Кадровая политика - Институт развития образования

Кадровая политика
образовательной
организации
Кадровая политика – это система правил и
норм, определяющих отношения организации и
нанимаемого персонала.
Формирует принципиальные установки в работе с
персоналом на длительную перспективу,
реализуется в философии предприятия,
правилах внутреннего распорядка,
коллективном договоре.
подпрограмма “Педагогические кадры России” Федеральной
программы развития образования предусматриваются меры по
преодолению негативных тенденций в кадровом обеспечении
образования.
основные направления:
-повышение статуса педагогического работника
-усиление государственной поддержки и стимулирования труда
педагогических и управленческих работников образования
-повышение профессионализма педагогических кадров: разработка и экспериментальная апробация моделей
реформирования системы подготовки педагогических кадров, реорганизация системы учреждений повышения квалификации
работников образования,
-организация и проведение всеобуча по информационным
технологиям,
- реорганизация методической службы органов управления,
создание эффективной системы подготовки, повышения
квалификации и аттестации руководителей органов управления
образования и образовательных учреждений.
Методическая работа- вид
педагогической деятельности по
обучению и развитию кадров.
Направления методической работы:
-повышение квалификации и мастерства педагогических кадров;
-работа с молодыми специалистами;
консультационно-информационная деятельность
-диагностико-аналитическая деятельность ,
-психолого-педагогическая диагностика
-поиск новых активных, продуктивных форм , приемов и методов
обучения
-активизация участия педагогов в конкурсах профессионального
мастерства, научно-практических конференциях
-повсеместное внедрение в образовательный процесс ИКТ
-взаимодействие участников образовательного процесса
Цель методической работы школы:
1)Повышение качества преподавания учебных
дисциплин через совершенствование содержания
образования , внедрения информационнокоммуникационных технологий и других приемов
инновационных образовательных процессов.
2)Создание банка методических идей и наработок
педагогов школы.
3)Создание условий для обучения педагогов школы
современным технологиям через курсовую подготовку и
обобщение передового педагогического опыта
Формы методической работы:
1)Тематические педагогические советы.
2)Заседания методического совета.
3)Методические объединения.
4)Творческие группы.
5)Работа над методической тематикой.
6)Открытые уроки и их анализ.
7)Взаимопосещения уроков, их анализ.
8)Педагогический мониторинг.
9)Разработка методических рекомендаций.
10)Организация и контроль курсовй подготовки у
учителей.
11)Участие в профессиональных конкурсах.
12)Аттестация.
13)Педагогические мастерские.
14)Презентация опыта работы.
"Повышение качества образовательного процесса через
внедрение новых педагогических и информационнокоммуникационных технологий (ИКТ)",
Цель программы:
1)Создание условий для успешного развития и
саморазвития личности учащихся и учителей школы.
2) Обеспечение различных индивидуальных
траекторий получения полноценного образования ,
учитывающего способности, возможности, интересы
учеников.
Совершенствование качества образования в
процессе освоения компетентностного подхода в
обучении и воспитании школьников
-Формирование ключевых компетентностей учителя
и обучающихся как средство повышения качества
образования
-Современный урок – урок развития творческой
индивидуальности личности
-Организация исследовательской деятельности в
учебно-воспитательном процессе
-Повышение качества образовательного процесса
через развитие личностных компетентностей его
участников путем интеграции общего и
дополнительного образования-
Самообразование – процесс сознательной самостоятельной
познавательной деятельности,
Если процесс образования:
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим
человеком;
4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств
или навыков,
…то речь идет о самообразовании.
Основные Направления самообразования педагога
• Профессиональное (предмет преподавания)
• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и
др.)
• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)
• правовое
• эстетическое (гуманитарное)
• историческое
• иностранные языки
• политическое
• информационно-компьютерные технологии
• охрана здоровья
• интересы и хобби
Составляющие процесса самообразования педагога
Если представить деятельность педагога в области самообразования
списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать,
анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область
приложения этих глаголов?
Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и
приемы обучения
• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной
деятельности
• Совершенствовать свои знания в области классической и современной
психологии и педагогики
• Систематически интересоваться событиями современной
экономической, политической и культурной жизни
• Повышать уровень своей эрудиции , правовой и общей культуры
Темы, над которыми работает учитель
• Дифференцированное обучение .
• Система блочного тестирования на уроках .
• Работа с одаренными детьми
• Интегрированные уроки
• Нестандартные практические работы и демонстрационные опыты
• Разработка комплекса самостоятельных и контрольных работ по истории
• Игровые моменты на уроках
• Развитие культуры речи на уроках
• Интерактивные методики .
• Использование системы опорного конспектирования на уроках •
• Задачи практического содержания .
• Опережающее обучение
• Формирование исторического мышления на уроках .
Личный план самообразования педагога
На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный
план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане
указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над
темой
• способ демонстрации результата проделанной работы
• форма отчета по проделанной работе
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать
отчет.
Методическая работа осуществляется в
соответствии с нормативно-правовой базой:
- приказ об организации методической работы в ОУ:
-положение о методическом совете;
-положение о методическом объединении учителейпредметников;
- положение о творческой группе учителей:
- положение о наставничестве.
Делегирование
Делегирование — процесс передачи полномочий или
части полномочий сотрудникам (подчиненным).
Делегирование — это способ эффективного
управления, при котором происходит передача задачи,
а также полномочий и ответственности на
выполнение другим лицам.
Каков алгоритм делегирования?
1.
Подготовительный этап
1.1. Выделение функций для делегирования.
1.2. Анализ готовности сотрудников и необходимости их
предварительного развития.
1.3. Анализ, кому из сотрудников наиболее полезно с точки зрения их
развития и мотивации делегировать данную функцию.
1.4. Формализация функции с точки зрения:
•
целей;
•
процесса;
•
взаимодействия;
•
полномочий.
2.
Этап делегирования
2.1. Инструктирование и мотивация сотрудника.
2.2. Непосредственная помощь в реализации первый раз или совместная
реализация.
2.3. Анализ первого опыта.
2.4. Обозначение новых обязанностей и полномочий.
Что можно и нужно делегировать:
•
•
рутинную работу;
специализированную деятельность;
•
•
частные вопросы;
подготовительную работу.
Что нельзя делегировать:
•
ключевые функции руководителя — установление целей, принятие
решений по выработке политики организации (подразделения), контроль
результатов;
•
руководство сотрудниками, их мотивацию;
•
•
•
задачи высокой степени риска;
необычные, исключительные дела;
актуальные, срочные дела, не оставляющие времени для объяснения
и перепроверки;
•
задачи строго доверительного характера.
СТИМУЛИРОВАНИЕ КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
•
Учителя, слабо мотивированные на освоение и внедрение
новшества, могут оказывать сопротивление в разной форме.
•
Задача руководителей образовательного учреждения как
управляющим методическим процессом – перевести педагогов в
зону повышенной мотивации.
•
Учитывая данную особенность человеческой деятельности,
задача руководителей ОУ состоит в том, чтобы обеспечить
оптимальное соотношение целей всех участников инновационного
педагогического (методического) процесса на основе личностных и
коллективных потребностей