Николаева Н.А. - Воспитание гуманного отношения к природе
advertisement
Николаева Нина Александровна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №63» г.Пермь Воспитание гуманного отношения к природе детей старшего дошкольного возраста через экологические занятия «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчани весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни В. А. Сухомлински Концепция экологического воспитания: « Знать законы, по которым живёт природа, уметь организовывать свой труд и отдых та чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это». Цель – формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитнико природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природ (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами Задачи: – Освоение ближайшего окружения и соответствующий возрасту выход за его пределы. – Расширение и систематизация элементарных географических, естественнонаучных экологических представлений дошкольников. – Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы н основе полученных результатов. – Формирование навыков заботливого отношения к объектам живой и неживой природы, месту, в котором живёшь. – Развитие способности воспринимать эстетическую ценность природы и выражать творчестве полученные впечатления. – Развитие любознательности, творческого потенциала, фантазии и воображения. – Освоение традиционных и нетрадиционных приёмов изобразительного искусства. Как можно раньше и до конца жизни, именно так можно определить границы важнейшей наше время проблемы – экологического воспитания людей. Основное содержание экологического воспитания дошкольников – «формирование… осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам…» (С. Н. Николаева). Экология как наука появилась ещё в конце 19 века, однако долгое время она оставалась чист биологической наукой, которая интересовала лишь учёных. И только в середине двадцатог столетия приобрела широкую известность среди людей. Она стала наукой, которая должна помоч людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования. В переводе с греческого «экология» - наука о доме. Экология – наука комплексна Существует три основных направления экологии: – биологическая или классическая экология – это наука о взаимоотношениях живы организмов с окружающей средой и друг с другом; – социальная экология – рассматривает взаимоотношения общества и природы; – прикладная экология, или охрана природы. Сущность экологии хорошо отражают «законы», сформулированные американским учёны Б. Коммонером: – всё связано со всем; 1 – всё куда-нибудь девается; – всё что-нибудь да стоит; – природа знает лучше. Цель экологического воспитания – формирование человека нового типа с новы экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Уже в старше возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знани преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребёнка к природны явлениям. Любое воспитание, будь то экологическое, эстетическое, нравственное, должно быт воспитанием сердца, которое и рождает чувства, мысли и поступки. Об этом говорят все велики педагоги мира. Сердце есть источник человечности в человеке. «Годы детства – это, прежде всег воспитание сердца» – писал В. Сухомлинский. Экологическое воспитание дошкольников бе воспитания сердца невозможно. И срок для этого отпущен небольшой – семь лет, дальше эт сделать будет крайне трудно. Экология – это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг другом. Следовательно, задачей экологического образования должно быть формирование у человек (в том числе у дошкольника) понимания существующих связей между живыми организмам (например, животными и растениями), их связей с окружающей средой (наприме приспособленность живых организмов к определённым условиям, зависимость от экологически факторов) и представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно друг о друга, а образуют разнообразные экосистемы (лес, озеро, болото). Дети должны также знакомиться развитием живых организмов, с сезонными изменениями в их жизни. Такой подход к изучени природы – то есть с точки зрения существующих в ней взаимосвязей – позволяет логическ подвести детей к пониманию влияния человека на окружающую среду. Одно цело, если ребёнк просто сказать, что уничтожать деревья в лесу – это «плохо». И совсем другое – когда ребёнок знае сколько животных, растений связано с этим деревом (карточки «Дуб и сосна») и сам може объяснить, что произойдёт с ними после исчезновения дерева. Можно просто сказать, что в лес нельзя разводить костер, а можно объяснить, что почва – «живая земля», в которой обитае множество живых организмов, корни растений. И многие из них гибнут из-за разведения костров. Одна из задач экологического образования – формирование у ребёнка представления человеке не как о хозяине, покорители природы, а как о части природы, зависящей от не Необходимо искоренять потребительское отношение к природе. В настоящее время у большинств детей дошкольного возраста сформировано чёткое деление животных на плохих и хороших, злых добрых, вредных и полезных. Этому способствуют и многие художественные произведени мультфильмы. Во многих из них хищники изображены злыми, нехорошими. Они хотят съест «хороших» зайцев, поросят и т. д. Как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить в лес одни, без злых хищников. Многие дети убеждены в том, что хищный зверь – плохо, он не нужен природе, и что самый прекрасный лес – это лес без волков. С точки зрения экологии, в природе не плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое животное, растение выполняет свою работ играет свою роль в природе. Нужны одинаково все – и волки, и зайцы. Лес без хищников не буде уравновешенной экосистемой и, в конце концов, начнёт деградировать. Следовательно, одна и важных задач экологического воспитания – выработка одинаково бережного отношения ко все живым организмам, независимо от того, нравятся они нам или нет. В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, та как именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращае внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Ребёнок способе удивляться тому, что его окружает, задаёт массу вопросов о растениях, животных. Он воспринимае животных как равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. Именно эта возможност должна быть использована как можно полнее в целях экологического воспитания. Занятия по основам экологии не должны быть скучными, наукообразными. Основны экологические понятия ребёнок может усваивать посредством самых разнообразных форм. Заняти 2 можно проводить с привлечением сказочных персонажей. Например, занятия по теме «Лес воспитателю может «помогать» проводить сказочный Лесовичок, по теме «Озеро» – водяной ил Русалка. Можно использовать и стремление детей к фантазированию. Умелая подача произведени детской литературы, разработка экологического содержания для традиционных игр, экскурси составлении сказок, рассказов, наблюдения в природе, и в жилых уголках, зимних садах, – все эт формы позволяют познакомить детей со многими экологическими закономерностями. Очень важн использовать рационально