Развивающая предметно-пространственная среда как условие

Опыт работы региональной
пилотной площадки по теме:
«Предметно-пространственная
развивающая среда как условие реализации
образовательной программы дошкольного
образования»
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Костромы
«Центр развития ребёнка - Детский сад №77»
Март 2015 г.
Нормативные документы:
• Федеральный закон от 29 декабря
2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
• Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17
октября 2013 №1155
Требования ФГОС До к развивающей
предметно-пространственной среде
• 3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
Организации, Группы, а также территории, прилегающей к организации
или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для
реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
• 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна
обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей
(в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения.
• 3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна
обеспечивать:
• реализацию различных образовательных программ;
• в случае реализации инклюзивного образования – необходимые для
него условия;
• учет национально-культурных, климатических условий;
• учёт возрастных особенностей детей
Понятие
«развивающая среда»
Развивающая среда выступает в роли
стимулятора, движущей силы в целостном
процессе становления личности ребенка, она
обогащает
личностное
развитие,
способствует
раннему
проявлению
разносторонних способностей.
Обогащенное развитие – это развитие всех
потенциальных индивидуальных возможностей
каждого ребенка.
Понятие
«развивающая предметнопространственная среда»
Под
развивающей
предметнопространственной средой следует понимать
естественную
комфортную
обстановку,
рационально организованную в пространстве и
времени,
насыщенную
разнообразными
предметами
и
игровыми
материалами.
В такой среде возможно одновременное
включение
в
активную
познавательнотворческую деятельность всех детей группы.
Принципы построения развивающей предметнопространственной среды в соответствии с ФГОС
дошкольного образования (п.3.3.4.)
• принцип содержательной
насыщенности
• принцип трансформируемости
• принцип полифункциональности
• принцип вариативности
• принцип доступности и
безопасности
Принцип содержательной
насыщенности
Принцип трансформируемости
среды
Разделение пространства группового
помещения на 3 части:
зона для спокойной
деятельности
рабочая зона
зона для активной деятельност,
рабочая зона
Маркеры игрового
пространства
Принцип полифункциональности
среды
Принцип вариативности
обеспечивается
наличием
различных
пространств
для
конструирования, игры и других видов детской деятельности,
разнообразием игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется,
вносятся новые предметы и игрушки, стимулирующие разнообразную
детскую деятельность.
Условия, определяющие вариативность
предметно-пространственной среды
Предметное содержание
содержание (игры,
(игры, материалы,
пособия, оборудование)
Предметное
оборудование)
-Образовательные цели и
задачи;
-Возрастные особенности
детей группы;
-Половой состав
-Материальные возможности;
-Индивидуальные особенности и
интересы детей
Организация предметов и оборудования в пространстве
-Конструктивные особенности
оборудования;
-Интересы и предпочтения детей
-Видовые особенности Учреждения;
- Архитектурно-конструктивные
особенности помещений
Организация во времени
-Особенности режима работы группы, детского сада;
-Динамика накопления и обобщения опыта детей
Принцип доступности и
безопасности
Организация образовательного пространства и разнообразие
материалов и оборудования обеспечивают реализацию
содержания образовательной программы по всем направлениям
развития и образования детей (образовательным областям):
• Социально-коммуникативное развитие
•Познавательное развитие
Лаборатория
•Речевое развитие
Речевой центр
Центр грамотности
•Художественно-эстетическое развитие
Центр искусства
Полочка красоты
•Физическое развитие
Центр «Здоровейка»
Комплексное оснащение
образовательного процесса
обеспечивает возможности:
- организации как
совместной
деятельности
взрослого и
воспитанников,
так и самостоятельной
деятельности
воспитанников;
- использования
образовательных
технологий
деятельностного типа;
Функциональное назначение
развивающей предметнопространственной среды
Для детей
- Удовлетворение потребности в
деятельности, познании.
- Ориентировка в окружающем.
Накопление
опыта
эмоционально-практического
взаимодействия
со
взрослыми и сверстниками.
