Word - T-toner.ru

2
Оглавление
Содержание………………………………………………………………….
3
Глава 1 Значение сюжетно-ролевых игр в дошкольном возрасте……….
4
1.1 Развитие личности ребенка в процессе проведения сюжетноролевых игр………………………………………………………….
4
1.2 Основные особенности сюжетно-ролевой игры…………………. 10
Глава 2 Воспитание гуманных отношений у детей в сюжетно - ролевой
игре…………………………………………………………………………….. 13
2.1 Проект сюжетно-ролевой игры «День рождения»………………
13
2.2 Результаты внедрения проекта сюжетно-ролевой игры «День
рождения»……………..……………………………………………
15
2.3 Рекомендации по использованию сюжетно-ролевых игр в
процессе воспитания гуманных отношений у детей…………...
Заключение……………………………………………………………………
16
19
Список использованной литературы………………………………………... 20
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
3
Содержание
Игра ведущий вид деятельности детей. Однако опыт работы ведущих
педагогов и психологов показывает, что дети дошкольного возраста стали
меньше играть в сюжетно-ролевые игры. Их больше занимают телевидение,
компьютеры, видео. Отсюда появление игр агрессивного характера.
Но, по мнению многих педагогов и психологов, именно сюжетноролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их
фантазию и артистизм. Они имеют большое значение в социальной
адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая
различные жизненные сценки, дети учатся идти на компромисс, меньше
ошибаться в людях, избегать конфликтов, поддерживать дружелюбную
атмосферу, а главное – игра воспитывает гуманное отношение у детей к
различным ситуациям. Таким образом, актуально и своевременно изучение
данной темы в рамках данной курсовой работы.
Объект исследования – процесс воспитания гуманных качеств у детей,
а предмет исследования – сюжетно-ролевая игра для детей дошкольного
возраста.
Главная цель курсовой работы - изучить влияние сюжетно-ролевых игр
на воспитание гуманного отношения у детей дошкольного возраста.
Поставленная цель раскрывается через следующие задачи:
- охарактеризовать, как влияет сюжетно-ролевая игра на развитие
личности ребенка;
- назвать основные особенности сюжетно-ролевой игры;
- проанализировать пример сюжетно-ролевой игры «День рождения»,
ожидаемые результаты внедрения этого проекта;
- предложить рекомендации по использованию сюжетно-ролевых игр в
процессе воспитания гуманных отношений у детей.
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
4
Глава 1 Значение сюжетно-ролевых игр в дошкольном возрасте
1.1 Развитие личности ребенка в процессе проведения сюжетно-ролевых игр
Воспитательное
значение
игры
в
психологическом
развитии
дошкольника признано в детской психологии и дошкольной педагогике как
одно из важнейших положений. В процессе игры формируются качества
личности. Именно в ней формируется произвольное поведение ребенка.
Известный российский психолог Л. С. Выготский писал, что «игра будит в
ребенке сильные и яркие чувства, но она же и учит не слепо следовать
эмоциям, а согласовывать их с правилами игры и конечной целью».1
Роль игры
в формировании
у детей
положительных
качеств
определяется многими объективными и субъективными факторами. Самого
по себе участия ребенка в игре недостаточно, чтобы можно было говорить о
каких-то приобретениях. В наибольшей мере это относится к сфере чувств
как к интимной стороне отношений. Эмоции, проявляющиеся в игре, могут
быть далеки от гуманных и утрачивают в таком случае свое формирующее
воздействие на развитие начал гуманного отношения к окружающим.
Механизм влияния игры не только состоит в прямом воздействии на ребенка,
но и выступает, так сказать, в неспецифической функции как средство
воздействия, дополняющее или усиливающее другие, например, обучающие
приемы. Сюжетно-ролевая игра всегда остается самобытной детской
деятельностью,
или,
как
принято
говорить,
формой
детской
самодеятельности.
Чрезвычайно важно определить меру допустимого вмешательства
взрослого в игру. Если иметь в виду развитие в игре, то педагог должен
позаботиться о том, чтобы игра обогащала впечатления и знания детей об
окружающем мире, и исключить все, что может помешать детской
самодеятельности. Ориентация же на формирование через игру или
Калиниченко А.В., Миклаева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольника. - М:
Айрс-Пресс, 2004. – с.127.
