[р].

Открытый урок по обучению грамоте (1 класс)
Программа «Перспективная начальная школа».
Учитель: Жорова Н.И.
Тема: Звуки [р], [р]. Буквы Р,р.
Цель: учить читать слоги, слова с изученными буквами Р,р).
Задачи:
 познакомить учащихся с условными обозначениями звонких твердого и
мягкого звуков [р], [р] с помощью строчной печатной буквы в
квадратных скобках и апострофа;
 учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе
одноуровневых моделей слов;
 раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в
буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
 учить читать слова по слогам и орфоэпически;
 формировать умение читать предложения как относительно законченные
по смыслу структурные единицы;
 закреплять прием воспроизведения слов вслух на основе его звуковой
модели;
 развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;
 формировать умение воспринимать на слух и образно представлять
стихотворный текст и корректировать его содержание;
 развивать интерес к чтению;
 воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование: шаблоны для составления схем предложений (прямоугольники
и треугольники); рисунки на которых изображены «рысь» и «хорь»; карточки
со слогами «кар», «ре».
Ход урока
I.
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Начинаем урок обучения грамоте.
Что вы хотите пожелать друг другу на сегодняшний урок?
Ответы детей.
Учитель: Я уверена, что вы будите работать внимательно, думать
самостоятельно, а сидеть замечательно.
II. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.
1.Учитель: Начнем урок с повторения. Поделите данные буквы на
группы.
аомунлыи
Учитель: Если найдем, какая буква «лишняя», то узнаем, какая буква
сегодня к нам придет на урок.
аоуриы
2.Фонетическая зарядка.
Едет мотоцикл…(д-р-р-р).
Ставни скрипят…(ск-р-р-р).
Кони храпят…(хр-р-р-р).
Вороны кричат…(кар-р-р-р).
Собаки рычат…(р-р-р-р).
Учитель: Сформулируйте тему нашего урока. С каким звуком будем работать?
Учитель: Сегодня мы познакомимся с буквами Р,р и узнаем, какие звуки они
обозначают.
III. «Чтение» одноуровневых моделей слов.
Учитель: -Рассмотрите картинки в верхнем ряду в учебнике. Что
нарисовано на первой картинке? Объясните значение слова «хор».
-Что вы знаете о зверьке «хорь»?
-Послушайте сообщение об этом зверьке. (Выходит учащийся к доске и
делает сообщение)
Учитель: Прочитайте слова под картинками.
(Учащиеся читают, используя картинки и одноуровневые схемы, слова
«хор», «хорь»
Учитель: Произнесите в каждом слове последний звук. Дайте
характеристику этим звукам. Сравните данные звуки.
Учитель: Каким условным обозначением в одноуровневой модели
слова показывают звонкий твердый согласный звук?
Учитель: -Рассмотрите картинки во втором ряду в учебнике. Что
нарисовано на первой картинке? Что нарисовано на второй картинке?
Объясните значение слова «рис» и «рысь». Что вы знаете о рыси?
-Послушайте сообщение об этом зверьке. (Выходит учащийся к доске и
делает сообщение)
Учитель: Прочитайте слова под картинками.
(Учащиеся читают, используя картинки и одноуровневые схемы, слова
«рысь», «рис»
Учитель: Произнесите в каждом слове первый звук. Дайте
характеристику этим звукам. Сравните данные звуки.
Учитель: -Сколько букв в каждом слове? Сколько звуков?
-Какие гласные обозначают мягкость предыдущего согласного?
-Какие гласные показывают, что предыдущий согласный произносится
твёрдо?
IV. Конструирование большой и малой букв Р,р.
Учитель: -Ребята, рассмотрите образцы печатных букв «Р», «р». Из
каких элементов-шаблонов они состоят?
(Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и
просит сконструировать из них буквы «Р», «р».)
Физкультминутка.
V.
Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей.
Учитель: -Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Кто здесь изображен?
(крот).
-Прочитайте слово «крот» по слогам и орфоэпически.
-Что делал крот? (рыл)
-Прочитайте второе слово по слогам и орфоэпически.
-Сколько слогов в каждом слове?
-Назовите ударные звуки.
-Соотнесите звуковую форму слова с буквенной.
VI.
Чтение слогов по заданным схемам и столбиков слов с
использованием двух приемов: чтение по слогам и орфоэпическое
чтение (стр. 33)
Учитель: -Рассмотрите схемы слогов. Какие звуки обозначены
«кружком»?
-Что объединяет все слоги?
-На какие две группы можно разделить все слоги?
VII. Упражнение в чтении слов (стр.33).
VIII. Игра на развитие внимания «Веселые звуки».
Буква «л», придя на сквер,
Повстречала букву «Р».
Говорит: «Давай сыграем,
Ну, хоть в рифмы, например»,
Л сказала: желтый лис…
Р сказала:…варит (рис).
Л сказала: Лису уголь…
Р сказала:…возит …(угорь).
Л сказала: Просят ламу…
Р сказала:…вставить …(раму).
Л сказала: Я из ложи…
Р сказала:…корчу …(рожи).
Л сказала: Очень жалко,
Что исчез наш колобок.
Р сказала: Очень…(жарко)Он забрался в …(коробок).
Л сказала: Сбиться с лада…
Р сказала: …ты не…(рада)!
Л сказала: Дай иглу!
Р сказала: Кончай …(игру)!.
IX.
Итог урока.
Учитель: -Что нового узнали на уроке?
-Какие звуки обозначает буква «р»?
-Что особенно понравилось? Почему?
-Что вызвало затруднения? Почему?
-Спасибо за урок. Вы меня очень порадовали работой. На парте у
каждого из вас лежит листочек с нарисованной розой. Я прошу
проанализировать вашу работу на уроке и раскрасить розу.
У меня все получилось – красным.
Не все удалось – жёлтым.
Мне было трудно – оставить белой розу.
А теперь составим из ваших роз великолепный букет. Посмотрите, какая наша
работа и жизнь яркая и интересная!