земельные участки. Здесь можно создать экологическую тропу, «живу Красную книгу», клумбу с растениями – часами, растениями – барометрами. Один из главных принципов составления программ занятий по экологической тематик должен быть интегрированный подход. Экологическое образование дошкольников необходим проводить на специальных занятиях. Однако элементы экологических знаний дети могут получать на занятиях по математике, и на занятиях по музыке, по развитию речи, трудовому обучению изобразительному искусству. Отмечу, что не всякая литература о природе может быть использован для целей экологического образования. Например, существует много стихотворений о лесе, которых авторы призывают беречь лес только потому, что он даёт людям ягоды, грибы, орехи. Эт часто потребительский подход, когда человек рассматривает природу через призму своей выгоды забывая о её самоценности. Для целей экологического образования использую не только рассказы известные стихи о природе, но и обычные сказки, известные детские произведения. Прекрасным иллюстрациями для объяснения материала могут служить стихи и сказки Б. Заходера. произведениях именно этого автора прослеживается экологический подход к окружающему миру. детей существует желание не только всё увидеть, но и потрогать руками: коллекции камней, ме животных, кору разных деревьев, определить на ощупь глину и песок. Кроме того, необходим соединить экологическое воспитание с эстетическим. Например, можно использовать лепк рисование, вырезание из бумаги. По ходу объяснения дети лепят из пластилина изучаемые объект (например, «Земной шар», различных животных). Большое внимание отводится и рисованию – дет могут получать специальные знания, помогающие им осваивать материал. На таких комплексны занятиях они усваивают и дополнительную информацию о цвете, форме, особенностях различны объектах. На занятиях по развитию речи используем картины о природе. Для занятий используем наглядные пособия: это картины о природе, альбомы, произведени живописи, коллекции камней, семян растений, гербарий, игровой материал. Нельзя собират коллекции бабочек, жуков, так как это противоречит принципам экологического воспитания. Чтобы повысить эффективность экологического образования используются различны формы и методы: – экологические занятия; – экологические экскурсии; – уроки доброты; – уроки мышления; – экологические конкурсы; – обсуждение и проигрывание ситуаций; – трудовой десант; – коллекционирование; – экологические праздники; – экологические игры (дидактические, имитационные, игры – моделирование экосистем, игр – путешествия); – экологические сказки; – инсценировки. Чтобы оберегать и любить по-настоящему природу, её надо знать. Незнание природы част служит причиной равнодушия, а порой и жестокости по отношению ко всему живому. Иногд ребёнок может сломать ветку, ударить палкой лягушку, растоптать жука, разорить муравейник, даж не подозревая, что это приносит огромный вред природе. Художественная литература о животных растениях расширяет круг представлений о природе, создаёт основу для получения новых знани воспитывает любовь к родному краю. Книги о природе для детей разнообразны по жанрам. В них 3 простой и доступной форме рассказывается о жизни животных и растений, о различных явления природы. Особое место в работе с детьми занимают сказки, раскрывающие окружающий ми дающие первоначальные представления и понятия о природе. Дети очень любят сказки В. Бланки животных. К ним относятся такие, как «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Сова», «Чей но лучше?», «Хвосты», «Чьи это ноги», «Лес и мышонок». Яркие образы героев – животных надолг сохраняются в памяти детей. Так, из сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович» дети узнают снежной перине, под которой трава сохраняется в любые морозы, а весной снова начинает раст как ни в чём не бывало. Подкрепить можно опытом. Для этого нужно на небольшом участк расчистить снег лопатками, пока не покажется трава. Потом железной лопаткой вырубить плас травы с землёй, положить в ящик и принести в группу. Через некоторое время пласт зазеленее Многие явления природы, ранее неизвестные, мало интересовавшие детей, после чтени воспитателем художественной литературы, проведённых наблюдений становятся для них боле понятными, вызывают любопытство, стремление узнать как можно больше. Дети просят ответить н многие вопросы. Всё это делает работу с книгой более эффективной, более значимой целенаправленной. Интересны сказки О. Иваненко «Спокойной ночи» и «Сосулька», Н. Павловой «Зимня пирушка», рассказывающие о неповторимой красоте природы, о жизни лесных обитателей. Он помогают детям лучше понять явления природы, научиться, например, зимой распознавать деревья После чтения книг, экскурсий в природу можно провести викторину о деревьях: «Как найт зимой в лесу осину?», «Как можно зимой узнать зимой берёзу?», «Как отыскать дуб?». Дет отвечают, цитируя такие сказки: «Берёзку нетрудно найти, с опушки видно, как березнячок белеет «Дуб большой, толстый да корявый, а на его веточках висят засохшие листья». Такие викторин способствуют обогащению детей знаниями о характерных особенностях деревьях. Книга И. Акумушкина «Это всё кошки» ценна тем, что в ней автор знакомит детей животными из семейства кошачьих. Кошку все хорошо знают, но где и когда и для чего она был приручена, им неизвестно, но все её характерные особенности знакомы. Дети получают интересны познавательный материал о родственниках кошки: диком коте, который, «как прыгнет, ка выскочит, зафыркает, зашипит – шерсть дыбом, спина дугой, хвост трубой…». Узнают, чт родственниками кошки являются рыси. Из книги П. Онесирева «Как животных цвет защищает» дет узнают о необыкновенной приспособленности некоторых животных к природным условиям Окраска надёжно скрывает животных от их врагов: «Идешь по лесу и слышишь только шорохи д писки, а самих зверей нет». В работе с детьми используем различные пословицы, поговорки, загадки, народные примет о природе. Они содержат полезный и богатый познавательный материал, приучат детей наблюдат присматриваться к окружающему миру. Например, если дождь идёт при солнышке значит, скор прекратиться, ворона хохлится – к дождю, ласточка прилетела – скоро гром загремит. Дети с большим удовольствием слушают и заучивают стихи. Описание русской природ можно найти в стихотворениях Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Сурикова, Бунин Тютчева, Блока. Бережное отношение к природе воспитываем с самого раннего возраста. Прежде всег стремимся пробудить интерес к обитателям уголка живой природы. Дети с желанием ухаживают з комнатными растениями, заботятся о рыбках, птицах, коте Тишке. Стремимся не только научит детей навыкам ухода за животными, но и проявлять к ним внимание, доброту. В общении с природой развивается детская любознательность, расширяется кругозо появляется интерес к труду, пробуждается чувство прекрасного. Большое значение для воспитания детей любви к родному краю, развития речи, имеет ежедневное общение с природой. В результат расширяются и углубляются представления ребёнка, обогащается его словарь, закрепляется умени связно излагать свои