1
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
5
посредством игровых приемов определенных качеств личности предполагает
задаваемые формы игровых действий, сюжетов, моделирование игровых
взаимоотношений. Разумеется, в любом случае не снимается вопрос о
педагогическом руководстве игрой, но, по сути, он переводится в другую
плоскость — содержания и допустимых способов руководства. Поэтому
важное значение имеет специальное изучение вопроса о том, что в игре
является развивающим и какие воспитательные задачи наиболее успешно
решаются в процессе игры. Хотя многие психологи и педагоги (Р. И.
Жуковская, А. В. Запорожец, С. А. Новоселова, Д. В. Менджерицкая, Д. Б.
Эльконин и др.) писали о широких возможностях сюжетно-ролевой игры для
воспитания нравственных качеств и чувств ребенка, но экспериментальные
исследования по выяснению функций игры в развитии у дошкольников
гуманных
чувств
проводились
нечасто
и
требуют
дополнительных
практических исследований.1
Рассмотрим условия воспитывающего воздействия игры на ребенка.
Сюжетно-ролевая игра может быть средством формирования у детей
нравственных представлений вообще и гуманных чувств в частности,
поскольку дети воспроизводят в ней человеческие взаимоотношения.
Структура
Эльконину,
творческой
«включает
сюжетно-ролевой
игры,
согласно
Д.
Б.
следующие взаимосвязанные элементы: роли,
которые берут на себя дети; игровые действия, посредством которых эти
роли реализуются; игровое употребление предметов (замещение реальных
предметов игровыми). Кроме того, в игре выделяют реальные отношения
между играющими, которыми, в отличие от ролевых, определяется
избирательность по отношению к партнерам».2
Центральный момент игры, объединяющий все ее компоненты,— роль,
принимаемая на себя ребенком. Не изменяя внешней стороны деятельности
Савченко Е.Л. Значение сюжетно-ролевых игр // Педагог, 2010. - № 7. – с.25.
Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В, Краснокуекова. Изд. 5е. - Ростов на Дону: Феникс, 2010. – с. 145.
1
2
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
6
ребенка, она перестраивает его действия, придает им общественный смысл,
оказывает на него всестороннее развивающее воздействие.
Так, изучая влияние игры на развитие моторики детей дошкольного
возраста, А. В. Запорожец отметил, что движения ребенка, включившегося в
определенную
роль,
существенно
отличаются
по
структуре
и
продуктивности от его двигательных умений в обычных условиях. Малыш, в
нерешительности останавливающийся перед ручейком в обычной ситуации,
легко перепрыгивает его, взяв на себя роль зайца, спасающегося от волка.1
Положительно воздействует игра на развитие произвольных процессов
памяти дошкольника. Например, сознательная установка запомнить и
припомнить достигается ребенком в игре раньше и легче, чем, скажем, на
занятии или в других видах деятельности. Именно роль, придавая
общественный смысл действиям дошкольника, оказывает развивающее
влияние. При этом определяющим фактором выступает не сама по себе игра,
а то или иное конкретное содержание. Педагог может стимулировать его в
соответствии с воспитательными задачами. Содержание вводится в игру
через ее роль. Роль предполагает определенную систему действий,
осуществляемых в условной ситуации или в воображаемом плане, что и
является характерным свойством игры.
Игровые действия отличаются от предметных сокращенностью и
обобщенностью. В игре дошкольников на первый план выступают
отношения между людьми, т. е. по известному выражению Л. С. Выготского,
«игра есть арифметика социальных отношений».2 В ней практически
моделируются отношения, в которые вступают люди при выполнении своих
общественных функций. Таким образом, игра для детей единственно
доступное средство ориентации в мотивах и моральных правилах взрослых.
Петров К.А. Воспитание гуманных качеств у детей // Школа, 2010. - № 2 – с.16.
Баталова С.А. Описание опыта работы по теме «Социализация личности ребенка в
процессе развития сюжетно-ролевой игры» // Педагог, 2010. - № 11. – с.36.
1
2
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
7
Функции
правилами,
роли
этими
и
не
развертывание
писаными
сюжета
законами
и
диктуются
четко
игровыми
обозначаемыми
предписаниями.
Во всякой ролевой игре между ролью, игровыми действиями и
ролевыми
правилами
существуют
определенные
отношения.
