главное условие успешной реализации ФГОС

Дополнительна профессиональная программа
«Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в
соответствии с ФГОС дошкольного образования»
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
1
Темпы изменений в сетевом
информационном обществе:



в середине первого десятилетия XXI века в год
производилось больше уникальной информации, чем
за предыдущие пять тысячелетий. При этом
количество новой технологической информации
удваивается каждые два года;
прогнозируется, что те, кто учится сегодня, к 38 годам
своей жизни сменят от 10 до 14 мест работы;
ряда самых востребованных профессий 2014 года в
2004 году даже не существовало;
2
Темпы изменений в сетевом
информационном обществе:


на завоевание 50-миллионной аудитории потребовалось:
-радио - 38 лет;
-телевидению – 13 лет;
-интернету – 4 года;
-iPod – 3 года;
-сети Face Book – 2 года.
Студенты, которые получают образование сейчас, будут работать
по профессиям, которые еще не созданы; использовать
технологии, которых сегодня еще нет; решать задачи, о которых
мы сегодня даже и не знаем.
ПРЕОДОЛЕНИЕ КРИЗИСА ОБРАЗОВАНИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ
ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ
3
Актуальность реформирования системы
образования обусловлена:





глобализацией, которая, не взирая на различия во мнениях, представляет собой
объективную реальность и требует от национальных систем образования новой целевой
ориентации, учитывающей потребности в международной солидарности на ценностях
общечеловеческой этики;
интеллектуализацией деятельности: повышение роли умственного труда в большинстве
существующих систем деятельности, а тем более в формировании новых;
информатизацией общества, приводящей к изменениям социальных пропорций и
выдвигающей на первый план проблему владения информацией и знаниями.
Информационные технологии становятся одним из важнейших инструментов формирования
потребностей, интересов, взглядов, ценностных установок, инструментом воздействия на
мировоззрение человека в целом, механизмом воспитания и обучения;
ускорением перемен, или «сжатием исторического времени», отражающим тенденции
ускорения общественного и экономического развития мирового сообщества и требующим
высокой степени развития динамичности и адаптивности к условиям интенсивных глобальных
перемен в мире;
«этническим ренессансом», проявившимся в возрастании этноцентрических тенденций в
обществе, в усилении внимания и интереса к культуре своей этнической группы, к
нравственным ценностям и идеалам, традициям, обрядам, фольклору, языку, в стремлении к
этнокультурной идентификации.
ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБУЕТ РАЗРАБОТКИ
ВАРИАТИВНОЙ МЕТОДОЛОГИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА, РИСКОВ И
4
ПЕРСПЕКТИВ
Образование –
Важнейшая социальная
деятельность общества;

Системообразующий ресурс
социально-экономического и
политического развития
государства, социокультурной
модернизации российского
гражданского общества.

Замысел
обоснование социокультурной
модернизации образования как ведущей
социальной деятельности общества,
выполняющей ключевую роль в
целенаправленном формировании
ценностных ориентаций, норм, установок и
стереотипов поведения представителей
молодежи.
6
Парадигмальный кризис образования в
наличии и активном соперничестве различных
парадигм
В современной парадигме высшего образования целесообразно
выделить следующие стратегические ориентиры:
фундаментализм, когнитивную целостность,
методологизм, гуманитаризацию.
Основными критериями качества подготовки специалиста выступают:
1) направленность личности на овладение ценностями непрерывного образования, на
самоопределение и саморазвитие;
2) активность и способность личности адекватно (с учетом индивидуальных качеств и
свойств) выбирать и использовать методы, формы и средства для осуществления целей и
задач непрерывного образования;
3) самооценка, отражающая отношение к себе, своим действиям и поведению и
влияющая на ход процесса непрерывного образования;
4) ориентированность на преобразовательную деятельность и рефлексию, на
самоконтроль, заключающийся в сравнении, анализе и коррекции отношений между
целями, средствами и результатами собственных действий;
5) научно-теоретическая компетентность.
7
Задачи социокультурной
модернизации образования



Разработка проектов, фокусом которых является
образовательное пространство как социальная сеть,
включающая различные институты социализации –
образование, семья, культура, СМИ.
Формирование
гражданской
идентичности
как
предпосылка укрепления гражданского общества,
солидарности граждан России;
Формирование норм толерантности и доверия как
условие диалога культур и уменьшения напряженности
в
поликонфессиональном
и
многонациональном
российском обществе;
8
Задачи социокультурной
модернизации образования