Источник
становления
субъектного опыта ребенка.
Развитие
инициативы,
воображения, творчества.
- Среда для развития всех
специфических детских видов
деятельности.
- Реализация ребенком права на
свободу выбора деятельности.
Для взрослых
- Реализация содержания
образовательной программы.
- Предоставление детям как
можно больших возможностей
для активной целенаправленной
и разнообразной деятельности.
- Эффективное средство
поддержки индивидуальности и
целостного развития ребенка.
Организация деятельности
детей.
- Влияние на воспитательный
процесс
Учет полоролевой специфики
Систематический анализ состояния
предметно-развивающей среды
Модель предметно-развивающей среды для
детей 2-3 лет
•
•
•
•
•
Особенности возраста:
- активное познание окружающего мира;
- освоение «орудийных» способов действий в быту, игре;
- овладение активной речью;
- появление сюжетно-отобразительной игры.
Игрушки и материалы:
- для развития движений;
- для развития игровой
деятельности;
- для экспериментирования
(центр воды и песка);
- для детского творчества;
- развивающие игры и игрушки
(сенсорный стол, дидактические
игры).
Модель предметно-развивающей
среды для детей 3-4 лет
Особенности возраста:
• - переход малыша к новым отношениям со взрослыми,
сверстниками, предметным миром;
• - проявления детской самостоятельности;
• - накопление чувственного опыта в совместной
со взрослым предметно-познавательной
деятельности.
Игрушки и материалы:
- для стимулирования
двигательной активности;
- игрушки, отражающие реальную
жизнь, игровые атрибуты и
предметы-заместители;
- для детского творчества;
- для экспериментирования;
- дидактические и развивающие
игры, строительные наборы;
- для социализации (картинки с
изображением людей разного
возраста, пола, с разным
выражением эмоционального
состояния, с разными особенностями
внешности, прически, обуви,
одежды).
Модель предметно-развивающей
среды для детей 4-5 лет
Особенности возраста:
• - накопление опыта совместной со сверстниками деятельности
• - развитие познавательной активности и деятельности
• - попытки творчески отражать впечатления в продуктивных
видах деятельности.
Игрушки и материалы:
- для обеспечения
оптимальной двигательной
активности;
- для сюжетно-ролевых игр;
- для строительных игр;
- для сенсорного развития;
- для экспериментирования;
- для социально-личностного
развития;
- дидактические,
развивающие игры.
Модель предметно-развивающей
среды для детей 5-7 лет
Особенности возраста:
• - меняется психологическая позиция – дети начинают ощущать
себя старшими в детском саду;
• - появляется интерес к проблемам, выходящим за рамки личного
опыта.
Игрушки и материалы:
- для режиссёрских игр;
- изобразительной деятельности;
- самостоятельной трудовой
деятельности;
- познавательно-речевой
деятельности;
- художественно-творческой
деятельности;
- для активизации двигательной
деятельности;
- знаковый, символьный материал.
Алгоритм преобразования
предметно-развивающей среды в
группе детского сада
Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе
анализа основной образовательной программы и в
соответствии с возрастными особенностями детей.
Шаг 2. Провести оценку и анализ предметноразвивающей среды группового помещения,
определив дефицитарные области.
Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения,
особенности детей группы.
Алгоритм преобразования
предметно-развивающей среды в
группе детского сада
Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и
оборудования исходя из принципа необходимости и
материальных возможностей.
Шаг 5. Составить схему, определив пространственное
размещение оборудования в группе, опираясь на
принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть
способы выделения игровых зон.
Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование
согласно плану-схеме, наполнить игровыми
материалами.
Алгоритм преобразования
предметно-развивающей среды в
группе детского сада
Шаг 7. Продумать последовательность внесения
изменений предметно-пространственной среды в
течение года, с учётом образовательной программы,
положительной динамики развития детей,
приобретения новых средств.
Нет такой стороны воспитания,
понимаемого в целом, на которую
обстановка не оказывала бы влияние, нет
способности, которая не находилась бы в
прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира.
Е. И. Тихеева