Они
изменяются в соответствии с возрастом детей — участников игр. Так, игры
малышей характеризуются развернутой системой действий и скрытыми за
ними ролями и правилами, играм детей среднего возраста свойственны
свернутость действий, четко выделенные роли и сокращенные действия.
Ролевое поведение детей в игре, по утверждению Д. Б. Эльконина,
«является сложно организованным. В нем есть образец, который, с одной
стороны, ориентирует, а с другой — выступает эталоном для контроля; в нем
есть выполнение действий по образцу и сравнение их с образцом, т. е.
контроль».1
Среди психологов и педагогов распространено мнение, что основное
воспитательное значение игры определяется тем, во что играют дети
(сюжетом) и что они отражают в своих играх в качестве центрального
момента (содержанием).
В ряде работ (Е. А. Аркина, А. П. Усовой, Р. И. Жуковской, А. А.
Анциферовой)
раскрываются
анализируется
значение
и
структура
возможность
сюжетов
детской
педагогического
игры,
управления
сюжетом. В частности, указывается, что при правильной организации
ознакомления дошкольников с окружающей действительностью уже у
младших детей сюжеты игр достаточно разнообразны. Характерно, что одни
и те же сюжеты в разных возрастных группах отличаются по своему
содержанию. Если основное содержание игры малышей заключается в
выполнении определенных действий с игрушками — в воспроизведении
действий людей, а детей среднего возраста — отношений между взрослыми,
Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В, Краснокуекова. Изд. 5е. - Ростов на Дону: Феникс, 2010. – с.201.
1
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
8
то у старших дошкольников содержанием становятся правила общественного
поведения и общественные отношения между людьми. По утверждению Д. Б.
Менджерицкой, «основной путь воспитания в игре — влияние на ее
содержание, т. е. выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей,
реализация игровых образов. Через определенный сюжет, содержание и роль
в ходе игры можно формировать моральные и социальные чувства
дошкольников».
Необходимое
условие
этого
—
моделирование
взаимоотношений, в которых проявляются гуманные чувства.1
Роль
игры
в
развитии
чувств
не
исчерпывается
игровыми
отношениями. Реальные отношения между участниками совместной игровой
деятельности также способствуют соподчинению и согласованию их
действий, определяют подчинение их правилам. Можно предположить, что
насыщение отношений проявлением гуманных чувств также способствует
воздействию на эмоциональную сферу ребенка.
Как
различаются
реальные
и
сюжетно-ролевые
отношения
дошкольников, можно проследить по усвоению такой, скажем, нравственной
нормы поведения: надо делиться с другими. Оказалось, в ситуации реальных
отношений больше половины детей не делились игрушками, но в условиях
специального
моделирования
игровых
отношений
96
%
ребят
самостоятельно, без напоминания выполнили эту нравственную норму.
Следовательно,
ролевые
отношения
отражают
уровень
обобщенных
представлений дошкольников о сфере нравственных отношений между
людьми, а в отношениях по поводу игры проявляется уровень нравственной
воспитанности детей.
При определении путей воздействия, на нравственное развитие
дошкольника следует учитывать особенности поведения, связанные с
выполнением нормы игрового плана.
На
пробуждение
гуманных
чувств
можно
рассчитывать,
запрограммировав их проявление в игре. Например, подобно тому, как
1
Петров К.А. Воспитание гуманных качеств у детей // Школа, 2010. - № 2 – с.16.
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
9
продавцу предписывается быть вежливым с покупателями, медицинским
работникам надлежит проявлять сочувствие и доброжелательность по
отношению к больному. Но на содержании игры существенно не
сказывается, вежлив ли продавец в обращении с покупателем или обходится
сугубо деловым взаимодействием. Поэтому правила культурного поведения
вводятся в педагогически направленной игровой деятельности в ролевые
требования как обязательный атрибут игры. Что касается гуманных
проявлений, то их тоже можно ввести в игру как обязательный элемент, но
при этом остается открытым вопрос, будут ли на самом деле проявляться
сопереживание, сочувствие, сострадание. Действенность такого приема
определяется тем, что гуманные чувства становятся значимыми для
протекания игры.
Чтобы определить направление воспитательного влияния игры на
гуманные проявления детей, нужно учитывать следующие три момента:
- особенности гуманных проявлений детей в зависимости от их
осведомленности о нравственных нормах и опыта реального поведения;
- особенности гуманных чувств детей в зависимости от содержания,
ролевой структуры и сюжетных характеристик игры;
- условия, способствующие гуманным проявлениям в игре.
