Кафедра гуманитарных и социально-экономических

СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА
КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ДИСЦИПЛИН
Учебно-методический комплекс
обсужден на заседании кафедры
«___»______________2008 г
Зав.кафедрой Ефременков К.Н
__________________________
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
Грибкова Л.П.
«____»____________2008 г.
__________________________
ФИЛОСОФИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
специальность 032101.65 «Физическая культура и спорт»
(для студентов дневной формы обучения)
Курс 2
Семестр 3
Форма контроля - экзамен
Комплекс разработал:
доцент кафедры Боблак В. Е.
Смоленск 2008
Содержание
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………..…...3
1.1.
Краткая характеристика основной образовательной программы……….3
1.2.
Выписка из образовательного стандарта (дидактические единицы)…...4
2. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА………………………………………........8
2.1. Цель курса. Задачи курса……………………………………………….………8
2.2. Содержание курса по разделам (структура по темам)…………………..10
2.3. Содержание дисциплины по видам занятий………………….........................16
2.3.1. Содержание аудиторных занятий………………………………….………...16
2.3.2Самостоятельная работа студентов ………….……………………………....26
2.4. Требования к уровню освоения программы ………………………….. …….28
2.4.1. Основные требования предъявляемые к специалисту …………..…...........28
2.4.2. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:……………….29
3. УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………......32
3.1. Основная и дополнительная литературы……………………………..............32
3.2. Методические рекомендации(материалы) преподавателю. ……….. ……..34
3.3. Методические рекомендации студентам………………………………..........38
3.4.Перечень технических средств обучения……………………………………..39
Приложение………………………………………………………………….....41-56
2
1.
Пояснительная записка
1.1. Краткая характеристика основной образовательной программы
Программа дисциплины философия (ГСЭ.Ф.05) федерального компонента ООП
составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования второго поколения.
Место курса. Курс философии состоит из двух частей: исторической и
теоретической. В ходе освоения историко-философского раздела студенты
знакомятся с процессом смены в истории человечества типов познания,
обусловленных спецификой цивилизации и культуры отдельных регионов, стран и
исторических эпох, его закономерностями и перспективами. Теоретический раздел
курса включает в себя основные проблемы бытия, сознания и познания,
рассматриваемые как в рефлексивном, так и в ценностном планах. Курс философии
предполагает предварительное знакомство студентов с материалом курса истории,
культурологии, биологии, психологии.
Нормативная продолжительность обучения по курсу философии – 70 часов.
Изучение дисциплины предусматривает контрольную работу (итоговый тест) по I
разделу курса «Основные направления, школы и этапы развития философии» и
завершается экзаменом по всему курсу.
3
1.2. Выписка из образовательного стандарта (дидактические единицы).
Индекс
Наименование дисциплин и их основные
дидактические единицы
ОПД.Р.1 Философия (Всего часов на основание учебного
курса) Предмет философии. Место и роль
6
философии в культуре. Становление философии.
ГСЭ.Ф. Основные направления, школы философии и этапы
её исторического развития. Структура философского
знания. Учение о бытии. Монистические и
плюралистические
концептивы
бытия,
самоорганизация бытия. Понятия материального и
идеального. Пространство, время. Движение и
развитие,
диалектика.
Детерминизм
и
индетерминизм. Динамические и статистические
закономерности.
Научные,
философские
и
религиозные картины мира. Человек, общество,
культура. Человек и природа. Общество и его
структура. Гражданское общество и государство.
Человек в системе социальных связей. Человек и
исторический процесс; личность и массы, свобода и
необходимость. Формационная и цивилизационная
концепции
общественного
развития.
Смысл
человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода
и ответственность. Мораль, право. Нравственные
ценности. Представления о совершенном человеке в
различных культурах. Эстетические ценности и их
роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и
свобода совести. Сознание и познание. Сознание,
самосознание и личность. Познание, творчество,
практика. Вера и знание. Понимание и объяснение.
Рациональное и иррациональное в познавательной
деятельности. Проблема истины. Действительность,
мышление, логика и язык. Структура и вненаучное
знание. Критерии научности. Структура научного
познания, его методы и формы. Рост научного
знания. Научные революции и смены типов
рациональности. Наука и техника. Будущее
человечества.
Глобальные
проблемы
современности.Взаимодействие
цивилизации
и
сценарии будущего.
Всего часов
на освоение
учебного
материала
130
4
Дидактические единицы.
Контролируемое
Перечень контролируемых учебных элементов
Студент должен…
содержание дисциплины
ДЕ№ 1 Что есть философия
Предмет философии знать: исторические и современные представления о
предмете философии; круг философских проблем;
структуру философского знания
Специфика
и знать: особенности философского мировоззрения;
функции философии значение философии в жизни человека и общества, ее
роль в познании человеком мира; основное
содержание функций философии
Генезис философии
знать: историю возникновения философии, основные
этапы ее развития, их основные черты
Отечественная
знать: черты отечественной философской мысли;
философия
этапы ее становления; основные идеи представителей
русской философии
Предмет философии знать: исторические и современные представления о
предмете философии; специфику философии; круг
философских проблем и соответствующие им разделы
философского знания
Специфика
и знать: особенности философского мировоззрения;
функции философии значение философии в жизни человека и общества, ее
роль в познании человеком мира; основное
содержание функций философии
Генезис философии
знать: историю возникновения философии; основные
этапы ее развития, их основные черты
Философия
знать: круг философских проблем, основные школы,
древности
философские позиции ведущих представителей
Древневосточной и Древнегреческой философии
Философия Средних знать: этапы развития Средневековой философии;
веков
и основные черты философии Возрождения; проблемы
Возрождения
и основные подходы в их решении наиболее
известными представителями
Философия Нового знать: круг философских проблем, основные
времени
достижения, идеи и направления философской мысли
Современная
знать: особенности развития современной западной
философия Запада
философии; многообразие проблем и методов;
основные течения и направления, философские
позиции ведущих представителей
Отечественная
знать: особенности развития философской мысли
философия
России, ее характерные черты; основные течения и
направления, философские позиции ведущих
представителей
5
ДЕ№ 2 Философия бытия
Концепции бытия
знать: основные подходы в решении проблемы
бытия, основные типы бытия и их взаимосвязь
Картины мира
знать: основные картины мира; смысл понятий дух,
материя и сознание
Движение,
знать: содержание понятий движение, развитие,
пространство
и самоорганизация, основные концепции пространства
время
и времени
Диалектика бытия
знать: исторические типы диалектики; основные
принципы и законы
Картины мира
знать: характерные особенности основных картин
мира, их соотнесенность с историей человечества,
основные концепции современной науки
Концепции бытия
знать: основные подходы в решении проблемы
бытия; основные типы бытия и их взаимосвязь
Системность бытия
знать: сущность системного подхода; содержание
понятий движение, развитие, самоорганизация;
основные концепции пространства и времени;
сущность детерминизма и идетерминизма
Диалектика бытия
знать: исторические типы диалектики; основные
модели развития; принципы и законы развития
ДЕ№ 3 Философия познания
Сущность и природа знать: основные подходы в решении вопроса о
познания
познаваемости мира; соотношение знания и веры
Сознание
и знать: основные подходы в решении проблемы
познание
происхождения сознания и его сущности; взаимосвязь
сознательного и бессознательного в
жизнедеятельности человека; структуру
познавательной деятельности
Проблема истины
знать: основные концепции истины, взаимосвязь
истины и заблуждения
Научное познание
знать: специфику научного знания; уровни, формы и
методы научного познания; сущность научных
революций
Сознание
и знать: основные подходы в решении проблемы
познание
происхождения сознания и его сущности, его
структуру; связь сознания с языком; соотношение
сознания и бессознательного, их роль в
жизнедеятельности человека
Сущность и природа знать: основные подходы в решении вопроса о
познания
познаваемости мира, сущность и природу познания;
соотношение понимания и объяснения
Структура познава- знать: уровни и основные формы познания;
тельной
взаимосвязь знания и веры
6
деятельности
Проблема истины
знать: основные концепции истины, взаимосвязь
истины и заблуждения
Научное
и знать: основные критерии научного знания; его
вненаучное знание
отличие от вненаучного знания
Методы и формы знать: структуру научного познания, классификацию
научного познания
его методов
Развитие науки
знать: основные этапы развития науки, их
характерные черты, основные концепции развития
научного знания
Наука и техника
знать: роль науки и техники в общественном
развитии; смысл научных и технологических
революций; позиции сциентизма и антисциентизма;
особенности научно-технического познания
ДЕ№ 4 Философия человека
Происхождение
и знать: основные подходы в решении проблемы
сущность человека
человека, его происхождения и сущности
Человек и природа
знать: развитие представлений о природе в истории
философии; ее роль в жизни человека и общества
Человек и культура
знать: содержание понятия культура; взаимосвязь
материальной и духовной, массовой и элитарной
культуры, современные тенденции развития культуры
Ценности и смысл знать: понятие и природу ценностей, их роль в жизни
жизни человека
человека и общества; основные подходы в решении
вопроса о смысле жизни
Происхождение
и знать: основные подходы в решении проблемы
сущность человека
человека, его происхождения и сущности
Человек,
индивид, знать: содержание и соотношение понятий индивид,
личность
индивидуальность, личность; основные философские
теории личности
Человек и культура знать: содержание понятия культура; взаимосвязь
материальной и духовной, массовой и элитарной
культуры; современные тенденции развития культуры;
представления о совершенном человеке в различных
культурах
Ценности и смысл
знать: понятие и природу ценностей, соотношение
человеческой жизни нормы, оценки, идеала; мировоззренческие основания
7
II. Рабочая учебная программа
2.1. Цель курса. Задачи курса.
Цель.
Развитие
у
студентов
интереса
к
фундаментальным
знаниям,
стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и
фактов действительности, усвоение идеи единства мирового историкокультурного процесса при одновременном признании многообразия его форм.
Задачи.
Курс
представляет
собой
введение
в
философскую
проблематику. Его основная задача – способствовать созданию у студентов
целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также
формированию и развитию философского мировоззрения и мировосприятия.
Освоение курса философии должно содействовать:
-
выработке навыков непредвзятой, многомерной оценки философских и
научных течений, направлений и школ;
-
формированию способностей выявлять экологический, космопланетарный
аспект изучаемых вопросов;
-
развитию умения логично формулировать, излагать и аргументировано
отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем;
-
овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.