Компенсация
социализации
возникающих
социализации;
потенциальных
подрастающих
в
других
рисков
поколений,
институтах
Повышение
мобильности,
качества
и
доступности образования как ресурса роста
социального статуса личности;
Развитие мотивации личности к познанию и
творчеству как ценностной установки при
проектировании образовательных программ.
9
Методология построения модели
непрерывного образования как совокупность
следующих составляющих:
1.
Методология
управления
системой
образования (управление проектами);
2.
Методология
управления
образовательным
пространством
как
социальной сетью, связывающей различные
институты социализации: семья, культура,
СМИ (управление рисками)
10
Основные направления
социокультурной модернизации
образования
3. Методология управления содержанием и
результатами образования, обеспечивающая
формирование компетентности личности и
развитие
национальной
инновационной
системы (управление знаниями);
4. Методология ресурсно-технологического
обеспечения
образования
(управление ресурсами)
11
Основная цель российского образования
Общественный
договор
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Проблемы России
Стратегия
2020
Новая
цель
образования
Новые технологии
Широкое внедрение
ИКТ- технологий
во все сферы жизни
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России
12
Образование как инновация
если образование перестает соответствовать тем важнейшим
требованиям, которые предъявляются к нему современным
этапом общественного развития
кризис образования
выход:
преодолеть
усугубляющийся
разрыв
между
возрастающими требованиями глобального информационного
общества инновационного типа к различным уровням развития
ключевых компетенций обучаемого и невозможностью их
формирования в условиях сложившейся образовательной
практики.
инновации
13
Что такое «инновация»?
англ. "innovation" - нововведение, новшество,
новаторство.
ИННОВАЦИЯ – это решение нестандартных задач
всегда нестандартным способом.
ИННОВАЦИЯ – дает быстрый прорыв в новое качество.
Инновация как новый порядок, новый метод,
новое изобретение, новое явление.
14
Инновации в образовании…
Трудность реализации инноваций в образовании связана с
влиянием человеческого фактора.
Мотивы инноваций:
- нужда
- желание (риск: «инновации ради инновации»)
- принуждение.
Критерии: процессуальные и
результативные
Увеличение нагрузки на обучающихся, введение новых курсов –
«лжеинновации»
15
Инновация как социокультурное и
педагогическое явление




новые образовательные технологии технологические инновации,
новые экономические механизмы в сфере
образования - экономические инновации,
новые методы и приемы преподавания и обучения педагогические инновации,
новые организационные структуры и
институциональные формы в области образования организационные инновации.
16
Новые методологические основания
и инновационные образовательные
технологии направлены на:
- обучение в соответствии с индивидуальными образовательными
траекториями;
- развитие абстрактно-логического и практического мышления,
способности к решению конкретных учебных задач;
- развитие творческого потенциала психической активности;
- развитие мотивации к учебной деятельности посредством
психологически грамотной организации межличностных отношений
между обучаемым и педагогом;
- предоставление возможностей для усвоения учебного материала с
учетом доминирующих у обучаемого индивидуальных когнитивных
стилей и стратегий;
17
Новые методологические основания и
инновационные образовательные
технологии направлены на:
-
-
-
-
-
создание условий для развития личности,
удовлетворение ее базовых потребностей;
предполагающее
смещение приоритетов с репродуктивных форм обучения на
самостоятельную работу обучаемых в процессе решения учебных и
личностных проблем;
формирование продуктивных коммуникативных, когнитивных и
эмоциональных стереотипов;
комплексное
использование
источников
информации,
объединяющих в себе слово, динамический образ, эмоцию;
реализацию контекстного подхода к обучению, опирающегося на
апелляцию к реалиям сегодняшнего дня;
- формирование механизмов самообучения и самовоспитания.
18
Системно-деятельностный подход как
методологическая основа проектирования
образовательных стандартов
Стандартизация - обеспечивает устойчивость
процесса трансляции образов познания (условие
адаптации к решению широкого класса задач,
инструмент управления знаниями в условиях
социального разнообразия, условие обеспечения
единства образовательного пространства);
Вариативность – обеспечивает наращивание
творческого
потенциала,
является
условием
расширения возможностей развития личности при
решении жизненных задач в ситуациях роста
разнообразия,
обеспечивает
управление
изменениями в образовании.
19
Система компетенций личности:
А) инструментальные компетенции:
-способность к анализу и синтезу;
-способность к организации и планированию;
-базовые знания в различных областях;
-тщательная подготовка по основам профессиональных знаний;
-письменная и устная коммуникация на родном языке;
-знание второго языка;
-элементарные навыки работы с компьютером;
-навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных
источников);
-решение проблем; принятие решений.
Б) межличностные компетенции:
-способность к критике и самокритике;
-навыки межличностных отношений;
-способность работать в междисциплинарной команде;
-способность общаться со специалистами из других областей;
-принятие различий и мультикультурности;
-способность работать в международной среде;
-приверженность этическим ценностям.
В) системные компетенции
-способность применять знания на практике;
-исследовательские навыки; способность учиться;
-способность адаптироваться к новым ситуациям;
-способность порождать новые идеи (креативность); -лидерство;
-понимание культур и обычаев других стран;
-способность работать самостоятельно;
-разработка и управление проектами;
20
-инициативность и предпринимательский дух;
-забота о качестве; -стремление к успеху.
Требует дальнейшего обсуждения:
-
-
развитие
системы
непрерывного
образования,
предполагающей обновление, индивидуализацию
спроса и возможностей его удовлетворения,
развитие творческих начал личности, готовности и
способности
к
повышению
квалификации
и
переобучению в течение всей жизни.
Только подготовленный педагог способен сделать
так, чтобы молодые люди выходили из стен учебных
заведений образованными, всесторонне развитыми,
способными
к
творчеству,
личностному
и
профессиональному росту.
21