Document 4769433

Задачи:
•показать практическую значимость проблемнодиалогического метода;
•создание условий для развития творческой
деятельности учащихся, путём включения в содержание
всего образовательного процесса разные формы,
приёмы и методы проблемного обучения;
•выявление преимущества данной технологии по
сравнению с традиционными методами
Какими методами и технологиями необходимо
владеть современному педагогу для развития
личности ученика, думающего, самостоятельного,
умеющего жить среди людей?
Проблемнодиалогическое
обучение –
единственная
технология,
обеспечивающа
я тройной
эффект
обучения:
• более качественное
усвоение знаний;
• мощное развитие
интеллекта и творческих
способностей;
• воспитание активной
личности.
ЦЕЛЬ:
 представить апробированную мною
модель педагогической
деятельности по технологии
проблемного диалога;
 Выявить преимущества данной
технологии по сравнению с
традиционными методами.
 Традиционное обучение – это тип обучения,
обеспечивающий репродуктивное усвоение
знаний, умений и навыков
 Проблемно-диалогическое обучение – это тип
обучения, обеспечивающий творческое усвоение
знаний учащимися посредством специально
организованного учителем диалога.
традиционное
обучение
сообщение
темы урока
объяснение
нового
!
закрепление
самостоятель
ная работа
Проблемнодиалогическое
обучение
Проблемная
ситуация
Постановка
проблемы
?
Д
и
а
л
о
г
Поиск
решения
!
Выражения
решения
Реализация
продукта
С.Л.Рубинштейн утверждал:
"Начальным моментом
мыслительного процесса
обычно является проблемная
ситуация. Мышление
начинается с проблемы, с
удивления или недоумения, с
противоречия".
Проблемнодиалогическое
обучение
Проблемная
ситуация
Постановка
проблемы
?
Д
и
а
л
о
г
Поиск
решения
!
Выражения
решения
Реализация
продукта
По определению Е.Л.
Мельниковой
Побуждающий диалог — это «экскаватор», который
выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает
формулировать учебную задачу. Используется для: побуждения к созданию противоречия; - побуждения к
формулированию учебной проблемы
Подводящий диалог — это логически выстроенная цепочка
заданий и вопросов — «локомотив», движущийся к новому
знанию, способу действия; система посильных ученику
вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к
созданию темы урока. Данный прием не требует создания
проблемной ситуации, хорошо выстраивается «от
повторения».
Классификация методов
введения знаний.
МЕТОДЫ
проблемные
традиционные
постановки
учебной
проблемы
побуждающий
от проблемной
ситуации диалог
подводящий
к теме
диалог
сообщение
темы с
мотивирующи
м приёмом
сообщение темы
подводящий
диалог от
проблемы
подводящий
диалог без
проблемы
сообщение знания
поиск
решения
побуждающий к
гипотезам
диалог
Постановка
проблемы
Анализ
Вопрос на новый
материал
Урок литературного чтения
И.А. Крылов «Ворона и лисица»
Учитель
Ученики
читает
слушают
жанр?
сказка, басня
фиксация мнений
Проблема!
Столкновение
мнений
Попробуйте определить
жанр нового произведения.
Это сказка о животных
Это басня
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ
 Дайте определение сказки (басни).
 Назовите признаки сказки ( басни)
 Проверьте, характерны ли данные
признаки для предлагаемого
произведения.
 Сделайте вывод.
Назовите признаки
сказок о животных.
развлечение
волшебство
песенки
дружба
Сказки - это рассказы с целью развлечения с
элементами волшебства, т.е. животные разговаривают и
действуют как люди. Часто встречаются песенки,
присказки, троекратное повторение действий. Основная
тема этих сказок – дружба и взаимовыручка.
Попробуйте определить
жанр нового произведения.
Это сказка о животных
Это басня
Какие черты
характерны для басни?
волшебство
иносказание
мораль
Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение
нравоучительного, сатирического характера. В конце басни
содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая
мораль. Действующими лицами обычно выступают животные,
растения, вещи. В басне высмеиваются пороки людей. Басня — один
из древнейших литературных жанров.
Попробуйте определить
жанр нового произведения.
Это сказка о животных
Это басня
Басня
Проблемные уроки
Урок русского языка.
На доске написано слово «вертолет ». Нужно выделить в слове корень. Возникают различные
мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения
корня (в сложных словах).
Урок окружающего мира.
Изучая, природную зону арктических пустынь, можно начать с ситуации:
Глубокая ночь. В городе работают магазины, открыты школы. Почему? Не все ребята знают о
полярной ночи.
Тема: « Тундра»
Рассказ путешественника: «…И вдруг видим: над березами торчат шляпки грибов». Как это
может быть? Такая ситуация вызовет интерес к изучаемой теме.
Урок математики.
Тема урока «Скобки». На доске запись:
9-3+4=10
9-3+4=2
- Почему в одинаковых примерах получились разные ответы?
- В каком примере нарушили порядок действий?
1 группа
Вставьте в предложения подходящие слова:
1) Дети больше думают, чаще говорят и, следовательно, активнее
формируются их мышление и речь на проблемно-диалогическом уроке.
2) Ученики осуществляют творческую деятельность и, значит,
обретают творческие способности на проблемно-диалогическом уроке.
2 группа
Вставьте в предложения подходящие слова:
1) Школьники имеют возможность отстаивать собственную позицию,
рисковать, проявлять инициативу, в результате чего вырабатывается
бойцовский характер на
проблемно -диалогическом уроке.
2) Главным на современном уроке должен стать
диалог.
Вывод
Постепенно уходит в прошлое традиционная
школа – школа объяснения знаний. Все активнее
набирает силу школа развития. Её важнейшей
характеристикой является проблемное
обучение. Что и дает основание утверждать:
проблемное обучение – сегодняшний и
завтрашний день нашего образования.
Проблемное обучение – всерьез и надолго.