впечатления об увиденном. Любое время года прекрасно и содержит таинство закономерных проявлений жизни: т нежное весеннее возрождение и прекрасное осеннее увядание, то зимняя дремота под снегом буйное воспевание плодов в пышной летней зелени. Детям надо показать закономерну 4 последовательность роста и развития всего живого, его зависимость от сезонных факторов внешне среды. Одним из аспектов такой работы является ознакомление детей с природой на участке и за ег пределами. Наш детский сад расположен в красивой местности, где растут все деревья: топол клёны, липа, белоствольные берёзки, черёмуха, акация. Красив и привлекателен наш участок во вс времена года. И, тем не менее, мы не раз замечали какое-то равнодушное отношение детей к это красоте. Например, ребята любили играть под берёзой, она укрывала их от дождя, защищала о яркого солнца, но они не замечали кружевной зелени её листочков, не обращали внимания на и нежность. Мало кто из детей любовался только что распустившимися цветами, их яркими краскам Мы поставили перед собой задачу не только научить детей видеть красоту окружающей природы но и вызвать у них желание участвовать в её создании. Для решения этой задачи важно, прежд всего, умение самого воспитателя ценить и любить родную природу, находить прекрасное и в ярко солнечном летнем утре, и в пасмурном дождливом осеннем дне, а также правильно организовыват труд детей. С самого начала учебного года ведём постоянные наблюдения за изменениями в природ Ежедневно осматривали растения на участке: вот появились первые жёлтые листья, деревья кустарники стали ещё наряднее. Мы обращали внимание на форму и окраску листьев, учили по эти признакам определять, с какого дерева они упали. Предлагали побегать по опавшим листьям послушать, как они шелестят и шуршат под ногами. Дети повторяли за нами новые слова старались их запомнить: шелестят, шуршат. Наблюдали, как стаи перелётных птиц – диких уто гусей – улетали на юг, в тёплые края. Словарь детей пополнялся, они запоминали названи растений, птиц. А как празднично и красиво выглядели в осеннем наряде наши берёзы! В группе м причитали детям книгу С. Воронина «Моя берёза». Автор говорит о дереве, как о живом существ которое радуется теплу и солнцу: умеет защищать себя и в осеннее ненастье, и в зимнюю стужу. Н прогулке в яркий солнечный осенний день дети с интересом рассматривали берёзу на наше участке. Они отмечали, что веточки у неё гибкие, свисают вниз, на дереве много листьев – сквоз них даже не просвечивает солнце. Мы обращали внимание ребят на то, что среди зелёных листье изредка мелькают жёлтые – это первые признаки осени. Очень украшают наш участок клёны. Осенью одни из них стоят словно золотые, другие почти красные, а на третьих смешались все цвета. Прочитали стихотворение: «Золотая осень, ка же ты красива. В золотом наряде, в свете золотом…». А потом предложили посмотреть вокруг сказать, чем же нам нравится осень. Рассказывали детям, что это время года любили многие русские художники, писатели, поэты например, А. С. Пушкин написал своё прекрасное стихотворение: «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса!» После прогулки рассматривали картину И. Левитана «Золотая осень», ребята сравнивали её тем, что увидели на участке. Одновременно проводили работу с родителями: организовывали консультации, на которы объясняли, что нужно рассказывать и показывать детям, как собирать букеты из осенних листьев. один из пасмурных дней осени, когда, казалось бы, и порадоваться было нечему, мы предложил детям обойти весь участок и рассказать, кому какое дерево больше понравилось. Ответы показал что ребята стали более наблюдательными, внимательными, научились чувствовать красот природы. Сколько радости и новых впечатлений приносит детям зима! Они внимательн рассматривали снежинки, их узоры и форму, интересовались, как образуется сосулька. М прочитали детям загадку: Что растёт вниз головою, Растёт не летом, а зимою. 5 Дети рассматривали деревья, покрытые инеем. Однажды мы прочитали детям стихотворени Л. Квитко. Там есть слова: «Ветер веет, веет, веет, Тёплым снегом сеет, сеет… Пух да пух – бело вокруг. Сразу тихо – тихо стало, Снег лежит как одеяло». А затем задали несколько вопросов: «Почему снег называют тёплым? Почему его сравниваю с одеялом? С чем ещё можно сравнить снег?» Предложили детям подумать, что можно сделать и снега? (Горку для санок, снежный дом). Ребята вспомнили, что снегом можно укрыть ствол деревьев и стали носить его на лопатках, возить на санках. В один из январских дней дети вышли на участок и остановились, словно завороженные. Вс деревья и кустарники были опущены белым инеем. Мы словно попали в мир сказки. Когда подошл к берёзкам мы прочитали ребятам стихотворение С. Есенина «Белая берёза»: «Белая берёза под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром». Свои впечатления отражали в рисунках: кончиком кисти рисовали старательно гибки тонкие веточки берёзы. Зимой мы наблюдали за воробьями и воронами. Объясняли детям, что скворцы и други птицы на зиму улетают в тёплые края. Но гнёзд они там не вьют, птенцов не выводят, а ждут, когд у нас потеплеет и тогда можно будет вернуться на родину. Дети знакомились с новыми словам (перелётные, гнёзда, вьют, птенцы) и затем использовали их в своих рассказах. В детском саду на участке дети с помощью родителей смастерили кормушки подкармливали прилетающих птиц: воробьёв, галок, сорок, синиц. Мы объясняли детям, что все эт птицы прилетают близко к жилью, чтобы прокормиться, и люди помогают им переносить сурово зимнее время. Пробуждение природы после зимнего сна приносит детям много радости. На деревьях ещ нет листьев, под кустами лежит снег, а на пригорке уже зеленеет первая молодая трав Неповторимый запах тающего снега и подсыхающих листьев наполняет воздух. Сколько ярки впечатлений, сколько разговоров об увиденном! Мы внесли в группу срезанные ветки тополя поставили их в воду на окно. На улице деревья ещё стояли голые, а наши веточки развернули сво нежные зелёные листочки. Прочитали детям четверостишие И. Токмановой: А у нас, у дошколят На окне зелёный сад, Тут листочкам не до сна, Тут уже пришла весна. Прошло несколько дней. На улице потеплело, под тополями вся земля была усыпан липучками с почек: они хрустят под ногами, приклеиваются к подошвам. Прилетели скворцы громко распевали свои песни. Мы сказали детям, что птицы поселятся на участке детского сад если для них сделать домики – скворечники. Изготовить скворечники нам помогли родители прикрепили их к тополям, самым высоким деревьям на участке. Прочитали детям следующе стихотворение: На дворе тепло и весело Лёд ломается в реке Птичий домик мы повесили На тополином сучке. Во время прогулки обратили внимание ребят на то, что в каждом скворечнике живут по дв птицы. Дети сами сказали, что это папа – скворец и мама – скворчиха. Объяснили детям, что папа скворец собирает червяков, мошек и гусениц с деревьев и кормит маму – скворчиху, когда он высиживает скворцов. Ведь ей нельзя улетать из гнезда, иначе маленькие скворчата в яйц погибнут. Рассказали, что скворцы и другие птицы полезны, потому что они уничтожаю вредителей сада, огорода и