1. Регистрация присутствующих О.А.
advertisement
1. Регистрация присутствующих 2. «Визитная карточка детского сада»- заведующая ДОУ №30 О.А. Пискунова О.А. 3. Знакомство с планом работы 4. Просмотр образовательной деятельности «Домашние помощники» во второй младшей группе- воспитатель ДОУ №30 Пухова М.О. 5. Просмотр образовательной деятельности «Большая стирка» в старшей группе – воспитатель ДОУ №30 Баданина О.П. 6. Выступление по теме : «Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ»- старший воспитатель ДОУ №30 Топорова Н.И. 7. Презентация перспективного планирования по темам в разных возрастных группах с раскрытием содержания в разных возрастных группах 8. Мастер- класс со слушателями на тему : «Игры по лексической теме « Техника»- воспитатель ДОУ №30 Тропина Ю.Н. 9. Домашнее задание: разработка тематических альбомов по теме: «Осень» 10. Работа на выставке с методическими материалами 11 Подведение итогов работы МО- руководитель МО Заяц Светлана Алексеевна БДОУ СМР «Детский сад №30» Ноябрь, 2012 Планирование – это процесс разработки последовательных действий, сущность которого состоит в построении системы образовательной работы с дошкольниками. Планирование - предварительное определение порядка работы воспитателя с учетом используемых средств, форм и методов. План - скоординированная система решений, обеспечивающая эффективность деятельности ДОУ, позволяет осуществлять совокупность мер по реализации задач, стоящих перед учреждением в каждый конкретный период. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (пункт 6.2 статьи 9) приказом министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 утверждены федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы ДО. ФГТ фиксируют структуру основной общеобразовательной программы, кроме того положения ФГТ являются основой структуры планирования образовательной деятельности. «Программа должна основываться на ………………… принципе построения образовательного процесса….»; «Программа должна основываться на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса….»; «Программа должна предусматривать решение образовательных задач в ……………………… деятельности взрослого и детей и ………………… деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов….»; «Программа должна предусматривать решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов….»; «Программа должна …..предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является ………….. » «Программа должна …..предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является ИГРА » «В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать адекватными для ребенка дошкольного возраста: кроме игровой, это –……….» «В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать адекватными для ребенка дошкольного возраста: кроме игровой, это – коммуникативная, двигательная, продуктивная, художественная, познавательноисследовательская, изобразительная, трудовая, музыкально-художественная, театрализованная, чтение (восприятие) художественной литературы.» Физическая культура Двигательная деятельность Социализация игровая Труд трудовая Коммуникация коммуникативная Познание познавательноисследовательская Чтение художественной литературы восприятие художественной литературы музыка музыкально-художественная Художественное творчество продуктивная Здоровье Безопасность Детская деятельность Двигательная Игровая Продуктивная Формы работы Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Сюжетные игры Игры с правилами Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Музыкальнохудожественная Чтение (восприятие) художественной литературы Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкальнодидактические игры Чтение Обсуждение Разучивание Сначала 1. деятельность осуществляется: в совместной деятельности со сверстниками; 2. становится самостоятельной деятельностью ребенка»; 3. совместной деятельности со взрослым. Сначала деятельность осуществляется: 1. сначала деятельность – осуществляется в совместной деятельности со взрослым; 2. затем в совместной деятельности со сверстниками; 3. затем деятельность – становится самостоятельной деятельностью ребенка». ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФГТ принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников; содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психологопедагогическим основам дошкольной педагогики; Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса Рассмотрим, что предполагает комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса. Комплексно-тематическое - соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. КОМПЛЕКС – от лат. Complexus – связьсочетание – совокупность, соединение Тематическое – посвященное какойнибудь одной теме. Толковый словарь С.Ожегова и Н.Шведова). Укажите три основных модели построения образовательного процесса учебная; наглядная; последовательная; комплексно-тематическая; системная; предметно-игровая; дифференцированная. 