Круглов Виктор Иванович
advertisement
О направлениях совершенствования государственной аккредитации вузов 2008 декабрь МИФИ Аккредитационные показатели Аккредитационной комиссии по высшим колледжам и университетам Западной ассоциации, США (Western Association of Schools and Colleagues, Accreditation Commission for Senior Colleagues and Universities) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Честность в деятельности учреждения Цели, планирование и эффективность Управление и администрация Образовательные программы Профессорско-преподавательский и обслуживающий персонал Библиотека, использование компьютеров и других источников информации и обучения Обслуживание студентов и обеспечение условий для образования Материальные средства, помещения и оборудование Финансовые средства © Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки © Национальное Критерии аккредитации в Германии: • Более 30% (в университетах более 50%) ППС должны иметь степень PhD • Более 50% ППС должны работать с полной учебной нагрузкой Критерии аккредитации в Эстонии : • 50% ППС со степенью PhD для бакалавриата, • 75% ППС – для магистратуры, • 100% ППС – для докторантуры Критерии оценки качества (Нидерланды, Франция, Италия): • Качество оценивается по заданным вопросам (24) • Результаты оцениваются по 4-х балльной шкале (плохо, недостаточно, приемлемо, достаточно) © Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки © Национальное Европейские стандарты и рекомендации (директивы, руководства, руководящие принципы) для систем гарантии качества в европейском пространстве высшего образования (ESG), 2005 г. 1. Европейские стандарты и рекомендации для внутренней гарантии качества в вузах 2. Европейские стандарты и рекомендации для внешней гарантии качества высшего образования 3. Европейские стандарты для аккредитационных агентств © Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки © Национальное Основная задача государственной аккредитации • • • • • • • Оценка возможностей системы профессионального образования в деле подготовки высококвалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности Структура высших учебных заведений Вид Государственные Вузы Негосударственные Филиалы Вузы Филиалы Академия 191 222 30 314 Университет 370 1119 13 88 классический 91 261 3 19 профильный 204 642 10 69 технический 75 216 0 0 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММ ПО ПРОФИЛЯМ ПОДГОТОВКИ Экономика и управление 2960 Технический профиль (инженерный) 3245 2688 Гуманитарные науки (без юриспруденции) 1018 Педагогические науки 1066 Прочие направления 980 Естесственные науки и математика 885 Технологический профиль 1759 1506 1589 407 714 477 Культура и искусство 559 366 Компьютерные науки 512 389 ( Юриспруденция) 352 Строительство и архитектура 537 Транспорт и связь 469 Сельское хозяйство 406 306 Неаккредитовано программ по данному профилю 333 228 219 Медицинские науки и здравоохранение 193 103 0 Аккредитовано программ по данному профилю 539 Сервис 103 Военные специальности 12 1115 20 1000 2000 3000 4000 5000 6000 Качество и востребованность профессионального образования Качество образования определяется уровнем востребованности: • государства - 25-30 %; • профессионального сообщества (отраслевых предприятий, объединений) - 5-10 %; • общества - 1-3 %; • физических лиц (абитуриентов, их родителей, обучающихся), семей - 69-57 % Как изменить ситуацию? В процессе разработки (совершенствования) лицензионных условий и аккредитационных показателей: • Учесть перечень специальностей, востребованных рынком труда в конкретных регионах. • Дать «зеленый свет» образовательным учреждениям, имеющим собственную материальную базу, оснащенную современным оборудованием, и способным ее развивать. • Повысить требования к качеству проведения образовательного процесса, к преподавателю и к руководителю учебного заведения Модели внешней экспертизы качества образования - Модель контроля за соблюдением вузами и филиалами вузов условий образовательной деятельности, предусмотренных лицензией (постоянно действующие комиссии) - Модель контроля качества деятельности ОУ в рамках госаккредитации - Привлечение работодателей и студентов к оценке качества подготовки выпускников образовательных учреждений - Модели общественно-профессиональной аккредитации Модели внутренней экспертизы качества образования - Модели управления качеством образования в образовательных учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования - Типовая модель системы качества образовательного учреждения Совершенствование перечня аккредитационных показателей деятельности образовательных учреждений и их критериев учитывание государственных приоритетов, связанных с: повышением инновационной составляющей образования, изменениями экономической политики в образовании, интеграцией российского образования в европейское и мировое образовательное пространство, • переносом акцента с оценки качества условий и процесса на оценивание эффективности и результатов деятельности образовательного учреждения, • увеличение роли работодателей в системе гарантии качества образования • • • • Благодарю за внимание! • Круглов Виктор Иванович •Тел/факс: +7 495 954-51-27 •E-mail: krugviktor@narod.ru Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