Итак, сюжетно-ролевая игра дает детям возможность проявлять
доброту, заботливость. Но даже направленная на заботу о человеке,
животных, игровая деятельность дошкольников в основном протекает без
эмоциональных проявлений гуманного характера, хотя по развертыванию
сюжета
видно,
что
дети
имеют
представление
об
эмоционально-
нравственных отношениях между людьми.
По-видимому, развитие сюжетно-ролевой игры без надлежащего
педагогического руководства даже в условиях дошкольного учреждения
задерживается на уровне воспроизведения действий и внешнего характера
взаимоотношений.
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
10
Непременное условие положительного влияния игры — активная
позиция в ней каждого участника. Речь не идет о престижной или
непрестижной роли, о главном или второстепенном для развертывания
сюжета персонаже. Каким бы действующим лицом ни был ребенок, главное
для него — ощущать себя полноценным и незаменимым участником игровой
ситуации, се творцом. В этом случае его поведение является следствием
отношения к себе и другим. Оно порождается пониманием ролевых
требований, внутренним принятием их или искажением. Если игра
предписывает не только вести себя должным образом, но еще и, скажем,
быть добрым и чутким, то ребенок становится таким, входя в игровой образ.
Благодаря переживаниям, испытываемым в ходе игрового взаимодействия,
он не просто изображает того или иного персонажа, а чувствует себя им.
Передовой педагогический опыт позволяет составить оптимистический
прогноз. Творчески работающие воспитатели успешно направляют игру,
вызывая определенные нравственные переживания и стимулируя социально
ценные личностные проявления детей. Насыщение игр гуманными чувствами
поможет также в формировании детского коллектива.1
1.2 Основные особенности сюжетно-ролевой игры
В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его
интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта
деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.
Кроме
того,
игра
является
надежным
диагностическим
средством
психического развития детей.
В современных психолого-педагогических исследованиях показано,
что сюжетно-ролевая игра, как и любая другая человеческая деятельность, не
Мешалкина Л.Ю. Значение сюжетно-ролевых игр в воспитании и развитии личности
дошкольника // Педагог, 2011. - № 2. – с.9-10.
1
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
11
возникает у ребенка спонтанно, а передается ему от сверстников или старших
детей (братьев, сестер), уже овладевших игровыми навыками, или от
взрослых (воспитателей, родителей). Естественным образом это происходит,
если ребенок находится в разновозрастном детском коллективе или семье, в
которой воспитывается несколько детей. В такой группе игра проявляется во
всей своей полноте: старшие дети используют знакомые им способы
развертывания сюжета, построения игры, а младшие подключаются на
доступном им игровом уровне, накапливают игровой опыт, чтобы в
дальнейшем передать его другому поколению младших дошкольников. Но,
посещая дошкольное учреждение, ребенок в основном находится в
коллективе своих сверстников, а не в разновозрастной группе. Поэтому более
актуальным становится другой путь обучения ребенка игровым навыкам –
через игру, специально организованную (но не навязанную) воспитателем,
при условии что воспитатель - активный участник этой игры, партнер
ребенка по игре. Воспитатель знакомит ребенка с новыми способами
построения игры, направляет на осуществление и пояснение производимых
игровых действий, формирует у дошкольника игровые умения в совместной
игре, создает условия для самостоятельной детской ролевой игры. И,
конечно, в игре недопустимо со стороны взрослого принуждение,
навязывание темы, игровых ролей, формы игры, партнеров для играющих
детей. Ребенок сам выбирает свою игру.
Основными особенностями сюжетно – ролевой игры являются:
1.
Соблюдение
правил.
Осваивая
в
игре
правила
ролевого
поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли.
Ребенок осваивает мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к
своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни; в игре
формируется положительное отношение к образу людей, к поступкам,
нормам и правилам поведения в обществе.
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
12
2.
Социальный мотив игр. Игра – это возможность для ребенка
оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых
отношений.
3.
В сюжетно – ролевой игре идет эмоциональное развитие. Игра
ребенка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему еще не
доступны.
4.
В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта
дошкольника.
5.
В сюжетно-ролевой игре развивается воображение и творчество
дошкольника.
6.