(дипломированный специалист) в области философии должен:
а) иметь представление о своеобразии философии, ее место в культуре,
научных, философских и религиозных картинах мироздания, о сущности,
назначении и смысле жизни человека;
б) понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и
социального начал в человеке, отношения человека к природе и современны м
противоречиям существования человека в ней;
в)
знать
условия,
механизм
формирования
личности,
её
свободы,
ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль
гуманности (ненасилия) в истории и человеческом поведении, нравственных
обязанностей человека по отношению к другим и к самому себе;
8
г)
иметь
представление
о
многообразии
форм
человеческого
знания,
соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и
иррационального
в
человеческой
жизнедеятельности,
особенностях
функционирования знания в современном обществе, духовных ценностях, их
значении в творчестве и повседневной жизни;
д) понимать роль науки в развитии цивилизации, иметь представление о
связанных с ними современных социальных и этических проблемах, знать
структуру, формы и методы научного познания, закономерности развити я
материи и сознания
9
2.2. Содержание курса по разделам. (структура по темам)
Тематический план курса философии для студентов очного обучения.
Наименование
разделов и тем
Количество часов
аудиторных
Самост.
работа.
лекции семинары
Введение. Что такое философия?
2
2
2
Раздел I. Основные типы, школы и этапы 12
10
22
исторического развития философии.
Тема 1.1. Философия древности. Античная 2
2
4
философия.
Тема 1.2. Философия Средневековья и эпохи 2
2
4
Возрождения.
Тема 1.3. Философия Нового времени
2
2
2
Тема 1.4. Европейская философия XIX-XX вв.
2
2
6
Тема 1.5. Русская философия XIX – середины 2
2
2
XX вв.
Тема 1.6. Современная западная философия 2
4
XX в.
ИТОГО:
14
12
24
резервных 6
часов
Раздел II. Теоретический, системный курс 16
28
36
философии
Тема 2.1. Учение о бытии (онтология). Научно- 2
4
2
философская, религиозная картины мира.
Тема 2.2. Философские идеи развития. 2
4
6
Философское учение о развитии.
Тема 2.3. Философия человека, его ценности 2
2
2
(антропология).
Тема 2.4. Учение об обществе (социальная 2
4
4
философия).
Тема 2.5. Проблемы сознания и познания.
2
4
6
Тема 2.6. Культура духовной жизни человека и 2
4
2
общества.
Тема 2.7. Будущее человечества. Глобальные 2
4
6
проблемы современной цивилизации.
Тема 2.8. Философия как методология.
2
2
2
Всего:
30
40
60
10
Тематический план курса философии для студентов заочного обучения.
Наименование
разделов
и тем
Введение. Что такое философия?
Раздел I. Основные типы, школы и этапы
исторического развития философии.
Тема 1.1. Философия древности. Античная
философия.
Тема 1.2. Европейская философия XIX-XX
вв.
Тема 1.3. Русская философия XIX –
середины XX вв.
Тема
1.4.
Современная
западная
философия XX в.
Раздел II. Теоретический, системный курс
философии
Тема 2.1. Учение о бытии (онтология).
Научно-философская,
религиозная
картины мира.
Тема 2.2. Философские идеи развития.
Философское учение о развитии.
Тема 2.3. Проблемы сознания и познания.
Количество часов
аудиторных
Самост. работа
лекции
семинары
2
2
2
2
-
2
2
-
2
2
-
-
-
-
2
2
-
2
2
-
2
2
2
2
Тема
2.4.
Будущее
человечества.
Глобальные
проблемы
современной
цивилизаций.
Тема 2.5. Философия как методология.
2
-
2
2
-
2
Всего:
18
4
18
Контрольные работы
ИТОГО
130ч
20
18
70
24
78
Тематика контрольных работ, литература даны в рекомендациях по написанию
контрольных работ студентами заочного факультета (приложение 7).
11
Разделы дисциплины «философии»
Введение. Что такое философия? Предмет и место философии в жизни
человека, общества, культуре.
I раздел.
Тема 2. Философия древнего мира. Античная философия.
Философия Древнего мира (Индия, Китай). Особенности, основные школы, их
содержание.
Античная
характеристика.
философия,
Раннегреческая
становление,
натурфилософия
периодизация,
общая
–
Фалес,
«физики»
Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит, Элеаты и Демокрит. Поворот к человеку –
философские учения софистов. Сократ: философия как образ жизни. Метод
Сократа, его школа о понимании сущности человека и блага. Философская
система Аристотеля (классификация наук, учение о сущности, категориях,
этика, политика, учение о человеке). Эллино – римский период античной
философии (эпикурейцы, стоики, скептики).
Тема 3. Философия средневековья и эпохи Возрождения.
Теоцентризм – базовый принцип философии средневековья. Основные этапы
средневековой
христианской
философии:
апологетика
(Тертуллиан),
патристика (Аврелий Августин), схоластика (Абеляр), классика-томизм (Фома
Аквинский). Проблема доказательства бытия Бога. Спор о природе общих
понятий, «универсалий» - номинализм и реализм. Антропоцентризм, гуманизм,
натурфилософия – отличительные черты философии эпохи Возрождения.
Натурфилософия Д.Бруно. Утопизм Т.Мора, Т.Кампанелла.
Тема 4.Философия Нового времени.
Новое время: экономика, политика, культура, философия и наука. Гносеология
и методология в философии: эмпиризм – Ф.Бэкона; рационализм – Р.Декарта.
Философия французского Просвещения (Д.Дидро, К.Гельвеций, П.Гольбах).
Тема 5. Европейская философия XIX-XX вв.
Немецкая классическая философия. И.Кант – родоначальник немецкой
классической философии. Система
и метод философии Г.Гегеля. «Наука
12
логики»: учение о бытии, сущности, понятии. Понимание истины. Основные
законы диалектики. «Философия духа»: основа мира - абсолютная идея (бог).
Высшая
форма
объективный
самосознания
дух).
–
абсолютный
Философия
истории
дух
Гегеля.
(субъективный
дух,
Антропологический
материализм Л.Фейербаха. Философская система марксизма, предпосылки,
сущность и особенности, исходные положения марксизма, его составные части.
Тема 6. Русская философия.
Формирование и основные периоды развития русской философской мысли.
Проблематика философской мысли в IX-XVII вв. Русская философия:
М.В.Ломоносов,
А.Н.Радищев,
революционные
демократы
(Ф.М.Достоевский,
П.Я.Чаадаев,
и
славянофилы
представители
Л.Н.Толстой,
и
религиозной
В.С.Соловьев,
западники,
философии
Н.А.Бердяев),
русский
космизм (Н.Ф.Федоров, В.И.Вернадский).
Тема 7. Современная западная философия.
Особенности и основные направления Западной философии (конец XIX-XX
вв.). Становление и развитие неклассической философии: иррационализм,
позитивизм,
прагматизм,
экзистенциализм,
психоанализ.
Существование,
бытие, человек и его свобода, ответственность (К.Ясперс, Ж-П.Сартр).
А.Камю. Человек в мире абсурда. Философские дискуссии современности и их
влияние на развитие цивилизации.
II раздел. Философские проблемы. Теоретический, системный курс
философии.
Тема 1. Учение о бытии (онтология).
Научно-философская,
религиозная
картины
мира.
Понятие
бытия,
его
основные формы, их характеристика и взаимосвязь. Бытие, субстанция,
материя, природа. Атрибуты, формы существования материи. Движение и его
характеристика. Биологическая форма движения. Пространство и время, их
свойства. Научная картина мира, системность, многообразие, иерархия
материи. Синергетика.
13
Тема 2. Философские идеи развития. Философское учение о развитии.
Концепция развития в философии: а) исторические формы диалектики, ее
альтернативы – метафизика, эклектика, релятивизм, догматизм; б) категории,
принципы и законы о развитии. Изменение, движение, развитие. Детерминизм
как
концепция
всеобщей
взаимообусловленности.
Формы
закономерности,
(типы)
взаимосвязи
детерминизма.
и
Индетерминизм,
синергетика. Динамические и статические закономерности. Цикличность,
круговорот, поступательность в развитии.
Тема 3. Философия человека, его ценности (антропология).
Проблема
человека
в
историко-философском
контексте.
Природное
(биологическое) и общественное (социальное) в человеке. Человек в системе
социальных связей. Человек, индивид. Личность. Ценности, их природа и
принципы классификации. Эволюция ценностей. Ценностная характеристика
добра и зла, справедливости, свободы.
Тема 4. Учение об обществе (социальная философия).
Эволюция философского понимания общественной жизни людей и её история.
Цивилизационный, формационный подходы в изучении истории человеческого
общества. Общество и его структура. Гражданское общество – цель и
результат, степень развития государства. Общество и личность: проблемы
свободы и ответственности. Мораль, справедливость, право. Структура и
специфика общественного сознания.
Тема 5. Проблемы сознания и познания.
Материалистическое
объяснение
природы
сознания.
Теория
отражения.
Происхождение и сущность сознания, его структура и функции. Психика и
сознание. Мозг и мышление. Материальное и идеальное. Сознание и
самосознание. Бессознательное. Чувство, эмоции, мышление, речь, язык,
память, воля и их роль в структуре сознания личности. Познание как проблема
философии. Субъект и объект в познание. Чувственный и рациональный этапы
познания и их формы. Соотношение понятий знание, сознание, познание.
Проблема
истины
в
философии
и
науке.
Истина,
её
формы.
Ложь,
14
дезинформация. Вера и знание. Структура научного познания, его методы и
форма.
Тема 6. Культура и духовная жизнь человека и общества.
Духовная жизнь и её закономерности. Общественная психология и идеология.
Понятие культуры. Основные типы, структурные элементы культуры, её
социальные функции. Культура и цивилизация. Нравственные, эстетические
ценности и их роль в человеческой жизни. Представления о современном
человеке в различных культурах. Физическая культура - состовная часть
культуры.
Тема 7. Будущее человечества. Глобальные проблемы и перспективы
современных цивилизаций.
Философия о природе глобальных проблем и необходимости критического
осмысления будущего цивилизации. Западная цивилизация – как тип и её
место в истории общества на современном этапе. М.Вебер о ценностях
западной цивилизации. Проблемы западной цивилизации: взаимодействие с
природой, в сферах культуры, взаимодействие с Восточной и другими типами
цивилизаций. Глобальные разломы современного мира. Проблемы выбора,
поиска модели развития человечества в XXI веке.
Лекции 30 часов, семинары 40 часов, самостоятельная работа 60.
15
2.3. Содержание дисциплины по видам занятий
2.3.1. Содержание аудиторных занятий.
Введение. Что такое философия и зачем она ? (Лекция – 2 часа)
Вопросы: 1. Понятие философии, основные этапы его осмысления.
2. Объект, предмет, основной вопрос философии. Философия и мировоззрение.
3. Специфика философского знания. Структура, функции.
Семинар 1 (2 часа) Что такое философия и зачем она?
Вопросы:
Что такое философия?
1.
- основные вопросы предфилософского мировоззрения;
- отличие философии от частных наук.
2. Философское мировоззрение. Специфика философского знания, его предмет,
структура, функции, язык. Основной вопрос философии.
3. Роль философии в развитии человека и общества, культуры.
Раздел I. Основные типы, школы и этапы исторического развития философии.
Тема 1. Особенности мысли Древнего мира. Античная философия. (Лекция - 4 часа).