леса. 6 Ежедневно весной в нашем детском саду проводится субботник, на котором воспитатели родители окапывают кустарники, обрезают ветки, сажают цветы, а дети помогают взрослым собирают обрезанные ветки, прошлогодние опавшие листья. Родителям советовали сходить детьми в весенний лес, рассмотреть первые весенние цветы и веточки, послушать пение птиц. Разрабатывая систему методов и приёмов, способствующих решению задач экологическог воспитания, организовали своё исследование областью ознакомления детей с птицами. Выделени этого вопроса не случайно. У ребёнка быстро формируется психологический контакт с птицам существами активными, привлекательными, подвижными. Кроте того, данный объект природ наиболее доступен непосредственному восприятию детей. В своей работе мы использовали основном методы, эффективно влияющие на мотивационную, эмоциональную и нравственну сферу ребёнка: систематические наблюдения, труд по уходу за птицами на участке детского сад игры экологического содержания, чтение художественной литературы. С целью подготовки детей к усвоению элементарных экологических представлений о птица проводили ряд наблюдений за сезонными изменениями в их жизни. Широко привлекал художественную литературу – произведения К. Ушинского, В. Бианки, Н. Сладкова. Рассказы В Бианки «героями», которых часто бывают птицы, помогали углублять, закреплять и уточнять знани детей о внешнем виде пернатых, их образе жизни, поведении. На целевых прогулках, занятия подводили детей к выводу, что в природе всё взаимосвязано, взаимозависимо и что каждый живо организм приспособлен к определённой среде обитания (лесные птицы не могут жить на водоём или на лугу, а водоплавающие – в лесу). Провели беседу о необходимых условиях для жизни птиц зимнее время. Уточнили, чем и как их надо подкармливать. Устроили праздник для птиц, повесил кормушки на участке, насыпали угощение: семечки подсолнуха, крошки хлеба, сало. Нашим гостями стали синицы, снегири, ну, и, конечно воробьи. Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игр и речевые логические задачи. Так, например, мы использовали игру «Меню для птиц», цель которой является уточнение представлений о том, чем питаются пернатые и научить составлят «меню» для конкретной птицы. Игровое действие заключалось в следующем: воспитатель называ птицу, а дети должны были сказать, чем она питается и где можно найти этот корм. Такие словесны игры как «Птички на кормушках», цель которой – уточнить знания детей о зимующих птицах (че они питаются), природоохранительные представления. С целью формирования, закрепления проверки полноты и осознанности усвоения детьми правил поведения в природе использовал дидактические игры, а именно: «Угадай правило», целью, которой является описание поведени человека по отношению к объектам природы, умение объяснять эти действия; «Выбери правильн дорогу» – цель: уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь между объектам природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретны правил поведения (в лесу, на лугу). Одной из форм общения с природой являются экскурсии. Они отличаются от прогулок боле чёткой структурой, определёнными познавательными и воспитательными задачами, содержанием Экскурсии организуем для детей старшей и подготовительной группы. Местом их проведени является парк, сад, река, луг. Живо и интересно проходят экскурсии в природу в одном и том ж месте в разные времена года. Привлекая внимание детей к птичьим голосам, к изменениям происходящим на лугу, в лесу, на реке в разную погоду, в разное время года, важно научить ребя не только любоваться увиденным, но и наблюдать, понимать некоторые явления природы заботиться о ней, охранять и приумножать её богатства. Каждое знакомство с природой стараемс превратить в урок развития детского творчества. Своим разнообразием природа эмоциональн воздействует на ребёнка, вызывает его удивление, желание больше узнать. С наступлением тепла посещали лесопарк, где можно было найти первые весенние цветы Уже при первой встрече с весенними цветами напомнили детям о бережном отношении к ним, том, что не нужно их рвать, топтать, объясняя это тем, что они будут радовать своей красото других людей. С большим интересом знакомились дети с цветком мать-и-мачеха, рассматривал большие листья и слушали рассказ В. Берестова «Одуванчик». С изнанки листья мягкие, светлы бархатистые, потрёшь о щёку – и станет тепло. – Это мать,– говорят люди. Зато снаружи листь 7 твёрдые, скользкие, приложишь к щеке – почувствуешь холод. – Это мачеха,– объясняют люд Осторожно срезали листочки и прикладывали к щеке. Дети убеждались в достоверности сказанны слов. Рассказали, что с давних пор люди стали использовать мать-и-мачеху как лекарство от кашл Весной можно аккуратно, чтобы не повредить корни, срезать листья, высушить их и сдать в аптеку Во время первой экскурсии на луг разрешили детям побегать, поиграть, насладитьс красотой природы. Тут же напомнили, что нельзя без надобности рвать цветы и траву. Когда ребят отдохнули, прочитали им стихотворение Л. Куклина «Какого цвета луг», и предложили ответить н вопрос: На большом листе бумаги Ты рисуешь дом с трубой Ярко – красной краской флаги, Небо – краской голубой. Жёлтой краской поле летом, Белой – парус на волне… Ну а луг, – какого цвета? Можешь ты ответить мне? Все дети отвечали, что зелёный. Прочитали им рассказ М. Пришвина «Золотой луг», котором он называется зелёным, жёлтым, золотым. Напомнили детям, что одуванчик лекарственное растение, в медицине используют его листья и корни для лечения кашля, улучшени аппетита. Ребята с нетерпеньем ждали новых экскурсий. Однажды, отправляясь на луг, обратил внимание на растение у самой дороги. В связи с этим загадали следующую загадку, а именн Весь в пыли, хоть сил немного, У дороги он торчит У него согнулись ноги, Неприметен его вид (подорожник). Многие дети знали лекарственное растение – подорожник, который называется так потом что растёт у дороги. Рассказали о том, что листья подорожника оказывают лечебное действие. лесу мы наблюдали за муравейником. Рассказали детям, что муравьи очень полезны: он уничтожают многих вредителей леса – тлей, гусениц. Не оставили без внимания и деятельност муравьёв. Дети долго и внимательно наблюдали за муравейником. Их удивляла трудоспособност этих насекомых. Также наблюдали за бабочками, пчёлами. Знакомство с жизнью растений н занятиях и экскурсиях сочетается с занятиями в уголке природы. За лето мы собрали гербари «Лекарственные растения», «Растения луга», благодаря которому закрепили знания дошкольников растениях. Прогулки, экскурсии, то есть непосредственное общение с природой, вызвали у дете большой интерес. Дети научились наблюдать за природными явлениями, отмечать ново устанавливать связь между отдельными явлениями, передавать свои впечатления. И, конечно, никт из них не срывал без цели цветы, не ломал ветки, не разорял гнёзда, таким образом, у них появилос бережное отношение к природе, ко всему живому. Экологическое воспитание проводим в тесной связи с семьёй. Уже на первом родительско собрании мы, совместно с родителями, поставили следующие задачи: 1) приучать детей бережно относиться к