Развитие речи в игре. В создании образа особенно велика роль
слова. Слово помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять
переживания партнеров, согласовать с ними свои действия. Развитие
целенаправленности, способность комбинирования связано с развитием речи,
со все возрастающей способностью вовлекать в слова свои замыслы.1
Таким образом, сюжет, содержание, характер складывающихся в игре
ролевых взаимоотношений придают ей исключительно важное значение в
нравственном
воспитании
детей.
Слияние
этих
трех
структурных
компонентов позволяет внести в игру элемент актуального переживания,
связанного как с вхождением в игровой образ, так и с эмоциональным
отношением ребенка к другому. Задача педагога и состоит в том, чтобы
обеспечить условия для реализации этой двойной опосредованности эмоций
участников игры.
Новое, гуманное содержание должно вноситься в игру взрослыми. Игра
становится воспитательным средством при условии, если взрослый помогает
детям найти способы выражения гуманных отношений, учит проявлять
заботу, доброжелательность, чуткость, внимание.
Вегера Е.Ю. Формирование гуманных чувств и отношений у детей старшего и младшего
дошкольного возраста // Открытый урок, 2012. - № 14. – с.17-18.
1
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
13
Глава 2 Воспитание гуманных отношений у детей в сюжетно - ролевой игре
2.1 Проект сюжетно-ролевой игры «День рождения»
Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые
создаются самими детьми, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них
дети производят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и
деятельности взрослых. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом
коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих
товарищей и свои собственные.
Итак, рассмотрим краткосрочный, подгрупповой, игровой проект сюжетно–ролевую игру «День рождения» для дошкольного возраста.
Цель проекта: формирование положительных взаимоотношений между
детьми, воспитание гуманных отношений у детей.
Задачи игры:
- обучение игровым взаимодействиям в подгрупповой игре, умение
строить сюжет из 3 – 4 смысловых эпизодов;
- умение создавать игровую обстановку, использовать предметы
ближайшего окружения, например, элементы ряженья;
- формирование интереса к общему замыслу игрового сюжета, умение
действовать согласованно;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между играющими в ходе
игровой деятельности.
Игровой
материал:
элементы
ряженья,
детские
музыкальные
инструменты, предметы заместители (подарки имениннику), кукольная
посуда для чаепития, пригласительные билеты для гостей, фотоаппарат,
магнитофон.
Подготовка к игре:
- чтение художественной литературы с иллюстрациями на тему день
рождения. К.И. Чуковский «Муха-цокотуха»;
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
14
- беседы на тему: «Мой день рождения», «День рождения мамы
(бабушки)», «Как мы поздравляем папу с днем рождения» и т.д.;
- обсуждение впечатлений детей о праздновании в семейном кругу;
- пение (слушание) песен из мультфильмов;
- творческая ИЗО деятельность «Подарки друзьям на день рождения»;
- просмотр мультиков по теме.
Игровые роли:
- Именинник (воспитатель);
- Гости (дети дошкольного возраста).
Ход игры:
Воспитатель принимает на себя ведущую роль. Объявляет детям, что у
него скоро день рождения и пригласительными билетами приглашает детей
на торжество (в игру вовлекаются все дети). Предварительно обговаривается,
что дети должны приготовить имениннику? (подарок). Подарок выбирается
из предметов окружающей игровой среды по желанию детей; могут быть
использованы предметы – заместители. Далее уточняется, как должны
выглядеть гости – празднично одеты и причесанными. Пока дети готовят
подарки и, используя элементы ряженья, наряжаются, воспитатель готовит
угощение для чаепития; накрывает стол (используется чайная кукольная
посуда и блоки Дьенеша – конфеты для гостей).
Именинник приглашает гостей к праздничному столу. Дети поочередно
приветствуют именинника и дарят свой подарок (уточняя, что они выбрали
для него). Дети садятся за стол и обыгрывают чаепитие. Взрослый вызывает
детей на высказывания с поздравлениями и пожеланиями в честь
именинника. Дети поочередно выражают свои пожелания. В ходе игровых
действий ведущий (воспитатель) режиссирует взаимодействия играющих;
желание взаимного общения и оказания знаков вежливости.
Включается
веселая
музыка.