Вопросы:
Предпосылки, истоки зарождения философии, ее исторические
1.
типы.
1.Особенности философии Древнего мира (Индия, Китай).
2. Античная философия. Основные вопросы онтологии в античной философии.
( Натурфилософия милетской школы, диалектика Гераклита, Демокрит и Эпикур,
Пифагор и Платон, Аристотель.)
3.Античная философия о человеке, государстве, познании.
Семинар 2(1). Особенности мысли Древней Индии, Китая. Античная философия.
Вопросы:
1.Философия Древнего мира (Китай, Индия).
2.Становление философии. Периодизация, характеристика.
- социокультурные причины появления древнегреческой философии;
16
- раннегреческая натурфилософия. Фалес. Геракликт;
- онтологизм древнегреческой философии: элеаты и Демокрит.
3. Поворот к человеку – философские учения софистов и Сократа:
- «познай себя» - главное содержание философии софистов;
- софистика, причины появления, сущность;
- Сократ: философия как образ жизни. Метод Сократа, его школы.
4. Философская система Платона – основа идеалистической линии в философии:
- онтология;
- космология;
- гносеология;
- этика, государство.
Семинар 3(2). (2 часа). Платон и Аристотель – систематизаторы древнегреческой
философии. Позднеантичная философия: эпикуризм, стоицизм, скептицизм.
Вопросы:
1.Социально – политические изменения в Греции.
2.Аристотель. Классификация наук и предмет «первой философии»:
- критика Платона. Учения о сущности, категориях, причинах;
-теория познания, логика, этика и политика;
- учение о человеке.
3. Рим. Социально –политическое развитие. Особенности римской философии:
- Эпикур о назначении философии, его этика;
- стоицизм Марка Аврелия;
- скептицизм и его обоснование.
Тема 3 (2 часа) Философия Средневековья и эпохи Возрождения.
Лекция (2 часа) Философия Средневековья и эпохи Возрождения.
Вопросы:
1. Предпосылки, основы христианской философии (I-VI в.в. н.э., Средневековье).
2. Основные черты и направления философии эпохи Возрождения.
Семинар (2 часа) Формирование, расцвет и закат средневековой философии.
Философия Возрождения.
17
Вопросы:
1.Социально – экономические, политические предпосылки для становления
христианской философии в Риме (1-6 в.в.):
- синкретизм религиозных взглядов. Ветхий Завет;
- гностицизм, неоплатонизм, Новый Завет;
- апологетика и ее направления;
- патристика, формирование системы христианства;
- Аврелий Августин и его философия.
2. Западная Европа в эпоху средневековья и ее философия:
- оформление римско – католической церкви;
- Эриугена и Ансельм, Абеляр: соотношение веры и разума;
- номинализм и реализм, рационализм и мистика;
- Фома Аквинский и его доктрина.
3. Натурфилософия. Д.Бруно. Идея антропологизма и гуманизма в культуре эпохи
Возрождения.
4.
Реформация,
социально-политические
теории
(М.Лютер,
Жан
Кальвин,
Э.Роттердамский, Н.Макиавелли, Томас Мар, Томмазо Кампанелла).
Тема 4. Философия Нового времени и эпохи Просвещения XVIII века (Англия,
Франция).
Лекция (2 часа) Философия Нового времени и эпохи Просвещения XVIII века
(Англия, Франция).
Вопросы:
1.Новое время, эпоха Просвещения в Англии (Ф.Бэкон, Т.Гоббс, Д.Локк).
2.Философия Нового времени и эпохи Просвещения во Франции (Р.Декарт,
Вольтер, Руссо, Д.Дидро, П.Гольбах, К.Гельвеций).
Семинар (2 часа). Философские взгляды Ф.Бэкона, Р.Декарта, французских
просветителей – энциклопедистов 18 века.
Вопросы:
1.Новое время: экономика, политика, культура, философия и наука.
2.Ф.Бэкон:
18
- о природе человеческих заблуждений, учение об идолах и критика схоластики;
- о методе эмпиризма и основных правилах индуктивного метода.
3. Рационализм Р.Декарта. Основные правила дедуктивного метода.
4. Философия французского Просвещения:
- цели и задачи французского Просвещения;
- философские взгляды А.Дидро, К.Гельвеция, П.Гольбаха.
Тема 5 Немецкая классическая философия (XVII – XIX в.в.)
Лекция (2 часа) Немецкая классическая философия (XVII – XIX в.в.)
Вопросы:
1.Иммануил Кант (1724-1804 г.г.) – родоначальник НКФ.
2.Философия Г.Гегеля (1770-1831 г.г.).
3.Людвиг Фейербах (1804-1872 г.г.) – завершающий этап немецкой классической
философии.
1.Философия марксизма.
Семинар (2 часа) Немецкая классическая философия. Особенности философии
марксизма.
Вопросы:
1.И.Кант – родоначальник немецкой классической философии:
- предпосылки немецкой классической философии;
- докритический период деятельности И.Канта;
- философия критического периода: цели и смысл;
- этика Канта.
2. Система и метод философии Г.Гегеля. Основные законы диалектики.
- основные принципы метода и системы. Диалектика и метафизика. Абстрактное и
конкретное.
- «наука логики»: учение о бытии, о сущности, о понятии. Понимание истины.
- «философия духа»: основа мира – абсолютная идея (бог). Высшая форма
самосознания – абсолютный дух (субъективный дух, объективный дух).
- основные противоречия гегелевской философии.
19
3. Антропологический материализм Л.Фейербаха.
4. Содержание философии марксизма.
Тема 6. Русская философия: основные направления и особенности развития.
Лекция (2 часа) Русская философия: основные направления и особенности развития.
Вопросы:
1.Характеристика, становление русской философии (XI-XVII в.в.)
2.Русская философия (XVII- начала XX в.в.) (П.Я.Чаадаев, славянофилы и
западники,
А.И.Герцен,
Ф.М.Достоевский,
Л.Н.Толстой,
Н.Г.Чернышевский,
В.С.Соловьев).
Семинар (2 часа) Русская философия. (XIX- начала XX в.в.)
Вопросы:
1.Русская философия XVIII столетия (М.В.Ломоносов, А.М.Радищев).
2.Русская философия XIX века (Н.Я.Чаадаев): славянофилы и западники,
революционные демократы, представители религиозной философии:
- Россия – осмысление путей выбора;
- Мессианская роль русского народа. Соборность.
3. Философия русского космизма (Н.Ф.Федоров, В.И. Вернадский).
4. «Философия всеединства» В.С. Соловьева: онтология и гносеология.
5. Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой – как философы.
Тема 7. Современная западная философия.
Лекция (2 часа) Западная философия в XX столетии.
Вопросы:
1.Общие черты и основные направления западной философии.
2.Философия жизни и экзистенциализм (Анри Бергсон, Карл Ясперс, Жан – Поль
Сартр, Альберт Камю)
3.Американский
прагматизм.
Направления
позитивистской
философии.
Постмодернизм.
Самостоятельная работа.
Индивидуальное собеседование. Основные направления западной философии ХХ
века.
20
Вопросы:
1.Особенности и основные направления западной философии ХХ века.
2.Становление и развитие неклассической философии:
- проблема иррационализма;
- новая картина мира (идея «творческой эволюции» А.Бергсона).
3. Религиозная философия ХХ века: традиционализм и попытки его обновления.
4. Проблема человека и философии ХХ века – «философия существования»:
- экзистенциализм;
- общие принципы экзистенциализма;
- К.Ясперс и его философия;
- Ж.-П. Сартр. Сущность и существование. Свобода и ответственность;
- А.Камю. Человек в мире абсурда.
II раздел. Философские проблемы. Теоретический, системный курс философии.
Тема 1. Учение о бытии (онтология).
Лекция (2часа).
1.Понятие бытия, его основные формы, их характеристика и взаимосвязь (Бытие,
субстанция, материя).
2.Атрибуты, формы существования материи, их свойства.
3.Научная
картина
мира,
системность,
многообразие,
иерархия
материи.
Синергетика.
Тема 2.1. Семинар (4 часа)
Учение о бытии. Философская, научная и религиозная картины мира.
Вопросы:
1.Понятие бытия, его основные формы, их характеристика и взаимосвязь.
2.Проблема субстанции и ее философское значение. Философское понятие материи.
Атрибуты, формы существования материи.
1.Движение и его характеристики. Биологическая форма движения.
2.Пространство и время, их качественная характеристика.
21
1.
Научная картина мира. Единство, многообразие мира, его
системность. Синергетика.
Тема 2. Философские идеи о развитии (диалектика).
Лекция (2 часа). Философское учение о развитии.
Вопросы:
1.
Концепция развития в философии (детерминизм, метафизика,
индетерминизм, синергетика).
2.
Диалектика как система принципов, законов и категорий о развитии.
Семинар (4 часа). Диалектика как специфическая теория и метод познания
действительности. Учение о развитии.
Вопросы:
1.
Концепция развития в философии: диалектика как учение об
универсальных связях, изменении, развитии.
2.
Альтернативы диалектики: метафизика, эклектика, софистика,
релятивизм, догматизм.
3.
Законы диалектики, их характеристика:
- взаимосвязь количественных и качественных изменений в процессе развития;
- закон объективной самопротиворечивости (ЗЕиБП);
- закон отрицания отрицания.
4. Категории диалектики как универсальные формы человеческого мышления,
ступеньки, узлы познания.
Тема 3. Философские проблемы сознания и познания (гносеология).
Лекция (2 часа). Философские проблемы сознания и познания (гносеология).
Вопросы:
1.
Материалистическое объяснение природы сознания. Теория
отражения.
2.
Сущность сознания, его структура и функции. Психика и сознание.
3.
Познание как проблема философии. Проблема истины в философии и
науке.
22
Семинар (4 часа). Философские проблемы сознания и познания (гносеология).
Вопросы:
Сознание человека: европейская традиция, ее философское
1.
содержание. Происхождение и сущность сознания, его структура и функции.
Психика и сознание.
Бессознательное: природа, уровни, проявление. Роль в жизни
2.
человека (З.Фрейд, К.Юнг).
3.
Материальное и идеальное. Сознание и самосознание.
4.
Познание как проблема в философии. Современные теории
познания, их сущность.
Проблема объекта и субъекта познания. Истинность познания.
5.
Знание и вера.
Уровни и формы познания:
6.
- эмпирический уровень познания и его формы;
- теоретический уровень познания и его формы.
Тема 4. Философия человека (антропология).
Лекция (2 часа). Философия человека, его ценности.
Вопросы:
1.
Проблема человека в историко – философском контексте.
2.
Человек в системе социальных связей. Человек, индивид, личность.
3.
Ценности, их природа. Свобода, необходимость и ответственность в
бытии человека.
Семинар (2 часа). Философия человека, его ценности.
Вопросы:
1.
Проблема человека в историко – философском контексте.
2.
Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке.
3.
Человек в системе социальных связей. Человек, индивид, личность.
4.
Ценности, их виды. Ценностная характеристика добра и зла,
справедливости, свободы.
Тема 5. Социальная философия. Учение об обществе.
23
Лекция (2 часа) Социальная философия. Учение об обществе.
1.
Понятие общества. Основные сферы общества.
2.
Цивилизационный, формационный подход в изучении истории
человеческого общества.
3.
Гражданское общество - цель и результат, степень развития
государства. Структура и специфика общественного сознания.
Семинар (2 часа). Общество как развивающаяся система.
Вопросы:
Общество как целостная саморазвивающаяся система. Уровни
1.
организации общества. Многообразие форм опыта.
Общественный прогресс и его критерии. Гражданское общество –
2.
цель и результат, степень развития общества.
Общество и личность: проблемы свободы и ответственности.
3.
Тема 6. Культура и духовная жизнь человека и общества.
Лекция (2часа). Духовная жизнь общества и культура.
Духовная сфера и жизнь общества. Общественное сознание.
1.
Идеология.
Понятие культуры. Основные формы и типы культуры. Массовая
2.
культура.
Семинар (2 часа). Культура и духовная жизнь человека и общества.
Вопросы:
1.
Понятие культуры. Культура – совокупный результат и условие
человеческой деятельности.
2.
Структурные элементы и основные типы культуры.
3.
Представление о современном человеке в различных культурах.
4.
Нравственная культура и ее уровни.
Тема 7. Будущее человечества. Глобальные проблемы и перспективы современных
цивилизаций.
Лекция (2 часа). Философия о природе глобальных проблем и необходимости
критического осмысления будущего человечества.
24
Вопросы:
1.
Философия о взаимодействии человека общества и природы.
2.
Цивилизационные разломы современного мира.
3.
Геополитика, глобализация современного мира и их тенденции.
Демократия и судьбы цивилизаций.
Коллоквиум (4 часа). Будущее человечества. Глобальные проблемы и перспективы
современных цивилизаций.
Вопросы:
1.
Философия о природе глобальных проблем и необходимости
критического осмысления будущего цивилизации.
2.
Западная цивилизация – как тип и ее место в истории общества и
на современном этапе:
- истоки, основные периоды в развитии Западной цивилизации;
- М.Вебер о ценностях Западной цивилизации.
3. Западная цивилизация на современном этапе:
- место и роль Западной цивилизации в современном мире;
- проблемы Западной цивилизации: взаимодействие с природой, в сферах культуры,
человека, общества;
- взаимодействие Западной цивилизации с Восточной и другими типами
цивилизаций;
- необходимость смены парадигмы Западной цивилизации;
- глобальные разломы современного мира.
4. Проблемы выбора, поиска модели развития человечества в XXI веке.
25
2.3.2. Самостоятельная работа студентов
Важность самостоятельной работы очевидна, ибо её удельный вес нормативно
должен составлять 50% и более в учебном времени. Стать студенту субъектом
познавательной деятельности можно только при активной его позиции, волевых
усилиях, внутренней мотивации, самооценке, своего потенциала, планирование
самостоятельной работы. Роль преподавателя в донесении до студента цели и её
смысла трудно переоценить, но сам студент должен понять и осознать их, более
того, обеспечить установку и принять решение на выполнение самостоятельной
работы; их мотивация и саморегуляция выражается в «Я концепции»: «Я –
физиологическое», «Я – духовное», «Я – социальное». Безусловно, на первом этапе
важно отключение, контроль и регуляцию «физическое – Я». Третий этап –
самоубеждение – контроль и изменение
волевых условий,
подчиненных
содержанию «духовное – Я». Четвертый этап – целеполагание – объективная оценка
деятельности, её результатов и возможностей человека
«социальноеЯ».
И в этой связи в учебном процессе, дабы избежать школярства, бездумного
заучивания студентами понятий, правил, законов, категорий, необходимо искать,
культивировать у них способности осознания, продумывания материала,
самостоятельности
суждений,
решения
проблемных
ситуаций,
задач,
мобилизующих прежние знания и умения
Л.С. Выгодский указывает, что педагогическое взаимодействие выступает, как
неотъемлемый компонент становления личности: сначала другие люди действуют
по отношению к человеку, затем он сам вступает во взаимодействие с
окружающими. И, наконец, он начинает действовать на других и только в конце - на
себя. Иными словами субъектно-объектные отношения педагогической
деятельности «преподаватель-студент» перерастают, переходят в субъектносубъектные отношения студента, т.е. он сам делает себя объектом познания, оценки.
Идеаторность сознания, позволяющая выйти за пределы простого отражения,
помогает студенту стать субъектом познавательной деятельности, направленной на
самопознание, которое реализуется во всех формах учебного процесса.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса философии складывается на
базе лекционно-семинарского метода, при котором обязательным является
посещение лекций, самостоятельная подготовка и участие в семинарских занятиях,
посещение
групповых
и
индивидуальных
консультаций,
индивидуальные
собеседования со студентами не усвоившими или пропустившими лекции и
семинарские занятия.
26
Самостоятельная работа
студентов: нацелена: на - усвоение понятий и
категорий, рекомендованных к каждой теме, составлению индивидуального
словаря, (глоссария);
-отработку конспекта лекций (дополнение, подготовка по
вопросам плана семинара);
-отражение изучаемой темы, ответы на вопросы в таблице
«Основные типы, этапы, школы исторического развития философской мысли» (см.
Приложение №1);
-подготовку, изучение вопросов в тестовом контроле(см.
Приложение №2 ,тесты к каждой теме. см. учебное пособие 1 часть «История
философии» ); Методические рекомендации для студентов по курсу философии.
Смоленск: СГИФК, 2003,стр.-70
-Написание выступлений, докладов, рефератов на темы
определённых в плане семинарских занятий;
- Решение проблемных, философских задач, которые даны к
темам семинарских занятий (см. Приложение №3)
27
2.4. Требования к уровню освоения программы
2.4.1. Основные требования предъявляемые к специалисту
Бакалавр (дипломированный специалист) в области философии должен:
а) иметь представление о своеобразии философии, ее место в культуре, научных,
философских и религиозных картинах мироздания, о сущности, назначении и
смысле жизни человека;
б) понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и
социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных
противоречий существования человека в ней;
в) знать условия, механизм формирования личности, её свободы, ответственности за
сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль гуманности (ненасилия) в
истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по
отношению к другим и к самому себе;
г) иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении
истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в
человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в
современном обществе, духовных ценностях, их значении в творчестве и
повседневной жизни;
д) понимать роль науки в развитии цивилизации, иметь представление о связанных
с ними современных социальных и этических проблемах, знать структуру, формы и
методы научного познания, закономерности развития материи и сознания.
28
2.4.2. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
-
контроль исходного уровня: а) учет посещаемости лекций, семинаров; б)
содержание самостоятельной работы; в) знание основных понятий; г) экспресс
контроль (тестовый).
-
текущий контроль – анализ ответов и выступлений, оценка докладов,
рефератов, сообщений.
-
заключительный контроль – коллоквиум (итоговое занятие по основным
проблемам тем), собеседование, консультации, контрольные работы, сочинения,
оценка уровня знаний и самостоятельной работы на основе рейтинговой системы.
-
итоговый контроль на основе экзаменационных вопросов.
Экзаменационные вопросы по курсу философии.
Раздел 1. Типы, школы в развитии философии.
1. Что такое философия? Роль философии в жизни человека, общества, культуре.
2. Понятие мировоззрение. Соотношение, взаимосвязь философии и
мировоззрения.
3. Роль и место человека, смысл жизни с позиций материалиста (идеалиста).
4. Исторические типы философии, их краткая характеристика (раскрыть один из
типов по выбору студента).
5. Античная философия, содержание, периодизация, её оценка.
6. Раннегреческая натурфилософия. Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Гераклит.
7. Онтологизм древнегреческой философии: элеаты и Демокрит.
8. Учение софистов и Сократа – поворот философской мысли к человеку.
9. Философская система Платона (онтология, государство, педагогика).
10. Бытие и его отображение в философской мысли Демокрита и Платона.
11. Олимпизм, его отражение в мировоззрении, культуре античной Греции.
12. Аристотель и его философская система.
13. Позднеантичная, римская философия. Стоицизм (Зенон К., Хрисипп, Сенека,
Марк Аврелий).
14. Эпикуреизм (Эпикур, Лукреций Кар) о бытии, жизни человека.
15. Скептицизм о познании, человеке (Пиррон, Секст Эмпирик).
16. Причины несовместимости христианской философии и олимпизма.
17. Христианская патристика: апологетика и догматизм. Аврелий Августин –
«отец» христианской догматики и церкви.
29
18. Религиозная средневековая схоластическая философия. Полемика между
«реалистами» (Ансельм Кентерберийский, Фома Аквинский) и «номиналистами»
(Уильям Оккам, Росцелин).
19. Натурфилософия Д.Бруно. Идеи антропоцентризма и гуманизма в культуре
эпохи Возрождения.
20. Ф.Бэкон – родоначальник эмпиризма. Учение об идолах, правилах и методе
познания.
21. Рационализм Р.Декарта. Основные правила дедукции.
22. Философские взгляды французских просветителей (Д.Дидро, К.Гельвеций,
П.Гольбах).
23. И.Кант. Жизнь и сочинения. Докритический период деятельности.
24. И.Кант. Философия критического периода: цели и смысл. «Критика чистого
разума» - содержание, общая оценка.
25. Г.Гегель. Основные принципы его системы и метода. Законы диалектики.
26. Антропологический материализм Л.Фейербаха.
27. Сущность и особенности философии марксизма.
28. Русская философия XIX века: славянофилы и западники. Россия: осмысление
путей выбора.
29. Проблема веры и разума в русском православии (В.Соловьев).
30. Ф.М.Достоевский - человек, мыслитель, философ,
Раздел 2. Системный, теоретический курс философии.
31. Понятие материи, её основные формы существования и атрибуты.
32. Движение, основные его типы, их характеристика. Биологическая форма движения.
33. Гипотезы происхождения человека, его природа и сущность. Индивид,
личность, индивидуальность (раскрыть на примерах истории спорта и физической
культуры).
34. Сознание как философская категория.
35. Базовые компоненты структуры сознания человека, их учет в деятельности тренера,
специалиста в сфере физической культуры и спорта.
36. Сознание как субъективный образ объективной реальности.
37. Психика и сознание, соотношение, взаимосвязь.
38. Уровни сознания. Бессознательное, сознание, самосознание человека. Раскрыть
содержание на примерах своей специализации.
39. Общественное сознание, его структура и формы. Мораль в сфере физической
культуры и спорта.
40. Личность: проблемы свободы и ответственности (Н.А. Бердяев, Ф.М.
Достоевский).
41. Соотношение понятий движение, изменение, развитие.