цветам, деревьям, кустарникам и ко всему живому; 2) заботиться о птицах, животных; 3) учить детей видеть красоту окружающей природы. Экологическое воспитание детей, на наш взгляд, следует рассматривать, прежде всего, ка нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природ должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизн стремление защитить и сберечь природу. Формируя гуманное отношение к природе, мы исходим и следующего: главное, чтобы ребёнок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вре человеку. Формируя у детей гуманное отношение к природе, необходимо учитывать возрастны особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональна отзывчивость, сострадание, сопереживание, которые помогают ребёнку войти « в жизнь другог 8 живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природ выражающееся в готовности проявлять заботу о тех, кто в этом нуждается, защищать тех, ког обижают, помогать попавшим в беду (разумеется, речь идёт о животных, растениях). А активна позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатным растениями, домашними животными, зимующими птицами. Кроме того, умение сопереживать сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдани и боль всему живому. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позицию боле сильной стороны и поэтому должны её покровительствовать, беречь и заботиться о ней. Ребят должны уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать и соответствующую нравственную оценку и, по мере своих сил и возможностей, умет противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Мы, взрослые, должны помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестоко отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почем воспитание сопережзивания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формирование системы доступных дошкольникам экологических знаний, которые включают: – представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существа об их потребностях и способах удовлетворения этих потребностей; – понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитани приспособленности растений и животных к условиям существования; – осознание того, что все живые существа на земле связаны друг с другом сложной системо связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушае цепочку, то есть биологическое равновесие) и, в то же время, каждое из них имеет сво экологическую нишу, позволяющее существовать одновременно. Разумеется, одних знаний недостаточно для формирования у детей гуманного отношения природе – необходимо их включать в посильную для их возраста практическую деятельность, дл чего у нас созданы условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природо (вместе с детьми озеленяем уголок природы, заботимся о его обитателях, разбиваем цветники). создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненно работы, удостоенной похвалой, расцветший цветок), способствуют дальнейшему развитию чувст сострадания и сопереживания. Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется при формировани у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающе красоты, вот почему воспитание эстетических чувств, на наш взгляд, является одним и необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе. Неверно было бы думать, что одно лишь постоянное общение с природой (экскурсии в ле на реку, прогулки, рассматривание живописных полотен, иллюстраций и т. д.) способно пробудить развивать эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красот природы, а именно: проводить тематические прогулки, например, «Ещё прозрачные леса как будт пухом зеленеют», «Как молоком облитые, стоят сады вишнёвые»; учить соблюдать за состояние растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни «Что уголке природы тебе нравится больше всего? Правда, этот цветок необыкновенно красив? осознать, что красота никак не определяется утилитарным подходом, (многие дети считают: то, чт красиво, то хорошо, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить дете видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, необходимо развивать и эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников ещё недостаточно устойчивы и глубоки, нося избирательный («это нравится, а это нет») и субъективный (например, заяц нравится, потому что о пушистый и подвижный, ёж не нравится – колючий) характер. Мы уже упоминали о прогулках и экскурсиях, во время которых дети учатся видеть красот окружающего мира. Но их несомненная ценность состоит в том, что в процессе их дет приобретают навыки культурного поведения в природной среде, знакомятся с наиболее типичным 9 для данной местности растениями и животными, со средой их обитания как естественной (луг, ле водоём), так и созданной человеком (огород, сад, парк, сквер), учатся беречь и ценить её, понимаю что необходимо для растений и животных, за которыми они ухаживают в уголке природы и н участке. Кроме того, именно на прогулках и экскурсиях можно учить детей понимать влияни деятельности человека на природу: природоохранительных мероприятий и последстви безнравственного воздействия (загрязнение атмосферы и водоёмов, вырубка леса, уничтожени садов и т. д.). Задача воспитателя – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый и нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту. Горе нам, если мы не научили детей любить, щадить природу, любоваться ею. А для этог необходимо делать всё возможное: подавать пример доброго отношения ко всему живом постоянно обогащать ребёнка впечатлениями, использовать для этого умные игры и пособия. Конспект экологического занятия детей подготовительной группы «ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ – СРЕДСТВА ОЗДОРОВЛЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА». Цель:1. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлени о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическо мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. 2. Экологическая игра «Узнай целебную траву». Цель: Развивать экологическое мышление в процессе мыслительной деятельности, творческо мышление. Развивающая среда: иллюстрации с изображением лекарственных растений: одуванчи крапива, подорожник, тысячелистник, валериана, ромашка; засушенные растени отвары трав, картинки зверей или игрушки; гербарий «Растения нашего края». Содержание. Воспитатель предлагает детям отправиться в царство растений, загадывает загадки, отгада которые, дети узнают, какие это растения: Ах, не трогайте меня, Обожгу я без огня. (Крапива). Рос шар бел, дунул ветер – Шар улетел. (Одуванчик). Нарядные платьица, Жёлтые брошки, Ни пятнышка нет На красной одёжке. (Ромашка). Каждый лист мой любит тропки У обочины дорог. Он однажды людям добрым Раны вылечить помог. (Подорожник). Как называются эти растения? Для чего они нужны человеку? Давайте побольше узнаем лекарственных растениях. Издавна люди замечали, что больные животные уходят, чтобы найти какую-то траву, съе которую, они выздоравливали. Так и человек стал искать помощи у разных растений. 