Именинник
предлагает
гостям
потанцевать. Дети танцуют в парах, в кругу, с именинником. С окончанием
музыки детям предлагают отдохнуть и поиграть в фанты. Дети достают из
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
15
коробочки фанты – карточки модели с картинками-заданиями: спеть песню,
рассказать стихотворение, отгадать загадку, поиграть с именинником
(словесные игры «скажи ласково»). Дети поочередно достают фанты и
выполняют задания.
В заключение торжества именинник просит гостей сделать общую
фотографию на память. Благодарит детей за внимание, поздравления и
подарки. Уточняет, что детям понравилось на дне рождении? Почему? Детям
дается положительная оценка их игровым действиям, поведению, культуре
общения. Именинник прощается с детьми. Игра окончена.1
2.2 Результаты внедрения проекта сюжетно-ролевой игры «День рождения»
Ожидаемый результат по данной сюжетно-ролевой игре «День
рождения»:
- отражение в игре впечатлений о жизни людей, семейных традициях;
- построение в ходе игры доброжелательных и дружеских отношений;
- интерес к игре, общему замыслу игрового сюжета, согласованность
действий играющих; выполнение игровых действий;
- проявление собственной инициативы в использовании предметов –
заместителей и элементов ряженья;
- формирование эмоционального мира детей («школа чувств»);
- развитие речевого общения играющих (двухстороннее развитие речи
и игры: речь развивается и активизируется в игре, а сама игра развивается
под влиянием развития речи).
Мешалкина Л.Ю. Сюжетно-ролевые игры для детского сада // Педагог, 2011. - № 3. –
с.23.
1
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
16
2.3 Рекомендации по использованию сюжетно-ролевых игр в процессе
воспитания гуманных отношений у детей
По мнению многих специалистов в сфере дошкольной педагогики
(Нечаевой В.Г., Котырло В.К., Марковой Т.А. и др.), игра выполняет
функцию воспитания и формирования гуманных отношений. Поэтому
наиболее благоприятны такие игры, в которых гуманные проявления входят
в ролевые предписания: "Семья", "Больница", а также игры, сюжет которых
требует от детей умения действовать сообща, вместе принимать решения,
находить выход их ситуаций: "Капитаны", "Строители" и др. 1
Чтобы сюжетно-ролевая игра принесла максимальную пользу в
воспитании гуманных отношений у детей, следует направлять сюжеты своих
игр, таким образом, чтобы они:
- развивали у детей способности понимать состояние, настроение
другого человека, формировать способы эмоционального содействия,
оказывать помощь, сочувствовать.
Для решения таких задач предлагается проводить предварительную
работу перед организацией сюжетно-ролевых игр.
Содержание предварительной работы:
1.
чтение художественной литературы, в которой описывается
какая-либо типичная ситуация, содержащая в себе моральный смысл, с
последующим обсуждением описанных в них поступков;
2.
рассматривание картин, отражающих разнообразные ситуации из
жизни детей, на которых ребенок испытывает тревогу, боль, огорчение,
обиду;
3.
игры–упражнения, в которых детям предлагается решение
ситуаций, содержащих в себе моральный смысл;
Гамезо М., Петрова Е. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое
общество России, 2003. – с.288.
1
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
17
- формировали опыт проявления гуманных отношений посредством
сюжетно-ролевой игры. Это направление может осуществляться путем
разработки и внедрения специальных игровых ситуаций в сюжетно-ролевой
игре детей, позволяющих внести в сюжет такие изменения, которые
потребовали бы от детей проявления гуманных чувств и отношений к
сверстникам.
Также при формировании сюжета игры стоит в первую очередь
учитывать возраст детей (таблица 2.3.1).1
Таблица 2.3.1
Развитие сюжетной игры на разных этапах
Возраст
Характер игровых
действий
Выполнение роли
3 – 4 года
Отдельные игровые
действия носят
условный характер
Роль осуществляется
фактически, но не
навязывается
4 – 5 лет
Взаимосвязанные
игровые действия
имеют четкий характер
Роль называется, дети
могут по ходу менять
роль
5 – 6 лет
Переход к ролевым
действиям, с
отображением
социальных функций
людей
Роли распределяются
до начала игры, дети
придерживаются своей
роли на протяжении
всей игры
6 – 7 лет
Отображение в игровых
действиях отношений
между людьми.