1. Учебная модель 2. Комплексно-тематическая модель 3. Предметно-средовая модель Учебный блок Основная форма – занятие (в соответствии с сеткой занятий) Блок совместной деятельности взрослого и детей Режимные моменты, в ходе которых осуществляется решение образовательных задач (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.) Самостоятельная деятельность детей Предметноразвивающую и игровую среду создает педагог (уголки, зоны и др.) Совместная деятельность взрослого и детей 1) Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. 2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей Разнообразная, гибко меняющаяся предметноразвивающая и игровая среда Исключение учебного блока (но не процесса обучения!); Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность; Изменение содержания понятия “совместная деятельность взрослого и детей” с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков; Изменение объема и содержания понятия “непосредственно образовательная деятельность”. В образовательном процессе включено два основных составляющих блока: совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность детей. Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет). Занятие – это занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном возрасте. Закончи фразу Главной составляющей занятия является… Главной составляющей занятия является воздействие взрослого на ребенка Закончи фразу Главной составляющей совместной деятельности является… Главной составляющей совместной деятельности является взаимодействие, сотрудничество Совместная деятельность- деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками: субъектная (партнерская, равноправная) позиция взрослого и ребенка; диалогическое (а не монологическое) общение взрослого с детьми; продуктивное взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; партнерская форма организации образовательной деятельности (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей…) Совместная деятельность – это……….. Самостоятельная деятельность – это……….. Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми ) предметно-развивающей образовательной среды: обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать…) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым… Основания сравнения До ФГТ После ФГТ Название Сетка (расписание) занятий Что отражает Предметность Что обозначено Подход Расписание непосредственно образовательной деятельности Принцип интеграции, комплексно-тематический подход Образовательные области Предметы Жесткая заданность, неизменность Связь с календарным планированием Строго соответствует Задает рамки и возможность вариативности Соответствует в пределах образовательной области, но вариативность, в зависимости от разработки темы и организации деятельности Основания сравнения До ФГТ После ФГТ Название Сетка (расписание) занятий Расписание непосредственно образовательной деятельности Что отражает Предметность Что обозначено Подход Предметы Жесткая заданность, неизменность Связь с календарным планированием Строго соответствует Основания сравнения До ФГТ После ФГТ Название Сетка (расписание) занятий Что отражает Предметность Расписание непосредственно образовательной деятельности Принцип интеграции, комплексно-тематический подход Что обозначено Подход Предметы Жесткая заданность, неизменность Связь с календарным планированием Строго соответствует Основания сравнения До ФГТ После ФГТ Название Сетка (расписание) занятий Что отражает Предметность Что обозначено Подход Расписание непосредственно образовательной деятельности Принцип интеграции, комплексно-тематический подход Образовательные области Предметы Жесткая заданность, неизменность Связь с календарным планированием Строго соответствует Основания сравнения До ФГТ После ФГТ Название Сетка (расписание) занятий Что отражает Предметность Что обозначено Подход Расписание непосредственно образовательной деятельности Принцип интеграции, комплексно-тематический подход Образовательные области Предметы Жесткая заданность, неизменность Связь с календарным планированием Строго соответствует Основания сравнения До ФГТ После ФГТ Название Сетка (расписание) занятий Что отражает Предметность Что обозначено Подход Расписание непосредственно образовательной деятельности Принцип интеграции, комплексно-тематический подход Образовательные области Предметы Жесткая заданность, неизменность Связь с календарным планированием Строго соответствует Задает рамки и возможность вариативности Основания сравнения До ФГТ После ФГТ Название Сетка (расписание) занятий Что отражает Предметность Что обозначено Подход Расписание непосредственно образовательной деятельности Принцип интеграции, комплексно-тематический подход Образовательные области Предметы Жесткая заданность, неизменность Связь с календарным планированием Строго соответствует Задает рамки и возможность вариативности Соответствует в пределах образовательной области, но вариативность, в зависимости от разработки темы и организации деятельности Выбирается тема, рассчитанная на 2-4 недели; Все остальные занятия, а также другие формы образовательной работы продолжают выбранную тему; Для родителей предлагаются краткие рекомендации по организации домашних заданий и проводятся другие формы взаимодействия; Каждая тема заканчивается проведением итогового мероприятия (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль и т.д.). Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.) Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?). Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.) Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса. УСЛОВИЯ объективная оценка уровня своей работы в момент планирования; учет особенностей детей группы; выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с общеобразовательной программой ДОУ, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ, условиями в ДОУ четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода; выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат. Определение темы на 1-4 недели Определение целей и задач (единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач) Создание предметно-развивающей среды Проведение итогового мероприятия Выбор форм работы с детьми в соответствии с образовательными областями (видами детской деятельности) Определение форм взаимодействия с социумом и родителями Название «темы» «Тематические недели» Сентябрь Октябрь «Реализация проектов» «Сезонные явления в природе» «Безопасная дорога» Сентябрь рябинник, хмурень, листопадник День знаний Международный день красоты» День дошкольного работника Экскурсия в школу «Домашние животные» «Дикие животные» «Красивый участок» Октябрь листобой, мокрохвост, свадебник Международный день музыки Всемирный день животный Международный день врача Экскурсия в осенний парк «Праздники» «Традиции» Ноябрь Неделя «Игра и игрушки» Ноябрь подзимник, грудень День народного единства День матери Папа, мама, я – дружная семья День недели / Дата 1 Образовательные области 2 Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей Непосредственно образовательная деятельность Групповая Подгрупповая Индивидуальная 3 4 Образователь ная деятельность в режимных моментах 5 Организация развивающей среды для самостоятель ной деятельности детей Взаимо дей ствие с родителя ми и социумом 6 7 Графы 3-4 – предполагают образовательную деятельность не сопряжённую с одновременным выполнением педагогом функций по присмотру и уходу за детьми, это непосредственно образовательная деятельность, реализуемая через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально – художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию, с использованием разнообразных форм и методов работы. Графа 5 – предполагает решение образовательных задач сопряжённых с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др. В графах 3-5 – указываются соответствующие формы работы с детьми (подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые игры, игры с правилами, музыкально – дидактические игры, беседы, составление и отгадывание загадок, дежурство, поручения, наблюдение, экскурсия, экспериментирование, разучивание и т. д.). К каждой форме обязательно формулируются образовательные задачи двух и более образовательных областей Варианты планирования работы Продуктив Предмет Познавательноная ный Художествен воспитателя План работы на месяц. исследовательдеятельнос Автор События в материал Неделя ская ть (Не («смодели ные тексты - Н.А. окружаюВарианты планирования работы месяца деятельность сделать ли щем рован(воображаем (Что это такое? нам? ные» ые события) воспитателя План работы на месяц. Как? Почему?) Как это Автор события) сделать?) - Н.А. Короткова Короткова 1 2 3 4 Детские увлечения: Природный мир Предметный мир Осень Зима Весна Лето Волшебница вода Песок, камни и глина Комнатные растения Деревья и кусты Домашние питомцы Дикие животные Птицы Насекомые Аквариум Цветы Космос Одежда и обувь Мебель Посуда Транспорт Игрушки Как люди используют дерево? Предметы из стекла и металла Техника История предметов Социальный мир Моя семья Детский сад Профессии (врача, повара, прачки, строителя, архитектора и т.д.) Осторожно, улица! Безопасность на дороге Праздники Кто нас защищает Мои друзья Откуда взялся человек? Мы разные Моя родина «Я» - знакомство ребенка с самим собой Что я знаю о себе? Наши имена Как понять друг друга? Как вести себя в…? Наше настроение Подружись с зубной щеткой Как мы узнаем о мире (уши, глаза, язык, нос, кожа)? Из чего я состою Укрепляем организм Помоги себе сам Особенности планирования с учетом ФГТ ( К.Ю. Белая) Первый раздел «Общие сведения» Второй раздел «Комплексно- тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми» Месяц События, Тема Организация и праздники, развивающей недели традиции среды для самостоятельной деятельности детей Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми Взаимодействие с семьей Дата (день недели) Понед. Время 9.00-9.15 9.25-9.40 Основные виды деятельности детей Интеграция образовательн ых областей Формы работы Двигательная ФК, коммуникация, социализация, безопасность Игровая беседа с элементами движений, игровое упражнение, подвижная игра Чтение худ. лит. Чтение, коммуникация, социализация Ситуативный разговор с детьми, чтение Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Тема модуля Осень разноцветная Юный гражданин Мир растений Мир животных Ох ты, зимушка зима! Стихии мира Человек Весна – красна Мы скоро пойдем в школу 3 неделя «Охрана и укрепление здоровья людей» 1 неделя «Мы самые старшие в детском саду» 2 неделя «Наша Родина – Россия» 3 неделя «Наш город» 4 неделя «История