30
42. Диалектика как система и взаимосвязь принципов, законов, категорий о
развитии.
43. Закон взаимосвязи качественных и количественных изменений в процессе
развития (привести примеры из сферы физической культуры и спорта).
44. Закон объективной самопротиворечивости (закон единства и борьбы
противоположностей).
45. Закон отрицания отрицания.
46. Принципы диалектики. Детерминизм и его типы. Синергетика.
47. Соотносительные категории необходимости и случайности, их проявление в
сфере спорта.
48. Соотносительные категории возможности и действительности, их отражение в
сфере физической культуры.
49. Соотношение категорий знание, сознание, познание.
50. Процесс познания и его отражения в деятельности специалиста физической
культуры и спорта.
51. Проблема истины. Ложь, дезинформация.
52. Понятие общества, его периодизация при формационном и цивилизованных
подходах.
53. Гражданское общество как цель и уровень развития общества, государства.
54. Философия о необходимости критического осмысления будущего
человечества.
55. Западная цивилизация – как тип, её место и роль на современном этапе.
56. Философия о необходимости смены парадигмы Западной цивилизации.
57. В.И.Вернадский об экологическом императиве.
58. Демократия и судьба цивилизаций.
59. Культура и духовная жизнь общества.
60. Философия как методология. Зачем нужна философия специалисту в сфере
физической культуре и спорта?
31
3. Учебно- методическое обеспечение дисциплины.
3.1. Основная и дополнительная литературы
1.
Антология мировой философии. Т. 1-4. М.: МЫСЛЬ, 1969-1972.
2.
История философии. М.: Приор, 1989.
3.
История философии. Запад - Россия- Восток. Кн. 1-4. М.: Греко-латинский
кабинет, 1995-1999.
4.
Введение в философию: учебник для высших учебных заведений. – М., 2003.
5.
Мир философии. Ч. 1-2. – М:, Политиздат, 1991.
6.
Рассел Б. История западной философии. Т. 1-2. М.: МИФ, 1993.
7.
Современная западная философия. Словарь. М.: Политиздат, 1990.
8.
Философия. Р./ Дон: Феникс, 2000. или 3-е изд. 2002.
9.
Философский энциклопедический словарь. М.: Энциклопедия, 1989.
10. Хрестоматия по истории философии. Ч. 1-3. М.: Владос, 1997.
Дополнительная
1.
Алексеев П., Панин А. Философия. – М., 1996.
2.
Барулин В. Социальная философия. Ч. 1, 2. – М., 1993.
3.
Бердяев Н. О назначении человека. – М., 1993.
4.
Библер В. Что есть философия? // Вопросы философии. – 1995. - №1.
5.
Бибихин В. Философия и религия. // Вопросы философии. – 1992. - №7.
6.
Гринин Л. Формации и цивилизации. // Философия и общество, 1997. - № 1-3.
7.
Горбачев В.Г. Основы философии. – Брянск: Курсив, 2000.
8.
Ильенков Э. Философия и культура. – М., 1991.
9.
Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство. – М., 1990.
10. Канке В.А. Философия: курс лекций. – М, 1997.
11. Князева Е., Курдюмов С. Синергетика как новое мировидение. // Вопросы
философии. – 1992. №12.
12. Кохановский В.П. Философия. – Р.-Дон: Феникс,2000.
13. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. – М., 1990.
14. Митрошенкова А.О. Философия. – М., 2002.
32
15. Налимов В. Размышление о путях развития философии. // Вопросы философии.
– 1997. - №9.
16. Основы современной философии. – С-Пб, 2001.
17. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. – М., 1992.
18. Спиркин А.Г. Философия. – М., 2002.
19. Философия: учебное пособие/ под ред. В. Лавриненко – М., 1996.
20. Философский словарь / под ред. Фролова – 6-е изд. – М., 1991.
21. Философия. Уч. пособие. – 3-е изд. Ростов/Дон, 2002.
22. Философия и культура. – М., 1987.
23. Харин Ю.Л. Философия. – Минск: Тетра Системс, 2000.
24. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991 (раздел «Философская
33
3.2. Методические рекомендации преподавателю
3.2.1. Общие замечания. Главная специфика в педагогическом процессе вузов физической культуры и спорта видится в том,
что преподавание философии приурочено. Помимо обучения и образования к воспитанию, которые в свою очередь
выполняя социальную роль спортсмена сами должны подниматься до роли тренера, педагога, воспитателя. Отсюда роль
преподавателя философии в педагогическом процессе встаёт не только научно – познавательная - вооружение формирования
материалистического мировоззрения и особая задача- дать навыки, приёмы владения педагогическим мастерством наиболее
эффективного внедрения, воздействия на чувства, эмоции, сознание обучаемого. Реализация, учет данной специфики требует
конкретизации, тесной связи со специализацией студента профилем факультета, в единстве с процессом обучения и
воспитания. Отсюда вытекают принципы, направленные на её реализацию; а именно:
- установление связи философии и педагогической деятельности будущего воспитания, акцентирование на наиболее важные
проблемы, имеющие методологическоезначение (диалектика, сознание, познание и т.д.)
- формирование самозаинтерисованности студента в необходимости изучения философии, понимания помимо теоретической
составляющей, но и её эмпирическое содержание;
- умение анализировать, самостоятельно оценивать истинность суждений и содержание ошибок своих и студентов группы.
3.2.2. Методика подготовки и проведения семинара.
Вопрос методики подготовки и чтения лекции в основном зависит от преподавателя, поэтому в УМК мы опускаем эти
вопросы. Наиболее трудной методологической задачи и наиболее эффективной в лекционно – семинарском методе является
методика проведения семинара в ней и наши подходы. Педагогика высшей школы дает классическую методологию
проведения семинара кратко о некоторых аспектах егоорганизациии проведения.
Семинар (seminarium-лат. - рассадник) предполагает сочетание диспутов и сообщений студентов, заключений преподавателя.
Цель семинара: углубить и систематизировать знания по теме и перевести знания в убеждения; основательно проработать
вопросы теории по теме, выяснить возможные затруднения, ошибки; научить студентов применять теоретические положения
34
для анализа событий, явлений, способствовать формированию мировоззрения; установить связь изучаемого материала с
жизнью, дать его методологию, увязать с теорией и практикой деятельности.
Основные условия успеха семинара:
Высокое теоретическое и методическое мастерство педагога, умение создавать проблемную ситуацию и управлять
поисковой деятельностью студента;
Глубокое изучение студентами учебного материала;
Творческая, доверительная обстановка на занятии.
Структура семинара:
1.
Вступительное слово преподавателя (3-5 мин.): цели и задачи семинара; значение изучаемой проблемы для практики и
теории; порядок рассмотрения вопросов; требования к выступлениям студентов.
2.
Формулирование дополнительных вопросов, дробление, постановка задач, создание проблемной ситуации для
развертывания обсуждения на семинаре.
3.
Постановка основного (ых) вопроса (ов) перед группой (основная часть времени).
4.
Слушание выступлений студентов (3-5 мин. на каждого), вопросов, реплик.
5.
Вмешательство в ход обсуждения в форме реплик, замечаний, вопросов, поправок, дополнений, разъяснений.
6.
Обсуждение реферата (доклада, сообщения) - 10-15 мин. Цели:
а) углубить знания студентов по обсуждаемой проблеме, вовлечь их в дискуссию;
б) выработать навыки самостоятельной работы по теме, приобрести опыт публичного выступления.
7. После обсуждения первого (последующего) основного вопроса, решения задач сделать выводы, поставить очередной
вопрос, акцентируя внимание на их взаимосвязь, логику и предоставить слово студенту.
8. Заключительное слово, подведение итогов семинара (10-15 мин.). Его содержание:
определить глубину усвоения темы и активность студентов, оценить каждого, выразив отношение к его подготовке,
уровню самостоятельности;
разъяснить, доработать трудные, спорные вопросы;
сделать выводы по теме, обращая внимание на ее методологическое значение;
поставить задачу для самостоятельной работы, детально разъяснить вопросы, указать на основные понятия, учебники,
страницы, главы в них для работы по теме очередного занятия, дать установки студентам для подготовки к докладам,
рефератам, сообщениям.
35
Предложенная методика проведения семинара в учебном процессе не всегда так легко «срабатывает», и в этих случаях
приходят на помощь «заготовки» - проблемные задачи, которые активизируют познавательную деятельность студентов, в том
числе и обеспечивают не только начало, «запевку» семинара, но и определяют его форму.
В качестве примера активизации сознания и самосознания студентов приведем «технологию» создания проблемной ситуации.
В ходе изучения темы: «Философское учение о развитии» рассматривалось «соотношение понятий движение, изменение,
развитие», при этом ставились задачи: определить, какая из схем, изображенных на рисунках, будет правильной? Если «да»
или «нет», то почему? (рис.2).
Рис.2. Соотношение понятий движение, развитие.
В другой задаче требовалось выяснить, какие из указанных ниже процессов можно отнести к развитию. Аргументировать.
1)
Качание маятника.
2)
Старение человека.
3)
Износ станка.
4)
Тренировка спортсмена.
36
5)
Самоубийство.
6)
Разрушение природной среды.
Дискуссионное решение этих задач в ходе диалогического общения, педагогического общения и взаимодействия
способствовало осознанному, научному усвоению предложенных понятий, обеспечило «настрой» в рассмотрении основных
принципов, законов, категорий диалектики.
Помогает решению активизации работы студента в учебном процессе и комплекс задач ,предлагаемых для решения
студентами в процессе самостоятельной работы и входе семинара.
При этом главным инструментом управления учебным процессом для преподавателя является постановка противоречивых,
эмоционально окрашенных вопросов, проведение семинаров в форме развернутой беседы или метода «малых групп», частично
поискового метода. Реализация поискового метода предполагает следующие методы:
создание проблемной ситуации, что возможно лишь с помощью
вопроса, задачи, содержащих в себе
противоречие;
постановка наводящих вопросов: ЧТО? КОГДА? ПОЧЕМУ? и т.д.;
определение поисковых задач: ПОЧЕМУ? КУДА? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?, направленных на разрешение и снятие
противоречий.
Л.С. Выгодский указывает, что педагогическое взаимодействие выступает, как неотъемлемый компонент становления
личности: сначала другие люди действуют по отношению к человеку, затем он сам вступает во взаимодействие с
окружающими. И, наконец, он начинает действовать на других и только в конце - на себя. Иными словами субъектнообъектные отношения педагогической деятельности «преподаватель-студент» перерастают, переходят в субъектно-субъектные
отношения студента, т.е. он сам делает себя объектом познания, оценки.
Идеаторность сознания, позволяющая выйти за пределы простого отражения, помогает студенту стать субъектом
познавательной деятельности, направленной на самопознание, которое реализуется во всех формах учебного процесса.