Техника игровых
действий условно
Не только роли, но и
замыслы игры
проговариваются
детьми до ее начала
Развитие сюжета в
воображаемой ситуации
Сюжет – цепочка из 2-х
действий соображаемую
ситуацию удерживает
взрослый
Цепочка из 3-х
взаимосвязанных
действий, дети
самостоятельно
удерживают
воображаемую ситуацию
Цепочка игровых
действий, объединена
одним сюжетом
соответствует реальной
логике действий взрослых
Сюжет держится на
воображаемой ситуации,
действия разнообразны и
соответствуют реальным
отношениям между
людьми.
Мешалкина Л.Ю. Значение сюжетно-ролевых игр в воспитании и развитии личности
дошкольника // Педагог, 2011. - № 2. – с.9-10.
1
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
18
Таким образом, для формирования у дошкольников гуманных
проявлений по средствам использования сюжетно-ролевых игр можно
наметить следующие пути:
- развивать у детей способность понимать состояние, настроение
человека
по
выражению
его
лица,
интонациям
речи,
движениям,
эмоциональным реакциям;
- стимулировать у дошкольников эмоции, выражающие чувства,
доброжелательное и заботливое отношение к людям;
-
формировать
способы
эмоционального
содействия,
умения
сочувствовать, утешать, оказывать посильную помощь тем, кто нуждается в
ней.
Решение этих задач осуществляется посредством включения гуманных
проявлении в основное содержание игр детей. Ориентация на воссоздание
эмоционально-нравственных отношений людей достигается при этом за счет
введения гуманных проявлений в атрибутивные признаки роли.
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
19
Заключение
Для детей игра, которую принято называть «спутником детства»,
составляет основное содержание жизни, выступает ведущей формой
деятельности тесно переплетенной с трудом и учением. В игру вовлекаются
все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в
процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление,
воображение, память, усиливаются эмоциональный и волевые проявления.
В данной курсовой работе было проанализировано влияние сюжетноролевых игр на воспитание гуманного отношения у детей дошкольного
возраста и сделаны следующие выводы:
Сюжетно-ролевая игра может быть средством формирования у детей
нравственных представлений вообще и гуманных чувств в частности,
поскольку дети воспроизводят в ней человеческие взаимоотношения.
Структура творческой сюжетно-ролевой игры включает следующие
взаимосвязанные элементы: роли, которые берут на себя дети; игровые
действия, посредством которых эти роли реализуются; игровое употребление
предметов.
При
этом
развитие
сюжетно-ролевой
игры
без
надлежащего
педагогического руководства даже в условиях дошкольного учреждения
задерживается на уровне воспроизведения действий и внешнего характера
взаимоотношений.
Передовой педагогический опыт позволяет составить оптимистический
прогноз. Творчески работающие воспитатели успешно направляют игру,
вызывая определенные нравственные переживания и стимулируя социально
ценные личностные проявления детей. Насыщение игр гуманными чувствами
поможет также в формировании детского коллектива.
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru
20
Список используемой литературы
1. Баталова С.А. Описание опыта работы по теме «Социализация
личности ребенка в процессе развития сюжетно-ролевой игры» // Педагог,
2010. - № 11. – с.36-38.
2. Вегера Е.Ю. Формирование гуманных чувств и отношений у детей
старшего и младшего дошкольного возраста // Открытый урок, 2012. - № 14.
– с.17-18.
3. Гамезо М., Петрова Е. Возрастная и педагогическая психология. –
М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
4. Калиниченко А.В., Миклаева Ю.В. Развитие игровой деятельности
дошкольника. - М: Айрс-Пресс, 2004. – 236 с.
5. Мешалкина Л.Ю. Значение сюжетно-ролевых игр в воспитании и
развитии личности дошкольника // Педагог, 2011. - № 2. – с.9-10.
6. Мешалкина Л.Ю. Сюжетно-ролевые игры для детского сада //
Педагог, 2011. - № 3. – с.23.
7. Официальный
сайт
Министерства
образования
и
науки:
http://mon.gov.ru/.
8. Петров К.А. Воспитание гуманных качеств у детей // Школа, 2010. № 2 – с.16.
9. Савченко Е.Л. Значение сюжетно-ролевых игр // Педагог, 2010. - №
7. – с.25.
10. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В,
Краснокуекова. Изд. 5-е. - Ростов на Дону: Феникс, 2010. – 240 с.
Картриджи для принтеров и ЗИП www.T-Toner.ru