10 Посмотрите на это растение (картинки или засушенные растения). Его можно встретить н лугах, и лесных опушках, и называется оно – тысячелистник. Посмотрите на его листья. Подумайт почему он так называется. (Каждый лист состоит из множества крохотных листков и у каждог листика – ажурные края). Тысячелистник – лекарственное растение. Его используют для остановк кровотечения, для улучшения аппетита. Воспитатель предлагает посмотреть на другое растение. Кто знает, как оно называется Почему оно так называется? Подорожник растёт вдоль дорог. Листья его упругие, с прочным прожилками, густой пучок корней, который надёжно укрепляется в почве, стебелёк с соцветием Они тоже жёсткие и упругие. Вот и не боится подорожник вытаптывания, от которого страдаю другие растения. Подорожник – великий путешественник. Приклеившись к ногам людей, он без труд перебирается в другие места. Подорожник называется зелёным бинтом. Если разобьёшь коленк сорви лист подорожника, очисти от пыли, затем немного поцарапай поверхность листа, чтоб выделился сок, и приложи его к ране. О каком растении говорят, что оно жжёт? Правильно, это крапива. Но почему же всё-так крапива обжигает? На листьях и стеблях растения имеют особые волоски. Каждый волосок – как игла шприц Внутри волосков – едкая жидкость. Дотронулся – получай уколы. Листья крапивы богаты разным полезными солями и витаминами. Из крапивы готовят щи. В крапиве содержаться веществ убивающие микробы, она хорошо останавливает кровь. А ещё она укрепляет волосы. Из неё делаю бумагу, мешковину. В стеблях этого растения очень прочные волоски. Все эти лекарственные растения произрастают во многих районах нашего края. Есть много трав полезных, На земле страны родной, Могут справиться с болезнью Ромашка, мята, крапива Подорожник, ландыш, зверобой. Физкультминутка «Дождик, лей веселей». Дождик, лей веселей! Тёплых капель не жалей Для лесов, для полей. И для маленьких детей, И для мам, и для пап. Кап – кап! Кап – кап! Как вы думаете, где и когда собирают лекарственные травы? Как правильно их сушить Цветки собирают, когда растение цветёт. Корневища – поздней осенью, когда плоды уже осыпалис Собирают в сухую погоду. Воспитатель предлагает поиграть в больницу. Так как доктор Айболит занят на вызовах, т лечить зверей будете вы. 1. У нашего Мишки болит горло. (Дети советуют). Очень полезен отвар ромашки. 2. А у нашей Лисички простуда – очень полезен отвар мать-и-мачехи, чабреца. 3. У обезьянки нет сил. – Ей поможет отвар шиповника, зверобоя, боярышника. Давайте сделаем отвары их лекарственных трав, и нашим зверькам станет намного легч Детей воспитатель угощает витаминным чаем. 11 Конспект экологического занятия детей подготовительной группы «Я – ЧЕЛОВЕК». Цель: 1. На основании исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее, совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение. 2. Опыт. Выяснение причины храпа человека. Цель: Выяснить, почему человек храпит. Развивающая среда: модель изображения человека, карточки с изображениями живы неживых предметов, модель «мозгов», картинки для составления предметов, вощёная бумаг ножницы, линейка. Содержание.Воспитатель предлагает поиграть в игру «Живое – неживое». Он сообщает детям, что сегодня они будут говорить о человеке. Человек – живой, как растения и животные; он передвигается – ходит, бегает, прыгае питается, дышит, как и всё живое, воздухом, чувствует (слышит, видит, ощущает запах, боль, голо окружающую температуру, радость, грусть и многое другое); выделяет ненужные организм вещества (пот, соль, слизь). Для того чтобы жить человек должен иметь органы и часть тела целыми и нормальн работающими. Воспитатель предлагает детям назвать основные части тела человека: (голова, ше туловище, руки, ноги); показать органы движения человека: кости, мышцы, суставы; назвать орга зрения (глаза); орган обоняния (нос); орган вкуса (язык). Объясняет, что кожа – орган выделени защиты, чувствительности. Воспитатель показывает на модели местонахождение частей тела органов человека, рассказывает об их назначении. Человек, в отличие от растений и животных, – существо разумное: он думает, говорит действует осознанно (показ модели «мозга»). Человек, так же, как растения и животные, нуждается в определённых условиях среды: он н может жить без воздуха, воды, пищи, почвы и причие. Воспитатель предлагает найти сходства и отличия у растений и животных, у растений человека, у животных и человека. Делает вывод, что человек, существо разумное, гуманное. Он бережно и заботливо относитс к другим людям, растениям, животным; проявляя заботу, милосердие, он сам становится лучше. если он не бережёт живые существа, жесток с ними, то и сам постепенно становится злым, грубым неприятным. На планете живёт много людей. Каждый из них – человек. Ты человек, я человек, он челове – все мы люди. Чем отличаются люди друг от друга? (Есть мальчики и девочки, женщины мужчины). Воспитатель предлагает посчитать, сколько в группе мальчиков, сколько девочек. А че ещё люди непохожи? (Разный рост, цвет глаз, волос). Предлагает найти себе пару по росту, цвет глаз, волос и т. д. (Дети с помощью картинок составляют свои портреты, рассказывают о себе п картинкам). Конкурс умников: «Голова научит – руки сделают».«Чем больше науки, тем умнее руки». Задания командам: Напечатать своё имя (разрезная азбука).Реши ребус «Как меня зовут».«Знаешь ли ты свой знак зодиака?» 2. Предложить детям поиграть с бумажным квадратиком. Опыт (храп человека). Когд человек вдыхает, воздух проникает внутрь через узенький проход и заставляет горло вибрироват Это вибрирующий звук и называется храпом. 12 Конспект экологического занятия детей старшей группы «ГРИБНОЕ ЦАРСТВО». Цель. Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, че отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия, необходимые для роста развития грибов. Обогатить словарный запас детей (подосиновик, подберёзови грибница, вешенка). Развивающая среда. Грибница вешенки, гриб мухомор, кукла – марионетка «Старик Лесовик»; искусственные деревья (ель, берёза, осина), пеньки. Ход занятия. Дети, вы все знаете, что после зимы наступает весна, а вслед за летом приходит осень. почему это происходит? – (Потому что Земля вращается вокруг Солнца и поворачивается к нему то одним, то други боком). – Вот мы только что сказали Лету: «До свидания», а сейчас говорим: «Здравствуй, Осень!». Воспитатель читает стихотворение: Разыгрался ветер на лесной поляне, Закружил осинку в красном сарафане. И листок с берёзы золотистой пчёлкой Вьётся и кружится над колючей ёлкой, Облетели листья клёна, клён от холода дрожит. На дорожке у балкона золотой ковёр лежит. Дети, приметы осени вы знаете? (Дни становятся короче, а ночи длиннее, листья желтеют и опадают, трава сохнет, животны готовятся к зиме, перелётные птицы улетают в тёплые края, насекомые прячутся и засыпаю постепенно прекращается сокодвижение в деревьях). Осень называют богатой, щедрой, хлебосольной. А почему? (Потому что собирают урожай овощей, фруктов, на полях убирают хлеб). Я приглашаю вас в осенний лес за грибами. Давайте отправимся туда на красиво автомобиле. (Дети садятся в игрушечный автомобиль, звучит весёлая музыка). Вот и лес. Здравствуй лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес. Мы с вами попали в настоящее царство грибов. А грибы – любители поиграть в игру по названием «Угадай, кто я». Ведь грибы очень разнообразные, но среди них есть похожие друг н друга. И частенько бывает трудно определить, какой же гриб ты нашёл. Но перед тем как собират грибы, мы должны вспомнить правила сбора грибов: – не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны многим жителям леса; – срезать грибы аккуратно ножом, а не срывать их – можно повредить грибницу; – не раскапывать палкой грибницу – она может высохнуть, не прикрытая листвой; – не собирать грибы у проезжей части; – собирать только известные грибы; – не срывать старые и очень маленькие грибы. А вот и первый гриб. Он хочет загадать нам загадку о себе. Ребёнок в шапочек гриба загадывает: Кто сидит на крепкой ножке В бурых листьях у дорожки? 