Более того, постановка задач с вопросами: найдите, определите, докажите,
Почему да, почему нет и т.д. значительноповышает эффективность познавательного процесса. (см. 3.2.1. Перечень
проблемных, философских заданий для решения в ходе семинарских занятий. Приложение 2.) Фиксированные выступления,
доклады на базе статей журнала «Вопросы философии» в ходе семинарских занятий значительно способствует обогащению
философского мышления студентов. (см. приложение 3)
37
3.3. Методические рекомендации студентам.
1. Вам представлена прекрасная возможность изучить философию Что такое философия? Во- первых, у Платона философия не
только «гимнастика ума», но и наука жизни, инструмент познания, ибо её предмет изучение универсальных закономерностей
материи. «Изучая философию, вы быстро убедитесь, что ей нет альтернативы, заменить её нечем» (В. А. Канке.Философия.
Исторический и системный курс. Учебник.- М.: Владос, 1997).
Во-вторых, философия одна из форм познания мировоззрения и особая форма общественного сознания. Поэтому учитесь
философствовать. Философствовать- означает сметь начать и уметь самостоятельно рассуждать, думать, искать на те вопросы,
на которые нет ответа ни словарях, ни в учебниках.
В- третьих, цель философии одна- помочь человеку понять самого себя, добивайтесь философского самосознания,
философствуйте каждый день. Это позволяет Вам « Жить при свете, а не безумствовать во тьме» (Исайя Берлин// Вопросы
философии.- №5.- 1999.- С. 91-99) знать себе цену и другим.
2. « Технология» изучения философии в ВУЗе известна:
лекция- самостоятельная работа по вопросам плана семинара на базе конспекта лекции и учебников- участие в дискуссии,
диалоге на семинаре по теме учебного плана, который наряду с лекцией, является основной формой учебного процесса.
Умейте, научитесь конспектировать лекции, составляйте, дополняйте конспект лекции в процессе самостоятельной работы.
Требования простые к конспекту: личный конспект должен быть «читабельным», т.е. формой записи, выделением главного,
подчеркиванием в цвете, дополнением на полях, полным и глубоким по содержанию.
3. Научитесь работать с учебником (учебникам). Просмотрите оглавление учебника в целом, ознакомьтесь со всем
содержанием учебника. Возьмите за правило прочитывать тему, изложенную в учебнике перед лекцией, это поможет Вам
конспектировать, понимать логику проблемы, темы. При подготовке к семинару ознакомьтесь с содержанием темы проблемы,
темы. При подготовке к семинару ознакомьтесь с содержанием темы в целом, а затем приступайте к проблематике материала,
т.е. читайте учебник абзацами, выделяя главное положение, его аргументацию, осмыслите главное, запишите кратко своими
словами главную идею абзаца, страницы, выработайте свое личное отношение к материалу.
4. На семинаре дискутируйте, стремитесь к открытости основательности. Не прячьте свою точку зрения, ибо пассивность на
семинаре оборачивается ненужными потерями, не столько в обогащение памяти, сколько в развитии способности
самостоятельного мышления, умения видеть, адекватно отражать вечное развитие материи и осознания.
38
3.4.Перечень технических средств обучения (лектор, диопроектор, компьютер) и перечень схем, таблиц.
К разделу 1.
1. Основной вопрос философии.
2. Понятие и структура мировоззрения.
3. Интегрические типы мировоззрения.
4.Что философия может дать каждому человеку?
5. Социальные функции философии.
6. Основные школы, направления античной философии и их представители.
7. Онтология Платона.
8. Человек, его структура у Аристотеля.
9. Основные идеи западной философии средних веков (II - XIVвв.).
10. Основные направления развития западной философии эпохи Возрождения(XV - XVI вв.).
11. Основные направления развития западной философии Нового Времени(XVII - XIX вв.).
12. Философская система Гегеля Г.
13. Школы и течения русской философии (XVIII-XX вв.).
14. Основные философские идеи русского космизма.
15. Основные направления западной философии XX века.
К разделу 2.
16. Уровни организации материи.
17. Основные идеи и законы диалектики.
18. Основные подходы к определению сущность человека.
19. Психика и сознание.
20. Основные философские концепции происхождения сознания.
21. Структура общества (философский материализм).
22. Процессы и сферы жизни общества.
23. Процессы чувственного познания.
24. Формы рационального познания.
39
25. Виды истины.
26. Основные философские подходы к определению сущности и социальной функции культуры.
27. Формы и виды культуры.
28. Уровни и характеристика массовой культуры.
29. Глобальные проблемы современной цивилизации.
40
Приложение 1
Методические рекомендации(материалы) преподавателю.
(таблица к контр. работе раздела №1)
Основные исторические типы, ведущие школы философии, философы и содержание их учения.
Эпоха (век), тип, направление философии,
школы
1
Античная (VII в до н.э.-529 г. н.э.)
- натурфилософия:
Милетская школа «физики»
- материализм:
школа Гераклита
«атомисты» - линия Демокрита
- софисты
- Сократ, «сократические школы»
- идеализм: - пифагорейцы
- элеаты
- Академия Платона
- Ликей Аристотеля
- стоицизм
- эпикуризм
- скептицизм
1
Фалес,
Анаксимен
2
Ведущие школы, философы и их учения о…
Космосе, Бытии, Человеке. Источи- ПознанииОбществе
боге. природе
нике разви(сознании)(государстве)
материи
тия
3
4
5
6
7
8
Анаксимандр,
Гераклит из Эфеса
Демокрит, Левкипп
Протагор, Горгий
Сократ
Пифагор
Парменид, Зенон
Платон
Аристотель
Зенон Китийский, Сенека,
Эпиктет, Марк Аврелий
Эпикур, Лукреций Кар
Пиррон, Секст Эмпирик
2
3
4
5
6
7
8
41
Средневековая христианская
(V-XVI вв.)
- патристика
- схоластика
- номинализм
- реализм
- томизм
Эпохи Возрождения (XIV-XVI вв.)
- антропоцентризм, гуманизм
Тертуллиан
Августин Блаженный
Росцелин, Абеляр
Ансельм Кентерберийский
Фома Аквинский
Данте Алигьери, Петрарка
42
- натурфилософия
- утопическо-социалистическое
Философия Нового Времени:
А) Раннее Нов. Время (XVII в)
- эмпиризм
Николай Коперник, Джордано
Бруно
Томас Мор
Френсис
Бэкон,
Т.Гоббс,
Д.Локк
Рене Декарт, Б.Спиноза
- рационализм
Б) Эпохи французского Просвещения (XVIII в)
- деизм
Вольтер, Руссо
- атеизм-материализм
Д.Дидро, Гельвеций, Гольбах
- утопическо-социалистическое
Оуэн, Сен-Симон
И.Кант, Г.Гегель, Л.Фейербах
Немецкая Классическая философия
(XIX в)
1
2
Философия марксизма (XIX-XX вв.) Карл Маркс, Фридрих Энгельс
Русская философия (IX-XX вв.)
- ранняя (IX-XIII вв.)
Иларион (Слово о Законе и
Благодати)
Владимир
Монамах
(Поучение)
- периода татаро-монгольского ига,
Сергий Радонежский, Аввакум
становление Московской Руси
и Никон, Юрий Крижанович
- XVIII в.
Феофан
Прокопович,
М.В.Ломоносов, А.Е.Радищев
- XIX-XX вв.
- историческая
П.Я.Чаадаев
3
4
5
6
7
8
43
- западники
- славянофилы
- рев. демократическая
- либерализм
- религиозная
- космизм
1
Современная западная философия
- прагматизм
- психоанализ
- неотомизм
- позитивизм
- экзистенциализм
А.И.Герцен и др.
А.С.Хомяков, И.В.Кириевский
и др.
Н.Г.Чернышевский и др.
В.С.Соловьев
Ф.М.Достоевский,
Л.Н.Толстой
В.И.Вернадский,
А.Л.Чижевский
Н.А.Бердяев
2
3
4
5
6
7
8
Ч.Пирс
З.Фрейд
Иоанн Павел II (К.Войтыла)
О.Конт
С.Кьеркегор,
А.Камю,
М.Хайдеггер
44
Приложение2
3.2.2. Перечень проблемных, философских заданий для решения в ходе
семинарских занятий.
Вводная тема
1.
Что такое философия? Выберите, аргументируйте правильный
отве6т из предложенных вариантов.
а) философия- наука;
б) философия- мировоззрение;
в) философия- ядро мировоззрения;
г) философия- форма интегрирующего мышления;
д) философия- методология познания.
2.
В каком из вариантов верно соотношение «Философия» (Ф) и «
Науки» (Н), изображенных на рисунках?
3.
В каком из вариантов верно соотношение «Философия» (Ф) и
«Мировоззрение» (М)?
4.
Роль и место, смысл жизни человека с позиции материалиста
(идеалиста)
Тема 2: Философия Древней Индии, Китая. Античная философия. Раскройте его
суть.
1.
Где изложена система йоги?
2.
«Восьмеричный путь спасения», «четыре благородные истины»- какая
философия использует данные понятия, что они означают?
3.
Какая школа известна своим учением о Золотом правиле?
4.
Кто из философов милетской школы входит в число «Семи Мудрецов»?
Что вы о нем знаете?
5.
Кто из философов провозгласил принцип:»Человек есть мера всех
вещей»?
45
6.
Как соотносится в онтологии Платона «мировая душа», «душа»,
«мировой разум», «Димиург», «мир идей», «мир вещей»?
7.
В чем выявляется сущность человека Аристотель?
8.
Какие разделы включает философия Эпикура? раскройте их основные
положения?
9.
Почему Древняя Греции стала родиной классической философии?
Тема 3:Философия средневековья, эпохи Возрождения.
1.
Почему из всех религиозных направлений в Западной Европе победило
Христианство?
2.
Каковы основы христианской религии?
3.
Сопоставьте античную и средневековую:
а) онтологию;
б) гносеологию;
в) этику.
4. В средневековой философии под номинализмом понималось, что реальностью
обладают лишь единичные вещи, предметы эмпирического опыта (да, нет)
5. Приведите доказательства бытия Бога по Фоме Аквинскому?
6. В чем различия понятий: теизм, деизм, пантеизм?
7. Каковы основные темы и проблемы философии Возрождения?
8. За какие идеи был сожжен инквизицией на площади цветов Рима Джордано
Бруно?
Тема4: Философия нового времени.
1.
в чем новизна и особенности философии Нового Времени, её основные
направления и представители?
2.
Кто сказал:»Знание- сила»? Что стоит за этим выражением? Каков путь
отыскания истины предлагает философ, о каких «идолах» надо помнить
исследователю?
3.
В чем заключаются основные идеи Просвящения?
4.
Как понимали и определили понятие «материя» французские
просветители?
5.
Кто ввел в науку понятие субстанция? (Ф. Бэкон, Б. Спиноза, Г.
Лейбниц, П. Гольбах).
6.
Какие основные направления в философии французского просвещения
можнл выделить?
7.