государства российского» 2 неделя « Степи и пустыни» 3 неделя « Тундра и крайний север» 4 неделя «Взаимодействие с человеком» Интерактивная игра: « Я – гражданин России» 4 неделя «Труд людей осенью» 1 неделя «Сибирский край» Ноябрь «Мир растений» Тематическое развлечение «Золотая осень» 2 неделя «Осенние изменения в природе (животные, растения, птицы – обобщение) Тематический КВН (в форме соревнования) Сентябрь «Осень разноцветная» Октябрь «Юный гражданин» 1 неделя «Хлеб – всему голова» Крылатые друзья Образы природы Жизнь людей в окружаю щем мире* Жизнь людей в быту** Зверье мое Глубины океана Светофорик Фантазеры Здоровье 4.09-8.09 11.09-15.09 18.09-22.09 25.09-29.09 2.10-6.10 9.10-13.10 16.10-20.10 23.10-27.10 30.10-3.11 6.11-10.11 13.11-17.11 20.11-24.11 27.11-1.12 4.12-8.12 11.12-15.12 18.12-22.12 25.12-29.12 1.01-12.01 каникулы 15.01-19.01 22.01-26.01 29.01-2.02 5.02- 9.02 12.02-16.02 19.02-23.02 26.02- 2.03 19.03-23.03 26.03-30.03 2.04-6.04 9.04-13.04 16.04-20.04 23.04-27.04 30.04-4.05 21.05-25.05 28.05-31.05 * профессии, праздники, город, страна, армия. * * предметы быта, их свойства и качества, дом, семья 5.03-9.03 7.05-11.05 12.03-16.03 14.05-18.05 Название Краткая Рекомен праздника информационна дуемое (события) я справка время проведе ния Форма проведения праздника Подготовка к празднику Международ Профессия врача 3-я неделя ный день относится к одной октября врача из самых древних. По инициативе Всемирной организации здравоохранения отмечается Международный день врача. Это день солидарности и активных дей-ствий врачей всего мира. В 1971 году была создана международная медицинская гуманитарная организация «Врачи без границ». сюжетноролевая игра («Больница», «Поликлиника »); спортивномузыкальное развлечение (основы ЗОЖ); - экскурсия в поликлинику Формирование первичных представлений о профессии врача, ее социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания): 3-5 лет - сюжетно-ролевые игры («Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь»); - рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме праздника; - ситуативные разговоры и беседы с детьми по теме праздника; - чтение художественной литературы по теме; - разучивание стихотворений по теме; 6-7 лет - сюжетно-ролевые игры, в том числе по мотивам художественных произведений, мультфильмов; - педагогические ситуации и ситуации морального выбора по теме; - отгадывание и составление загадок по теме; - чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника; -беседы и рассказы педагогов о профессиональных действиях, обязанностях, специальностях; - проектная деятельность (создание макета поликлиники, больницы, медицинского кабинета; выкладывание из мелких предметов медицинских инструментов) - мастерская по изготовлению «подарка» медицинским работникам, атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника. Образовательная область Совместная деятельность взрослых и детей Непосредственно образовательная деятельность (задачи) Познание – (3) Коммуникация –(1) Чтение художественной литературы – (1) Художественное творчество – (3) Физическая культура – (3) Музыка – (2) Образовательная деятельность при проведении режимных моментов Самостоятельная деятельность детей Взаимодейст вие с семьями •Дни недели •Понедельник •Вторник •Среда •Четверг •Пятница •Непосредственно образовательная деятельность •Содержание работы •Методы и приёмы •Формы •Виды деятельности •Образовательная деятельность при проведении режимных моментов •Самостоятель ная деятельность детей Задачи развития – тема – образовательные области и задачи – виды деятельности. Внедрение комплексно-тематического принципа образовательного процесса в БДОУ СМР «Детский сад №30» Достоинства: Возможность переживания темы в разных видах деятельности Возможность варьирования тем, времени освоения содержания, включения новых тем Отсутствие разделение времени на обучение и присмотр Недостатки: Трудности в организации системной подачи материала по всем образовательным областям Ориентация педагогов на учебную модель организации образовательного процесса Принцип интеграции; Принцип последовательности; Принцип систематичности; Принцип повторности; Принцип наглядности. Цель: _________________________________ Задачи деятельность по направлениям развития ребенка Виды деятельности по образовательным областям по теме недели: Образовательная область «Физическая культура» Образовательная область «Здоровье» Образовательная область «Познание» Образовательная область «Коммуникация» Образовательная область «Чтение художественной литературы» Образовательная область «Социализация» Образовательная область «Безопасность» Образовательная область «Труд» Образовательная область «Художественное творчество» Образовательная область «Музыка» и взаимодействие с родителями и социумом Планирование по направлениям развития детей и образовательным областям Цель: Воспитание осознанного, бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека. Задачи: Расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Учить объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Познавательно-речевое направление. Коммуникация. Беседы с детьми по темам: «О значении почвы и воды в жизни всего живого», «Как вести себя в природе», «Мы друзья природы», «О последствиях нарушений правил охраны воды и земли» Совместное обновление рубрики (стенда для родителей): «Береги свою планету», составление памятки «О бережном отношении к воде и земле». Познание Рассказ воспитателя. «О Всемирном празднике Земли (21 марта)», «Наш дом наша планета – её надо любить и беречь». Рассматривание фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей. Исследовательская деятельность: игры с водой, экспериментирование с водой и землёй. Развивающие игры: «Какая бывает вода?