13 Встала шапка из травы, Нет под шапкой головы… (боровик). Верно, дети, это боровик. Его Величество Боровик. Он очень важный, сидит на крепко ножке, похожий на бочонок. У него мясистая шапочка. А ещё его называют белым грибом. Почему (Потому что после сушки он не меняет своего цвета, как остальные грибы). Когда я была маленькой, мне было интересно знать, почему боровик называют белым. А мо бабушка подвела меня к шкафу и показала две коробочки: в одной были светлые грибы – белые подберёзовики. Белые грибы не боятся ни варки, ни жарки, ни сушки. Они так и остаются белым А подберёзовики почернели, поэтому в народе их называют чернушками. И все грибы чернею кроме белых, поэтому белый гриб ещё называют гриб – полковник. (Дети подходят к следующему грибу – ребёнок в шапочке подосиновика). А вот и другой гриб. Ребёнок загадывает загадку: Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня узнаешь за версту, Зовусь я… (подосиновик). Почему он так называется? (Потому что чаще всего он растёт под осиной). Расскажите, что вы знаете об этом грибе. (Это съедобный гриб, у него прямая ножка и ровная круглая шляпка). Дети подходят к следующему грибу. Гриб загадывает загадку: Не скрою: не белый, я, братцы, попроще, Расту я обычно в берёзовой роще. (подберёзовик). Иногда подберёзовики путают с подосиновиками, потому что между собой они очень похож и растут рядом. Как же всё-таки их различать? (На изломе подосиновик синеет, а подберёзовик остаётся светлый). Дети подходят к пеньку с семейством Опят. А вот сразу несколько грибов, целая семейка. Дети в шапочках грибов читают загадку: Нет грибов дружней, чем эти, Знают взрослые и дети На пеньках растём в лесу, Как веснушки на носу. (опята). Ещё какие бывают опята? (Летние и осенние). Где они обычно растут? (На полях, сваленных деревьев. Иногда забираются высоко н дерево, что и рукой не достанешь). Вот как много грибов мы собрали. Давайте с ними споём и станцуем, ведь мы на волшебно поляне. (Исполняется песня «Здравствуй, лето» на музыку В. Селезнёвой, дети водят хорово Воспитатель приглашает детей сесть на пеньки отдохнуть). Дети, вы уже знаете, что многие грибы дружат с деревьями: с берёзой – подберёзовик, осиной – подосиновик; эта дружба помогает им расти. Без грибов лес может заболеть. (Воспитател показывает большую грибницу гриба вешенка). Дети, это дом для грибницы, потому что у самой грибницы корешки очень нежные и тонки из-за чего её нельзя перенести без домика. А в таком виде грибы можно переносить в другой лес н новое место и даже выращивать у себя на балконе. (Воспитатель вносит куклу – марионетку «Старик – Лесовик»). Дети, посмотрите, кто в гости к нам пришёл. Это Старик – Лесовик. Он все лесные тайн знает. 14 Лесовик. Ребята, о каких грибах вы сейчас говорили? (О съедобных). Лесовик. А какие есть ещё грибы в моём лесу? (Несъедобные или ядовитые). Отгадайте, как называется самый известный ядовитый гриб? А вот кто-то важный на беленькой ножке, Он в красной шляпке, на шляпке горошки… (мухомор). А почему его так называют? (Потому что мухи его боятся и падают замертво от него). А кто им лечится? (Лоси, проглатывая их целиком). А какие ещё ядовитые грибы вы знаете? (Бледная поганка, белая поганка, ложный опёнок). Молодцы! Страшнее всего те ядовитые грибы, которые похожи на съедобные. Научу я ва ребята, как определить, какие вы грибы нарвали. Во время варки грибов бросьте в кастрюл луковицу: если есть хоть один ядовитый – луковица посинеет. А что можно приготовить из грибов как их можно готовить? (Варить, жарить, сушить, мариновать, солить). Лесовик. Молодцы! Приготовил я вам угощение. Кушайте на здоровье. (Лесовик угощает детей печеньем «Грибы»). Конспект экологического занятия детей старшей группы «ДОМ ПОД КРЫШЕЙ ГОЛУБОЙ». Цель. Дать детям понять, что природа – это наш общий дом. Учить детей различать природу не природу, называть объекты живой и неживой природы. Составлять небольши рассказы на тему: «Я путешествую на облаке», воспитывать любовь к природе, умени сопереживать. Содержание. Воспитатель читает стихотворение «Дом под крышей голубой». Словно крыша над землёю, Голубые небеса. А под крышей голубою – Горы, реки и леса, И поляны, и цветы, и, конечно, я и ты. Воспитатель. Что такое природа? Дети. Солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы и т. д. Воспитатель. А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека). Воспитатель. А машины есть в природе? Дети. Нет, потому что она сделана руками человека, а вот лошадь и верблюд, н которых тоже ездит человек, – это уже природа. Человек их только приручил, сделал из дики домашними, они и без него существовали в природе. Воспитатель. Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на «природу Вертолёт похож на стрекозу. Подводная лодка – на кита. Всю природу Земли можно разделит на два огромных мира: Мир неживой и Мир живой природы. На столе лежат картинки помогите мне разделить. На один мольберт поставьте Живую Природу, на другой Неживу Природу. Дети расставили и объясняют: живая природа – это то, что движется, растё развивается, размножается и умирает. 15 Воспитатель. Дети, я приглашаю вас на волшебную полянку. К нам в гости пришёл старичо – лесовичок. Он перепутал все картинки и никак не может понять, какие относятся к природе, какие нет. Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на неё изображено. Если не природа, т почему так думают (потому что сделано руками человека). Если природа, то поясняют, какая (жива или неживая). Игра «Живая и неживая природа». Воспитатель называет объекты живой природы – дети двигаются, неживой – стоят на месте. Воспитатель. Каждый из вас живёт в доме со стенами, потолком и полом – это наш обычны дом. Но как только мы выходим за порог нашего дома, мы попадаем в другой дом. Этот дом Природа. Когда-то давным-давно для человека единственным платьем была природа. Человек не мо строить дома, охотился на животных, ловил рыбу, собирал растения для еды. Шло время, и челове научился многому: строить дома (деревянные и кирпичные), летать на самолёте и даже в космос. Но всё равно единственным домом для человека остаётся природа. Почему? Дети. Потому что человек не может прожить без природы (без воды, солнца, растени животных). Воспитатель. А в группе у нас есть природа? Дети. Да, растения, птицы, вода, воздух, солнечные лучи. Дети подходят к мольберту, где нарисованы два дома: дом природы, обычный дом,– сравнивают. Воспитатель. От чего в нашем доме бывает светло? Дети. Свет идёт от лампы. Воспитатель. А что можно сравнить с лампой в природе? Дети. Солнце. Воспитатель. Но солнце не только светит, но и греет. Дети. Его можно сравнить с домашними обогревателями, с плитой или батареей. Воспитатель. В природе идёт дождь. Дети. В нашем доме есть душ. Воспитатель. В природе ветер. Дети. В доме вентилятор. Воспитатель. В доме есть пол. Дети. В природе под ногами земля, почва. Воспитатель. В доме на пол стелют ковёр. Дети. На земле растёт трава. Воспитатель. В обычном доме есть каменные и деревянные стены. Дети. А в природе – горы и деревья. Воспитатель. У нас горит пламя на газовой плите. Дети. А в природе огонь вырывается из вулкана. Воспитатель. В природе выпадает снег, накапливается лёд на высоких горах. Дети. А в обычном доме человека снег делают в холодильнике. Воспитатель. В природе дикие животные. Дети. В обычном доме – домашние. Точно так же есть дикорастущие и комнатные растения Предложить детям раскрасить контуры двух домов в тетради. Объекты – аналоги закрашивают попарно. Сначала раскрашиваем солнце и лампу, зате крышу и облако, то есть в том порядке, как шло объяснение. Воспитатель читает стихотворение. Облако за облаком По небу гналось За облаком – мишкой – Облако – лось. А ветер гонит, гонит Торопит облака: 16 То с налёта тронет, То шевельнёт слегка. Дети, мы с вами на прогулке наблюдали за облаками. Они превращаются то в слоника, то мишку, то в сказочного героя. На нашем изображенном небе тоже плывут облака. На кого они похожи? Дети фантазируют: на кого похожи облака и куда они отправляются. (Дети составляют рассказы о своём путешествии на облаке). Воспитатель. Под одною голубою Общей крышей мы живём. Дом под крышей голубою И просторный, и большой. Дом кружится возле Солнца Чтобы было нам светло Чтобы каждое оконце Обогреть оно могло. Чтобы жили мы на свете. Не пугаясь, не грозя, Как хорошие соседи, Или добрые друзья Тематический концерт для детей подготовительной группы «НОВОСЕЛЬЕ ПТИЦ». Цель утренника: на примерах, приведённых в утреннике, закрепить знания о пользе пти которую они приносят человеку, о бережном отношении к птицам. Оформление: плакаты «Птицы – наши друзья», серии картин с названием тех птиц, о которы рассказывают дети; скворечники, вырезанные их картона; выставка детских рисунков. Под звуки песни Д. Кабалевского «Птичий дом» дети входят в празднично убранный зал садятся на свои места. Двое мальчиков с корзинками в руках подбегают к берёзкам, на которых висят кормушк для птиц, достают корм и насыпают в кормушки. Первый мальчик. Мы овсом и ячменём Кормим птичек за окном. К нам обедать по привычке Прилетают две синички. Второй мальчик. Пара сизых голубей, И знакомый воробей, А за ним его семья, И соседи, и друзья. (В. В. Викторов) Под музыку Л. Банникова «Птички летают», «вылетают» дети, изображающие зимующи птиц, «подлетают» к кормушкам, «клюют», потом говорят, «вылетев» на середину зала: Не страшны нам холода: Ведь в кормушках есть еда. Ведущий. Покажись нам, солнышко, Посвети немножко, 17 Посвети немножко, Просуши дорожки. (Г. Ладонщикова). Под музыку Е. Тиличивой «Солнышко плывёт по небу» выходит девочка – солнышко. Солнышко. Вам дарю своё тепло, Чтобы всё кругом цвело. Чтоб листочки распустились, Птички песней залились. (Г. Демченко). Два мальчика – мастера под марш выходят на середину зала. Первый мальчик. Через море, через горы Стайкой птицы к нам летят. Мы для них построим город, Птичий город – Птицеград. (И. Курлат). Второй мальчик. И сегодня в день весенний Справим птичье новоселье. Эти домики все вместе На берёзках мы развесим. (К. Ибряев). Мальчики исполняют танец «Сделаем скворечник». Мальчик. Мы, ребята дошколята, Приглашаем всех пернатых, Прилетайте, кто захочет. Мы вас любим очень – очень. (К. Ибряев). Под музыку И. Дунаевского «Скворцы прилетели» перелётные птицы «вылетают» на середину зала. Перелётные птицы. Здравствуйте, дети! Дети. Здравствуйте, желанные друзья! Скворец. (Подлетев к синичке). Здравствуй, птичка – невеличка, Здравствуй, добрая синичка! Грач. Здравствуй, дятел, наш приятель! Здравствуй, голубь и снегирь! Дятел. Расскажите, птицы. Где вы побывали? Расскажите, птицы, Что вы повидали? Скворец. В жарких странах Жаркое лето. Ни зимы, ни снега там нету. Грач. Бродят там слоны – великаны, 18 Целый день кричат обезьяны, Там растут деревья – лианы, Там растут на пальмах бананы. Дятел. Хорошо ли жили Вдалеке от дома? С кем вы там дружили В странах незнакомых? (Е. Карганова). Скворец. Мы скучали по деревне, По звенящему ручью. По скворечне, по деревьям, По соседу – воробью. (Г. Ладонщиков) Дети. Все мы рады вам, друзья, Будьте с нами вы всегда. Дети исполняют песню «Снова птицы тук как тут». Ведущий. Вы б для нас потанцевали Мы вас очень – очень ждали. Девочки исполняют «Танец птиц». Ласточка. Гнёзда вы не разоряйте. Скворец. Птичьих гнёзд не трогайте. Голубь. Яичек тёплых не берите. Грач. Нас, друзья, вы берегите. Мальчик. Нет, мы не будем разорять, Вот слово всех ребят. Пусть птичьи песенки опять В саду у нас звенят. Воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Голуби мира». Из соседней голубятни Голубь вылетел ручной И сверкнул в лучах закатных Свежей снежной белизной. Это наш московский мальчик Из окошка чердака В небо выбросил, как мячик, Молодого голубка. И напомнил нам, что дети Городов и деревень Мира требуют на свете В этот славный летний день. В грамзаписи звучит песня «Летите голуби». В зал «влетают» «два голубя» с подарками в руках – крыльях. Голуби. Мы летим, летим, летим, Всю планету облетим. Мир и счастье принесём В каждый город, в каждый дом. 19 Список литературы: 1. Актуальность экологического воспитания дошкольников. /сост. С.Н.Николаева – Ниж. Новгород, 2009., с. 85., 93. 2. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. 2006. N 5. С. 80-82. 3. Взаимодействие общество и природы: философско-методологические аспекты экологической проблемы. /Отв. ред. Е.Т. Фаддеев. – М., 1986. 4. Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе. // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 5. 5. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду. /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – Спб., 1996., с. 156., 171., 174-176. 6. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С. 45-49. 7. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С.58-63. 8. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2006. N 7. С. 31-34. 9. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. 56 с. 10. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с. 11. Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание. 2004. N 7. С. 50-53. 12. Мамедов Н.М. Экология: новые направления в традиционной науке. Педагогическое образование. – М., 2005. – Вып. 7-10. 13. Потапова. Т.В. "Экологическая культура в раннем детстве". // Обруч. N2, 2006,с.810. 14. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 26-34. 15. Рыжова Н. О проекте "Стратегии экологического образования в Российской Федерации" // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 18-20. 20