Кого из философов Просвещения можно отнести к деистам,
атеистическо- материалистическому, утопическо- социалистичекому
направлениям (Вольтер, Монтескье, Руссо, Дидро, Тельвеций, Тольбах, Оуэн,
Фурье, Сен- Симон).
Тема5: Европейская философия XIX -XX вв. Немецкая, классическая философия
XIX века.
46
1.
Что удалось немецкой классической философии сделать за чуть более
100 лет? В чем её уникальность?
2.
Назовите пять наиболее выдающихся немецких философов этого
времени, какие три ведущих направления в философии они представляли?
3.
Почему Иммануил Кант считается родоначальником немецкой
классической философии?
4.
Как понимает Гегель, Ленин «Вещь в себе», почему они расходятся с И.
Кантом?
5.
Что такое «Абсолютная идея» в философии Гегеля?
6.
Раскройте содержание кантовского понятия «Вещь в себе». Почему
Кант утверждал что «Вещь в себе» недоступна человеческому познанию?
7.
Что считал предметом философии Л. Фейербах?
а) материальный мир;
б) человеческую душу?
в) человеческие отношения;
г) любовь человека к человеку;
д) человеческие эмоции.
Тема 6: Философия марксизма.
1.
Можно ли считать философию марксизма самостоятельным типом в
философии или это завершающий этап немецкой классической философии?
Аргументируйте.
2.
Что такое «Отчуждение труда» по Марксу?
а) это лишение труженика работы;
б) лишение работника оплаты за труд;
в) присвоение хозяином прибавочной стоимости;
г) отчуждение собственности на средства производства от непосредственного
производителя;
д) разделение труда, связанное с технологией.
3. В чем заключается главная заслуга К. Маркса, Ф. Энгельса в философии
осмысления действительности7
а) в раскрытии сущности исторического образа;
б) в раскрытии социально- деятельностной сущности человека;
в) в отождествлении человека и мира его бытия.
4. Объясните, почему из учения К. Маркса наши современники делают прямо
противоположные выводы:
а) учение Маркса гуманистического, ведь в его основе идея человеческой
свободы;
б) учения Маркса антигуманные, так как в нем истоки подавления личности,
тоталитаризма.
Тема7: Русская философия
1.
Правомерна ли точка зрения, что до XIX века русской философии нет,
это либо подражание, либо копирование западных авторов? Аргументируйте.
2.
Какой видел исторический путь развития, культуру России П. Я.
Чаадаев?
47
3.
Что такое общество у «Западников» и «Славянофилов»?
4.
Философские идеи Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого?
5.
Как понимал и обосновал идею богочеловечества, «русскую идею»,
«всеединства» В. Соловьев?
6.
Можно ли Н. А. Бердяева назвать философом свободы и творчества?
Если да, или нет почему?
2 раздел
Тема 1: Учение о бытие.
1. Какие из перечисленных явлений материальны? Аргументируйте ответ.
1)
головная боль.
2)
Болезнь.
3)
Мираж.
4)
Отражение в зеркале.
5)
Тень человека.
6)
Производственные отношения.
7)
Созвездия.
2. Соотношение понятий «движение», «развитие», «изменение».
Тема 2: Философские идеи развития. Диалектика.
2.
Какая из схем соотношений объемов этих понятий, на рисунке, правильна?
2. Какие процессы, из указанных относятся к развитию?
1) Качание маятника.
2) Старение человека.
3) Износ станка.
4) Тренировка спортсмена.
48
5) Самоубийство.
6) Разрушение природной среды.
Аргументируйте.
3. Пути перехода от количества к качеству в процессе развития? (Г.Гегель)
4. Что является источником развития, в каком случае он реализуется?
5. Какое афористичное высказывание отражает закон отрицания отрицания?
1) Новое - это хорошо забытое старое.
2) Перед каждым паровозом бежит тень лошади.
3) Клин вышибают клином.
6. Какое из перечисленных свойств выражают связь, присущую закону?
1) Абсолютность.
2) Простота.
3) Устойчивость.
4) Случайность.
5) Повторяемость.
6) Существенность.
7) Вариативность.
7. Соотношение понятий «детерминизм», «индетерминизм», «синергетика»?
Тема 3: Философия человека.
1.
Аристотель определяет сущность человека, как: существо политическое ,
общественное; (Б.Франкен), человек - это животное , способное изготавливать
орудия труда; (Т. де Шарден) - ось и вершина эволюции. Проанализируйте меру
содержаний понятия человек.
2.
В чем выражается природа человека и смысл его существования ?
Тема 4: Учение об обществе. Социальная философия.
1.
Соотношение и взаимосвязь понятий: общество, государство, формация,
цивилизация, прогресс, регресс.
2.
Какие из явлений относятся к общественному бытие, а какие - к
общественному сознанию?
1)
Политика.
49
2)
Географическая сфера.
3)
Церковь.
4)
Государство.
5)
Культура.
6)
Экономические отношения.
7)
Наука.
Тема 5: Философия сознания и познания.
1.
Что в перечисленном списке входит в философское понятие «сознание»?
1)
Ощущения.
2)
Биотоки мозга.
3)
Воля.
4)
Язык.
5)
Мышление.
6)
Понятие.
7)
Инстинкты.
8)
Нейроны.
9)
Эмоции.
10) Мировоззрение.
2. Уровни сознания и их роль в жизни человека.
3. Сознание - это вид материи или субъективная реальность?
4. Эквивалентны ли понятия «субъект» и «объект»? И соответственно, «сознание»
и «материя»?
5. Французский философ К. Гельвеций сравнивал процесс сознания с судом: 5
органов чувств - это 5 свидетелей, только они могут дать истину. Его оппоненты
возражали ему, заявляя, что он забыл суд… . Что имели в виду оппоненты, как
гносеологическая позиция К.Гельвеция?
Тема 6: Духовная жизнь общества и культура.
1.
Составные компоненты определяющие сущность культуры?
2.
Каковы функции , ценности культуры?
50
3.
Какие из перечисленных явлений относятся к культуре?
1)
Орудия труда.
2)
Религия.
3)
Обычаи.
4)
Атомная бомба.
5)
Государство.
6)
Деньги.
7)
Шаманство.
8)
Гильотина.
9)
Алкоголь.
Аргументируйте ответ.
4.
Какие явления духовной жизни общества относятся к теоретическому, а
какие к обыденному уровням сознания?
1)
Общественная психология.
2)
Привычки.
3)
Миф.
4)
Уфология.
5)
Настроения.
6)
Традиции.
7)
Научные трактаты.
8)
Народная медицина.
Тема 7: Глобальные проблемы и перспективы современной цивилизации.
1.
Соотношение понятий и взаимосвязь: геополитика, глобализация,
демография, глобальный экологический кризис, экологический императив,
цивилизация.
2.
ценности Западной и Восточной цивилизации, их соотношение?
3.
Цивилизационные разломы современного мира, их сущность?
4.
Что правильно определяет понятие «цивилизация»?
1)
Цивилизация - это синоним культуры.
2)
Цивилизация - смерть культуры.
51
3)
Цивилизация - это ступень развития человечества, следующая за эпохами
дикости и варворства.
4)
Цивилизация - это мировое сообщество государств и народов.
1.
2.
Развивающие тесты
Вариант 1
Уровень 1
Вставьте пропущенное число.2, 5, 8, 11…
Подчеркните лишнее: дом, бунгало, контора, хижина
Уровень 2
1.
Найдите пропущенные числа. 7, 10, 9, 12, 11…
2.
Подчеркните слово, которое не является маркой автомобиля: голав,
углииж, чивсмок, анрулс, кайач.
Уровень 3
1.
Вставьте слово, которое заканчивает первое слово и начинает второе:
СТ(…)ВЕР.
2.
Подчеркните, какое из этих животных, в названиях которых буквы
перемешаны, имеет наименьшие размеры: нобиз, неткоко, ымшь, иржаф.
Вариант 2
Уровень 1
1.
2.
Вставьте пропущенное число. 8, 12, 16, 20..
Подчеркните лишнее: Юпитер, Аполлон, Марс, Нептун, Меркурий.
Уровень 2
1.
Вставьте два пропущенных числа: 6, 9, 18, 21, 42, 45…
2.
Подчеркните какой из этих городов не находится в Европе: ИНФЫА,
ВОАКСМ, ЛИНАМ, ГАТШВОННИ, ОВКАКР.
1.
2.
Уровень 3
Вставьте число, которое завершает ряд: 7, 9, 40, 74, 1526…
Подчеркните лишнее: ЦИКЛОП, ТУФ, КРАБ, СМАРГАД, ЖАЛЮЗИ, ГОНГ.
52
Приложение 3
Тестовый контроль по I разделу курса философии.
(Основные направления, школы и этапы развития философии).
1.
Кто первым назвал новый способ мышления «философия»? (Гераклит,
Платон, Сократ, Пифагор, Демокрит, Декарт, Гегель).
2.
Какое из перечисленных определений философии первоначальное? (Душа
культуры, учение о мудрости, любовь к мудрости, идея совершенной мудрости).
3.
Правильно ли утверждение, что философия охватывает более широкий
круг явлений, чем мировоззрение? (Да, нет).
4.
Можно ли назвать предметом философии отношение человека «человек-
мир»? (Да, нет).
5.
Какой философ Древней Греции провозгласил принцип: «Человек есть
мера всех вещей»? (Фалес, Пифагор, Сократ, Платон, Протагор, Аристотель).
6.
Правильно ли мнение, что античная философия выступала «наукой наук»,
«Госпожой наук»? (Да, нет).
7.
Кто из античных философов является автором атомистической трактовки
бытия? (Аристотель, Платон, Сократ, Гераклит, Демокрит, Эпикур).
8.
Кто из философов античности видел основу бытия в мире вечных идей?
(Фалес, Анаксимен, Пифагор, Сократ, Платон, Аристотель).
9.
Как
называется
вторая,
христианская
часть
Библии?
(Псалтырь,
Евангелие, Новый Завет, Часослов).
10.
В средневековой философии под номинализмом понималось, что
подлинной
реальностью
обладают
лишь
единичные
вещи,
предметы
эмпирического опыта. (Да, нет).
11.
Есть ли отличие гуманизма эпохи Возрождения от гуманизма античности?
(Да, нет).
12.
Кто из философов Нового Времени автор высказывания: «Знание- сила»?
(Юм, Гоббс, Бэкон, Локк, Декарт).
13.
Верно ли утверждение, что французский философ Р.Декарт является
основателем индуктивного метода познания? (Да, нет).
53
Кто из мыслителей Нового времени утверждал, что материя существует?
14.
(Р.Декарт, французские просветители, Д.Толанд, П.Гольбах).
15.
Назовите одно из основных произведений Г.Гегеля. («Критика чистого
разума», «Сущность христианства», «Наука логики», «Основы философского
права»).
16.