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница». (растительный. мир, животный мир, подводный мир); ФЭМП Чтение художественной литературы. Чтение художественной литературы, научно-художественной, научно-популярной. Отгадывание и составление загадок Социально-личностное направление (Социализация, Труд, Безопасность) Социализация. Экскурсии в парк, к водоём. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие» Труд Ручной труд: уборка своего участка, сбор мусора на участке. Безопасность Беседа с детьми: «Можно ли жить без воды», «Опасная вода (земля)». Художественно-эстетическое направление (Художественное творчество, музыка) Художественное творчество Творческое рассказывание: «О пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека.» Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Что может расти на земле». Отгадывание и составление загадок по теме праздника. Викторина познавательного характера по теме праздника. Создание коллекций: «экспонаты из водоёмов»(океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и т.д.) , «камней» (наиболее распространённых минералов), «фильтров» (Как и чем очистить воду?). Музыка. Музыкальное развлечение (на основе песен о воде, о земле). Слушание и исполнение песен о воде, о земле. Физическое развитие (Физкультура и здоровье) Физкультура Игры – эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.). Подвижные, пальчиковые, речевые игры Игры: («Береза», «Солнышко»). Здоровье Свободное общение: «Зачем надо сажать деревья?», «Почему нам нужна чистая вода». Создание условий для самостоятельной деятельности детей Книжный уголок: Предметные картинки по теме. «Наша Земля» Стихотворение «Дом Земли» Ю.Демянская. Стихотворение «Общий дом» В. Орлова Таблицы из энциклопедии «Жизнь животных» (т. 4. «Рыбы»). Центр сюжетно-ролевых игр: создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Путешествие». Центр продуктивной деятельности: подборка материалов для изготовления водоёмов, камней, фильтров; подборка материалов для коллективной работы по теме «Что может расти на Земле». Взаимодействие с семьей Создание папки-передвижки «О бережном отношении к воде и земле» Проект: праздник - создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии Выставка рисунков по теме Праздник «Да здравствует вода» «Путешествие по экологической тропе» Фотовыставка «Мы любим нашу Землю» День недели НОД П-к 1. Формиро вание началь ных математ ических представ лений Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 1 половина дня. 1.Труд/познание 2.Коммуникация (Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность детей 1. Социализация (Сюжетно- ролевые игры) 2. Физическая культура/ безопасность (Самостоятельная деятельность в физкультурном по обогащению и активизации словаря) 3.Музыка/социализация (Музыкальнодидактические игры) 4.Здоровье/коммуникация (Игры, беседы, рассматривание картинок по ЗОЖ) уголке) Прогулка 1. Обогащение предметно-развивающей среды на участке. 1.Познание/коммуникация (Наблюдения за состоянием погоды) 2. Труд/социализация (Элементарные трудовые поручения). 2. Социализация/ безопасность (Игры с природным материалом, песком /снегом/) 3.Физическая культура (Индивидуальная работа: катание, бросание, метание) 4.Физическая культура/социализация (Подвижная игра: ходьба, бег) 2. 2 половина дня Физичес кая культура 1. Физическая культура (Подвижная игра на ориентировку в пространстве). 2. Познание. (Дидактические игры: предметы ближайшего окружения) 3.Социализация/ познание (С-р игра – обогащение сюжета) 4. Социализация (воспитание гендерной принадлежности) 1.Социализация. (Игры-забавы). 2. Познание/ социализация (Игры с дидактическим материалом) День недел и, дата Интеграция образовате льных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Групповая Подгруппо вая Индивидуа льная В режимных моментах Организаци я развивающ ей среды в группе. Активизаци я детей на самостояте льную деятельнос ть в центрах развития детей. Ведение календаря природы. . Проблемны е ситуации по теме. Взаимодей ствие с родителям и/ с социумом Приказ Минобрнауки России № 655 от 23.11.2009 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», регистрационный № 16299 от 08.02.2010 Министерства юстиции РФ. Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня. Подготовительная к школе группа / Под ред. Л. Л. Тимофеевой. – М.: Центр педагогического образования, 2011. Журнал «Дошкольное воспитание» №5 2010 г., №8 2010 г. Журнал «Педсовет» №1,2, 2012 г. Особенности планирования работы с учетом ФГТ/ Белая К.Ю.// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2011, № 11.
