Document 473758

Юр. адрес: 117330 Москва, ул. Мосфильмовская д. 17Б
Поч. адрес:125009, Москва, ул. Тверская, д.9/17, стр. 5.
E-mail: rs@russlo.ru
http://РУССКОЕ-СЛОВО.РФ
Тел./факс: (495) 969-24-54 многоканальный
коммерческий отдел:(499) 689-01-65 многоканальный
отдел реализации:(499) 689-02-65 многоканальный
E-mail: rus.slovo@gmail.com
Информационно-методическое письмо
Система учебников
«ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА»
Все учебники имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации» и входят в Федеральный перечень учебников Минобрнауки
России, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Использование системы УМК «Инновационная школа» издательства «Русское
слово» образовательными учреждениями обеспечивает реализацию образовательной
программы основного общего образования.
УМК «Русский язык. 5–9 класс»
Авторы: М.В. Панов, С.М. Кузьмина, И.С. Ильинская, Н.Е. Ильина и др.
Под ред. М.В. Панова
УМК соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования 2010 г., Примерной программе и входят в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях.
Учебники написаны коллективом научных сотрудников Института русского языка
им. В.В. Виноградова Российской академии наук под руководством и при авторском
участии М.В. Панова, известного ученого, педагога и популяризатора науки о языке.
Изучение современного русского литературного языка и формирование
практических навыков в учебниках 5–9 классов под редакцией М.В. Панова строится на
научном представлении о языке как знаковой системе. Такой подход полностью
соответствует требованиям государственного стандарта общего образования и учитывает
деятельностный подход к постижению русского языка как предметной области.
Реализуя компетентностный подход к преподаванию русского языка, авторы так
располагают материал в учебнике, что пробуждают активность мысли учеников, желание
самостоятельно искать решения лингвистических вопросов, решать проблемные задачи.
Дети учатся наблюдать, вдумываться, догадываться, понимать, доказывать, рассуждать.
Таким образом, теоретические сведения не преподносятся в готовом виде, что
способствует интеллектуальному и речевому развитию, формирует важнейшие
коммуникативные умения: слушание, говорение, чтение и письмо. Ученик овладевает
научным способом познания: учится наблюдать факты языка, сопоставлять их,
анализировать, обобщать, делать выводы, открывать законы языка. В ходе этой работы
формируются важнейшие универсальные учебные действия, сформулированные в
стандартах.
1
Материалы УМК предусматривают, что изучение теоретических сведений
сопровождается совершенствованием речевой деятельности. Вся совокупность разнообразных заданий приучает школьников к осмысленному чтению, вырабатывает у них
умение сжато или выборочно пересказывать текст, аргументировать свое мнение,
создавать собственные тексты, используя стилистические средства, уместные в той или
иной разновидности речи. Так достигается цель формирования языковой личности.
Важная роль отводится в учебниках эстетическому восприятию языка. Опираясь
на учебник, учитель сможет дать почувствовать ученику красоту родного языка, его
выразительность, меткость, что сделает обучение более успешным. Эмоциональное и
эстетическое переживание языка и речи воспитывает любовь к родному языку.
Методический аппарат учебников строится на принципе диалога. В учебнике
действуют сквозные персонажи, которые помогают представить сложные
лингвистические вопросы в простой и доступной детям игровой форме. Учащимся
нередко предлагается принять участие в спорах персонажей и выступить арбитрами.
Диалоги между персонажами, между авторами и учениками, обсуждение, поиск
воспитывают самостоятельность мышления, критический взгляд на вещи.
Яркой особенностью учебника является его язык. При научной строгости мысли
авторы говорят простым, доступным языком. При этом они не развлекают ученика, не
снимают с него обязанности думать, а, напротив, настраивают на постоянные
размышления, на эмоциональную и интеллектуальную активность.
В учебниках 5–9 классов под редакцией М.В. Панова школьный курс русского языка
строится в основном линейно. В каждом классе изучаются определенные разделы науки о
языке: в 5 классе – лексика и фонетика, в 6–7 классах – учение о морфеме,
словообразование, морфология, в 8–9 классах – синтаксис. Стилистика «рассыпана» по
всем разделам языка.
Помимо основного в учебнике есть дополнительный материал, который позволяет
дать объемное представление о русском языке: это рассказы о литературном языке и
диалектах, о славянских и индоевропейских языках, о выдающихся ученых-русистах.
Учебники новой линии издательства «Русское слово» в полной мере реализовывают
идеи ЕГЭ, в частности – сознательно-коммуникативный принцип обучения, суть
которого заключается в признании важности теоретических знаний для успешного
формирования практических речевых умений.
Особое внимание в учебниках уделяется работе со словами, имеющими трудности
в написании. Эти слова объединены в тематические группы и даны в рубрике «Пиши
правильно!». К ним даются задания творческого характера, - например, написать
сочинение на определенную тему с использованием приведенных в рубрике слов.
Рубрика «Говори правильно!» учит школьников литературному произношению в
соответствии с орфоэпическими нормами языка.
Практически все задания стимулируют развитие речи. И характер изложения
теоретического материала, и вся совокупность разнообразных заданий приучают
школьников к осмысленному чтению, вырабатывают у них умение сжато или выборочно
пересказывать текст, аргументировать свое мнение, создавать собственные тексты,
используя стилистические средства, уместные в той или иной разновидности речи,
способствуют развитию языковых и речевых умений.
Авторы используют разнообразные приемы, активизирующие самостоятельную
работу учащихся, для того чтобы они сами приходили к выводам, совершали научные
открытия. Это вселяет в них уверенность в своих силах, развивает творческое начало. В
учебниках
представлены
разнообразные
типы
заданий:
творческие,
на
сообразительность, подводящие к самостоятельным выводам (многие из них вписаны в
общий контекст как звенья рассуждений), задания, в которых предлагается эстетически
оценить отрывок; задания, отсылающие к работе со статьями толкового и других
лингвистических словарей. Учебники включают также систему заданий на закрепление и
2
повторение изученного. Характер изложения теоретического материала и вся
совокупность разнообразных заданий приучают школьников к осмысленному чтению,
вырабатывают у них умение сжато или выборочно пересказывать текст, аргументировать
свое мнение, создавать собственные тексты, используя стилистические средства,
уместные в той или иной разновидности речи.
Исторические справки даются в учебниках преимущественно для объяснения
таких явлений, которые трудно понять, исходя из современной системы языка (например,
следы двойственного числа в современном языке, чередование гласных фонем <о> и <э> с
нулем, возникшие в результате утраты редуцированных гласных, и др.). Объясняя
отдельные факты языка, исторические справки дают школьникам представление о
постоянной изменчивости языка.
Кроме того, учебники содержат рассказы о языках (об индоевропейских, о
славянских, о русских диалектах, о литературном языке и др.); рассказы о языковедах (о
М.В. Ломоносове, В.И. Дале, Д.Н. Ушакове, И.А. Бодуэне де Куртенэ, А.А. Реформатском
и др.).
В учебно-методический комплект входят:







Программа курса;
Рабочая программа;
Учебник;
Рабочие тетради для учащихся;
Текущий и итоговый контроль;
Книга для учителя;
Мультимедийное приложение к учебнику.
Информационно-методический отдел
3