Назовите европейского философа первой половины XIX века, которой
считают родоначальником философии экзистенциализма.(С.Кьеркегор, Г.Гегель,
Л.Фейербах).
17.
К какому философскому направлению относятся американские философы
Пирс, Джемс, Дьюи? (Неотомизм, экзистенциализм, прагматизм, фрейдизм).
18.
Кто
всеединства»?
из
русских
(Ломоносов,
философов
Чаадаев,
считается
Соловьев,
создателем
«Философии
Достоевский,
Бердяев,
Вернадский).
19.
Кто явился автором концепции ноосферы? (П.Сорокин, В.Вернадский,
А.Чижевский, А.Лосев).
20.
Абсолютна ли противоположность между материей и сознанием? (Да,
нет).
54
Приложение 4.
Рейтинговая система оценки работы и уровня знаний студентов СГАФКСТ
по курсу философии.
1.
Посещение,
наличие
конспекта лекций,
рабочей
таблицы,
самостоятельной работы к теме семинара – 1 балл,
1 · 20 = 20 баллов.
2.
Усвоение категорий темы, ответ на семинаре – 1 балл,
1 · 20 = 20 баллов.
3. Оценка форм ответа на семинаре: фиксированное выступление – 1 балл,
сообщение – 2 балла, доклад – 5 баллов, реферат – 10 баллов, ответ с анализом,
обзором статьи, рекомендованной к теме из журнала «Вопросы философии» - 10
баллов, с опорой на первоисточник – 5 баллов.
4.
Постановка проблемы, решение философской задачи – 5 баллов.
5.
Решение задач теста – 15 баллов, выполнение контрольной работы – 10
баллов.
6.
Ксерокопирование учебных материалов, изготовленных наглядных
пособий в помощь изучению курса – 15 баллов.
7.
Пропуск лекций, семинарских занятий по неуважительной причине –
минус 5 баллов.
8.
Студент,
который
наберет
60
баллов
оценивается
–
«удовлетворительно».
9.
Студенты,
набирающие
80-100
баллов
комиссией
группы,
преподавателем на основе текущей работы, выставляют оценку «хорошо» или
«отлично».
10.
Студенты, имеющие менее 60 баллов сдают экзамен, при этом отвечают
на дополнительные вопросы по пропущенной, неусвоенной теме.
55
Приложение 5.
3.2.3. Список статей журнала «Вопросы философии» для самостоятельного
изучения студентами к темам семинарских занятий.
I раздел. Основные типы, школы и этапы исторического развития философии.
Тема №1.
- А.Ф.Зотов. Существует ли мировая философия. «В.Ф.» №4-97.
Р.Сафрански. Философствовать – значит мочь начать. «В.Ф.» №4-97.
М.С.Коган. Философия как мировоззрение. «В.Ф.» №9-97.
И.Берлин. Назначение философии – 1999. - №5.
Ингоерден Р. Спор о существовании мира. Время и способ
существования.
Тема №2.Философия Древности. Античная философия.
М.А.Монин. Пути Парменида. «В.Ф.» №3-97.
О.В.Чайковский. Фалесова наука в историческом контексте. «В.Ф.»
№8-97.
А.А.Глухов. Философия природы в античности и в средние века. –2001,
- №4.
Л.Ф.Овчиников. Парменид – чудо античности масли. – 2003, - №5.
П.А.Флоренский. Личность Сократа и лицо Сократа. – 2003, - №8.
Буданов В.Г. О методологии синергетики.-2005, - №5
Синергетика: перспективы, проблемы, трудности (материалы круглого
стола). 2005, - №9
Философия, как история философии (материалы круглого стола). 2005,
- №3
Тема №3. Философия средневековья и эпохи Возрождения.
П.Абеляр. диалог между философом, иудеем и христианином. «В.Ф.»
№3-95.
В.В.Митюгов. Познание и вера. «В.Ф.» №6-96.
Евлампиев И.И. Великий Инквизитор, Христос и Дьявол: новое
прочтение известной темы Достоевского. -2006, - №3
Киселев Г.С. Смыслы и ценности нового века. -2006, - №4
Розин В.М. Ветхий завет и первые христиане. В.Ф.-2006, - №3
Тема №4. Философия Нового времени.
А.Д.Майданский. Реформа логики в работах Р.Декарта и Б.Спинозы.
«В.Ф.» №10-96. Гаджиев К.С. Масса. Миф. Государство.
Кравченко И.И. Политика и сознание. 2006, - №11
Кравченко И.И. Государство и общество. 2007, - №7
В.Г.Федотова. Великие моралисты. «В.Ф.» №10-96.
Тема №5. Немецкая классическая философия.
В.С.Швырев. Теория познания И.Канта. «В.Ф.» №2-94.
56
В.Ф.Асмус Диалектика необходимости и свободы в философииистории
гегеля. «В.Ф.» №1-95.
Н.С.Мудрагей. Вещь в себе… - 1999. - №1.
А.Н.Круглов. Понятие трансцендентального у Канта. – 2000. - №4.
Мозг и сознание : выходы из лабиринта. Васильев В.В. 2006, - №1
Ойзерман Т.И. Кант и Гегель, как исторической личности. 2006, - №11
Тема №6. Философия марксизма.
К.М.Кантор. Немецкая идеология. Маркс-энгельс и русский марксизм.
– 1995. №12.
Т.Рокмор. Об открытии Маркса после марксизма. – 2000. - №4.
Г.И.Ойзерман. Марксистская концепция социализма и реальной
социализм. – 2002. - №2,3.
Г.И.Ойзерман. Материалистическое понимание истории: плюсы и
минусы. – 2001. - №2.
А.Н.Поляков. К проблеме общественных формаций. 2003.- №6. Л.А.
Булавин. Ренессанс и Советская культура с.35
Карамин А. Философия, культура в индустриальном обществе:
проблемы и перспективы.
Левикова Р. И. Две модели динамики ценностей культуры (молодёжная
субкультура). 2006, - №4
Марксизм: история, современность. В.Н. Шевченко. 2007, - №5
Тема №7. Русская философия.
В.К.Шокин. Русская философия. – 1996. - №10.
Н.И.Цимбаев. До горизонта - земля. – 1997. - №1.
А.А.Ермичев. Философы России XIX-XX столетия. – 2000. - №5.
В.В.Согрин. Уроки российской истории и современные реформы. –
2002. - №11.
В.С.Грехнов. российская цивилизация: этнокультурные и духовные
аспекты. – 2002. - №7.
А.И.Цыганков. Что для нас Евразия? – 2003. - №10. Проблемы
российского самосознания Е.С. Строев.
И.Е.Кознова Проблемы Российского самосознания №6- 2007
В.М. Розин Диалог культур в глобальном мире.
Этика и русская философия В.П.Фетисов
Бабаева К.Б. Философия в Древней Руси.
Фадеев Г.С. Русская философия (традиции).-2006.-№2
Тема №8. Современная западная философия.
Я.С.Плотников. Мартин Хайдеггер. – 1994. - №12.
М.А.Киссель. Дороги свободы Ж.-П.Сартра. – 1994. - №11.
А.Ф.Грязнов. У истоков прагматизма. – 1996. - №12.
II раздел. Философские проблемы. Системный, теоретический курс философии.
Тема №1. Учение о бытии (онтология).
Боэций. О вечности лица. – 1994. - №5.
57
П.О.Дышлевой. Научная картина мира в культуре техногенной
цивилизации. – 1996. – №3.И
В.Г.Торосян. Астрономия и современная научная картина мира. – 1997.
- №7.
Л.А.Коган. Закон сохранения бытия. – 2001. - №4.
Н.М.Солодухо. Бытие и небытие как предельные основания мира. –
2001.- №6.
Тема №2. Учение о развитии (диалектика).
К.Поппер. Что такое диалектика. – 1995. – №1.
Р.В.Баранцев. Имманентные проблемы синергетики. – 2002. - №3.
И.К.Кудрявцев. Синергетика как парадигма нелинейности. – 2002. №12.
Тема №3. Философия человека (Антропология).
Л.Н.Коган. Жизнь как бессмертие. – 1994. - №12.
О.Н.Балла. Знание за пределами науки. – 1997. - №9.
В.Дильтей. Категория жизни. – 1995. - №10.
А.К.Абишева. О понятии «ценности». – 2002. - №3.
Тема №4. Учение об обществе.
Л.Д.Рейман. Информационное общество и роль телекоммуникаций в
его становлении. – 2001. - №3.
А.Г.Глинчикова. Капитализм, социализм, индустриальное общество – к
соотношению понятий. – 2001. - №9.
А.В.Степин. Демократия и судьбы цивилизации. – 1996. - №10.
В.Л.Иноземцев. Теория постиндустриального общества. – 1997. - №7.
А.В.Бузгалин. «Постиндустриальное общество» - туниковая ветвь
социального развития. – 2002. - №5.
Ф.К.Кессиди. Глобализация и культурная идентичность. – 2003. - №1.
А.Г.Никитина. Глобальный социально-политический конфликт. – 2002.
-№6
Тема №5. Проблемы сознания и познания.
Н.Ф.Овчинников. Знание – болевой нерв философской мысли. – 2001. №1.
В.Дильтей. Предпосылки или условия сознания либо научного
познания. – 2001. - №9.
Д.И.Дубровский. Новое открытие сознания? – 2003. - №7.
Б.И.Пружинин. Теория познания. – 1996. - №6.
В.В.Лентюгов. Познание и вера. – 1996. №6.
Я.Хинтикка. Проблема истины в современной философии. – 1996. - №9.
Тема №6. Культура и духовная жизнь общества.
В.В.Налимов. Критика исторической эпохи: неизбежность смены
культуры в XXI веке. – 1996. - №11.
Н.В.Карлов. Интеллигентна ли интеллигенция? – 1998. - №3.
К.А.Радлов. Экран как мясорубка культурного дискурса. – 2002. №8.
Гарсия Дионосий. «О понятиях культура» и «цивилизация». – 2002. №12.
58
У.Макбрайд. Глобализация и межкультурный диалог. – 2003. - №1.
Тема №7. Будущее человечества. Глобальные проблемы.
Н.И.Пятикшева. Проблема диалога цивилизаций. – 1996. - №11.
Экология и образование. – «Круглый стол» - 2001. - №10.
М.Ф.Быкова. США сегодня: мир разрушенных иллюзий. – 2002. - №11.
И.И.Кравченко. Материализация мира и сегодняшней России. – 2002. №9.
А.Н.Павленко. «Экологический кризис» как псевдопроблема. – 2002. №7.
А.А.Хамидов. Философия Востока и философия Запада. – 2002. - №3.
В.С.Стенин. Демократия и судьбы цивилизаций. – 1996. - №10.
А.Мигиль. Дилеммы глобализации. Социумы и цивилизации: иллюзии
и риски. – 2002. - №9.
И.Кучуради. Справедливость – социальное и глобальное. – 2003. - №9.
59
60
61