пособие
3.Конспекты лекций
4.Справочник
5.Сборник задач и упражнений
6.Руководство по выполнению лабораторно - практических работ
7.Альбом рабочих чертежей и т. д.
3.Методическое пособие для преподавателей
№
п/п
Вид
методического
пособия
Автор,
наименование,
кем издано,
год издания
Отметка
о наличии
Примечание
1.Частная методика
2.Сборник дидактических материалов
3.Потемные методические разработки
4.Методические рекомендации
5.Тематические папки дидактических материалов и т.д.
4.Средства обучения для изучения тем, разделов и узловых вопросов
учебного материала предмета теоретического обучения
№
п/п
Узловые вопросы учебного
материала темы
Вид и наименование основных
средств обучения
Отметка
о наличии
Примечание
Тема (раздел)___________________________________________час.
5.Дидактические средства обучения для изучения тем и разделов программы производственного обучения
№
п/п
(подтема, раздел) учебной
программы, количество часов
Вид и наименование основных
средств обучения
Отметка
о наличии
Примечание
6.Недостающие средства обучения
(подтема, раздел) учебной Вид и наимено- Отметка
№
п/п программы, количество ча- вание основных о наличии
сов
средств
ния
Примечание
обуче-
Следует работу по комплексному методическому обеспечению выполнять
поэтапно:
I этап. Создание комплектов учебно-программной документации. Комплект
учебно-программной документации включает: учебный план, рабочую програм-
му, профессиональную характеристику, перечень учебно-производственных работ, детальную программу производственной практики, тесты и т.д. (все материалы рассматриваются на заседаниях методической комиссии). Учебнопрограммная документация по профессии раскрывает конкретное содержание
обучения или непосредственно на производстве применительно к их конкретным
условиям.
В результате изучения учебно-программной документации необходимо:
-наметить пути её реализации в учебно-воспитательном процессе в соответствии с требованиями государственного стандарта профессионального образования;
-наметить пути создания и совершенствования учебно-материальной базы с
целью научно-методического обеспечения содержания профессионального образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
-определить формы и методы повышения квалификации мастеров производственного обучения и преподавателей
II этап. Создание и совершенствование учебно-материальной базы.
Производственное обучение является ведущей дисциплиной в повышении
качества профессиональной подготовки обучающихся.
Повышение качества профессионального обучения зависит от создания хорошей учебно-материальной базы. Этому способствует:
-разработка и изготовление образцов приспособлений и инструментов, способствующих повышению производительности труда, качества выпускаемой продукции, расширению технологических возможностей оборудования;
-разработка и совершенствование технологического процесса на изделия из
перечня обязательных учебных работ с использованием последних достижений
передовиков и новаторов производства;
-отбор приспособлений, профессиональных приёмов и способов работы, которые снижают физическую утомляемость рабочего;
-участие обучающихся в техническом творчестве.
Материальная база мастерской позволяет создать для обучающихся условия,
близкие к условиям современного производства.
Мастерская должна быть оснащена разнотипным оборудованием, удобными
рабочими местами обучающихся и мастера производственного обучения, наглядными пособиями и справочным материалом.
Каждый структурный элемент урока обеспечивается плакатами, инструментом,
приспособлениями, ТСО.
Важное место в учебном процессе занимает техническое творчество. Основные задачи технического творчества – развитие у обучающихся творческого отношения к труду, расширения их профессионального кругозора, подготовка обучающихся к рационализации и изобретательству. Общественно-полезная направленность технического творчества выражается в создании материальной базы мастерской.
Искать, придумывать, экспериментировать, делать сегодня лучше, чем вчера
– главный девиз этой работы.
Заключительным этапом в этой работе является паспортизация учебной
мастерской, что возможно только при фактическом наличии всего необходимого
комплекса учебно-методической документации и средств обучения.
Паспорт комплексного методического обеспечения предмета (профессий) даёт возможность:
-определить вид, наименование, краткую характеристику, а в необходимых
случаях и количество средств обучения, необходимых для качественного изучения учебного материала;
-произвести учёт имеющихся в наличии средств обучения в учебных кабинетах, мастерских;
-спланировать текущую работу по созданию недостающих средств обучения
непосредственно в лицее;
-осуществить контроль выполнения сроков и качества методического оснащения учебных кабинетов, мастерских учебно-методической документацией и
средствами обучения.
Проводимая работа по комплексному методическому обеспечению, позволит
педагогическому коллективу повысить качество производственного обучения.
Мастер имеет возможность больше времени отводить индивидуальной работе с
обучающимися, что позволяет качественно отрабатывать трудовые приёмы и
навыки. Благодаря этому повышается интерес обучающихся к своей профессии и
стремление больше узнать и достичь высоких результатов.
При разработке паспортов комплексного методического обеспечения предметов и профессий непосредственно в учебном заведении номенклатура средств
обучения определяется составителями паспортов – опытными преподавателями,
мастерами производственного обучения, ведущими данный предмет с учётом
преимущественных дидактических функций средств обучения, типичных учебных ситуаций и общих требований к комплекту средств обучения.
Разработка комплексного методического обеспечения по любому предмету
даёт возможность преподавать данный предмет на более высоком уровне.