Развитие творческого воображения дошкольника

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка – детский сад № 23 «Родничок»
Развитие творческого
воображения дошкольника
Авторы:
старший воспитатель Нуждова Т.В.
педагог- психолог Назина Н.В.
2014-2015 учебный год
«Творчество – это не удел только гениев,
создавших великие художественные
произведения.
Творчество существует везде, где человек
воображает,
комбинирует, создает что-либо новое».
Л.С. Выготский
Актуальность проблемы:
-Требования современного общества.
-ФГОС ДО (целевые ориентиры).
-Новообразования возраста.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29.12.2012 N 273-ФЗ
"ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
Пункт 5 статьи 5 гласит:
В целях реализации права каждого человека на образование федеральными
государственными органами, органами государственной власти субъектов
Российской Федерации и органами местного самоуправления…
2) оказывается содействие лицам, которые проявили выдающиеся способности и к
которым в соответствии с настоящим Федеральным законом
относятся обучающиеся, показавшие высокий уровень интеллектуального
развития и творческих способностей …
Пункт 22 Статьи 34 гласит, что
1. Обучающимся предоставляются академические права на:
развитие своих творческих способностей и интересов…
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО)
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ
от 17 октября 2013 г. № 1155)
Одной из задач, на решение которых направлен ФГОС ДО является задача
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка
как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром.
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного
образования является развитое воображение, которое реализуется в разных
видах деятельности.
Воображение – достаточно специфичный и
сложный психический процесс, поэтому до сих пор не
существует устойчивого и общепринятого определения.
Философский словарь под редакцией М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина определяет
воображение как "способность создавать новые чувственные или мыслительные
образы в человеческом сознании на основе преобразования полученных от
действительности впечатлений"
Л.С.Выготский считает, что "воображение не повторяет впечатлений, которые
накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных
впечатлений". Он отмечает, что "привнесение нового в наши впечатления и изменение
этих впечатлений так, что в результате возникает новый, раньше не существовавший
образ, составляет основу той деятельности, которую мы называем воображением".
Рубинштейн отмечает, что воображение "может быть только у человека" . Человек,
имея полученные ранее знания, а так же свой опыт, может создать себе картину того,
чего на самом деле нет, и того, чего он сам в действительности не видел.
По мнению Дубровиной И.В., "воображение – это познавательный процесс, который
состоит из создания новых образов, на основе которых возникают новые действия и
предметы".
Суммируя все выше упомянутые определения, можно отметить, что главной и
существенной характеристикой воображения является способность человека
создавать новые образы.
По Столяренко Л.Д. и Самыгину С.И.
Пассивное воображение
сновидения
галлюцинации
грезы
мечта
Активное воображение всегда направлено на решение
творческой или личностной задачи. Активное воображение
определяется волевыми усилиями и поддается волевому
контролю.
Основные формы активного воображения:
воссоздающее
антиципирующее
творческое
Творческое
воображение
является
необходимым
компонентом и основой всех видов творческой деятельности
человека.
Помимо
всех
указанных
видов
воображения
так же выделяет
продуктивное и репродуктивное.
Продуктивное воображение – это
воображение, в котором сознательно
конструируется человеком, а не просто
механически
копируется
и
воспроизводится.
Репродуктивное воображение – это
воображение, задачей которого является
воспроизведение реальности в том виде,
как она есть.
Теплов Б.М. характеризовал творческое воображение, как "самостоятельное создание
новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т. е. деятельности,
дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Таково воображение писателя,
художника, композитора, учёного, изобретателя и т. д."
Преобразование материала в любой форме воображения, в том числе и в творческой,
подчиняется определенным законам.
Для воображения характерны следующие процессы и приемы:
-типизация,
-комбинирование,
-акцентирование,
-реконструкция,
-аглютинация,
-гиперболизация,
-уподобление,
-расчленение,
- аналогия.
Воображение - это психический процесс.
Творческое воображение зависит от многих факторов, в том числе от возраста и
умственного развития. Интересы взрослых и детей различны, и воображение детей
работает иначе, чем у взрослого.
Детство - это господство фантазии, игр, сказок и вымыслов.
•До трех лет у детей воображение существует внутри других психических процессов, в
них закладывается его фундамент.
•В три года происходит становление словесных форм воображения. Здесь воображение
становится самостоятельным процессом.
•В 4-5 лет ребенок начинает планировать, составлять в уме план предстоящих
действий.
•В 6-7 лет воображение носит активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в
разных ситуациях, характеризуются содержательностью и специфичностью,
появляются элементы творчества.
Т. Рибо выделяет
основные стадии развития воображения ребенка:
1)ребенок может преобразовывать воспринимаемые предметы,
т.е. в одном предмете он видит другой;
2) воображение ребенка проявляется в одушевлении игрушек;
3)
воображение
перевоплощениях;
находит
отражение
в
игровых
4) ребенок комбинирует образы, т.е. начинает формироваться
собственно художественное творчество.
Игры и упражнения для
развития
творческого воображения у
дошкольников 5 – 7 лет
Что это такое? Как это можно описать?
Придумайте 3-5 различный вариантов описания того, что изображено на рисунке.
Проявите свои креативные способности.
Упражнение «На что похожи наши ладошки»
Цель: развитие воображения и внимания.
Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку
(или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы,
бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.
Игра - упражнение «Три краски».
Цель: развитие художественного восприятия и воображения.
Предложить детям взять три (или более) краски, по их мнению,
наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист (часть
листа) любым образом. На что похож рисунок?
Упражнение «Волшебные кляксы».
Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство
изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.
Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить
лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо
увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.
Упражнение «Волшебная ниточка».
Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения
неясных очертаний с реальными образами и объектами.
В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист
бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к
нижнему. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям
предлагается определить и дать название полученному изображению.