Краткая аннотация к парциальным программам, используемых в

Краткая аннотация к парциальным программам, используемых в ДОО.
Программа «Физическая культура дошкольников» под ред. Л.Д. Глазыриной
Цель программы – оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и
образовательное направления физического воспитания, учитывая индивидуальные
возможности развития ребенка во все периоды дошкольного детства.
Отличительной особенностью программы является своеобразие ее структуры.
Содержание материала разбивается не по возрастным группам, а в соответствии со
средствами физического воспитания – массаж, закаливание, физические упражнения.
Для каждой возрастной группы (с первой по старшую) в программе представлены
подробные методические рекомендации.
Для реализации оздоровительного направления предусматривается специальная система
методов и приемов: широкое использование естественных факторов природы; хороший
гигиенический уход; четко организованный режим дня; массаж в игровых формах
(«погладим наши ручки», «разомнем наши пальчики»); купание в бассейне и пребывание
детей в сауне; физические упражнения для формирования осанки, развития органов
дыхания, отдельных двигательных качеств (гибкости, ловкости, выносливости, силы,
координации), психики (внимания, сообразительности, ориентировки в пространстве и во
времени).
Для реализации воспитательного направления в процессе занятий педагогу
рекомендуется подбирать физические упражнения, способствующие проявлению у детей
терпения, выносливости, уверенности, разумной смелости, а также создавать условия для
проявления положительных эмоций, развития инициативности и самостоятельности.
Использование средств физической культуры в образовательных целях позволяет
ребенку познавать окружающий мир и способствует формированию двигательных
умений.
Содержание занятий образовательного направления приближено к природным
явлениям, которые окружают ребенка. Например, для детей среднего возраста
предлагаются занятия «Здравствуй, февраль!», «Встреча с осенью» и т.д. Чтобы дети легче
усваивали строевые упражнения, рекомендуется использовать разноцветные линии.
Например, для построения в шеренгу – чертить зеленую линию, в колонну – белую, в круг
– красную. Повышению интереса к занятиям физическими упражнениями способствуют
сюрпризные моменты. Помимо традиционного инвентаря рекомендуется нетрадиционный
– различные предметы (стулья, веревочки, детские зонтики, бумажные листики и т. д.),
природный материал, овощи и фрукты.
Занятия проводятся не только на спортивной площадке детского сада и в спортивном зале,
но и в парке, в бассейне, в музыкальном зале.
В программе большое внимание уделяется общению педагога с детьми во время
занятия. Педагог использует не команды, а обращения к детям: «Ребята, подойдите ко
мне», «Повернитесь направо». Чтобы формировать у дошкольников осознанное
отношение к основным движениям, педагог использует объяснение: «Чтобы мышцы на
ногах были красивыми и упругими, нужно выполнять прыжковые упражнения»,
Для каждой возрастной группы определены анатомо – физиологические
особенности детей.
В программе представлено годовое планирование физических упражнений для
каждой возрастной группы и даны методические рекомендации для их выполнения.
К программе «Физическая культура – дошкольникам» прилагаются учебно –
методические пособия для педагогов, работающих с детьми младшего, среднего и
старшего дошкольного возраста.
Программа рассчитана на воспитателей и на руководителей физического
воспитания.
Аннотация к программе «Воспитание экологической культуры у дошкольников» под
ред. С. Н. Николаевой
Данное пособие посвящено экологическому воспитанию детей дошкольного
возраста. Оно включает в себя программу "Юный эколог" и подробные методические
разработки по ее реализации в работе ДОУ. В основе книги лежат теоретические и
практические исследования в области экологического воспитания дошкольников,
проводимые автором на протяжении многих лет.
С.Н. Николаева в программе «Юный эколог» выделяет два аспекта содержания
экологического воспитания: передачу экологических знаний и их трансформацию в
отношение. Автор подчеркивает, что экологическое воспитание связано с наукой
экологией и различными ее ответвлениями. В его основе лежат «адаптированные на
дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых
организмов и среда, человек и среда».
В современном мире проблемы экологии и охраны окружающей среды особенно
актуальны. Люди еще не научились осознанно и правильно взаимодействовать с природой
без ущерба для себя и планеты. Одним из аспектов решения этих вопросов является
система непрерывного экологического образования. Она предусматривает развитие
экологического сознания и экологической культуры, начиная с дошкольного детства.
Программа «Юный эколог» имеет ряд важных особенностей.
Во-первых, она создана на основе главных понятий и ведущих идей экологии –
относительно молодой науки, которая быстро эволюционирует от науки биологического
цикла в 70-е годы прошлого столетия до уровня одной из биосферных наук, достигающей
в настоящее время философского и методологического статуса. Понятия и идеи, взятые из
экологии, адаптированы к психолого-педагогической специфике дошкольного детства. В
программу включены экологические знания, которые дошкольник может освоить
наглядно-образным мышлением на близких и понятных ему примерах.
Во-вторых, программа ориентирована на детей и взрослых – специалистов
дошкольного воспитания. Она состоит из двух подпрограмм, цель первой – формирование
начал экологической культуры у дошкольников, второй – развитие экологической
культуры у работников детского сада, создающих условия и осуществляющих это
воспитательное направление. Взрослые, не знающие законов Природы, не осознающие
всей глубины и последствий неправильного взаимодействия с ней, не могут достаточно
эффективно воспитывать детей.
В-третьих, программа имеет широкое теоретическое и учебно-методическое
обеспечение. Разработаны и экспериментально апробированы технологии работы
воспитателей с детьми всех возрастных групп (от первой младшей до подготовительной).
Книги-технологии неоднократно переиздавались («Воспитание экологической культуры в
дошкольном детстве. Методика работы с детьми подготовительной группы»; «Методика
экологического воспитания в детском саду. Методика работы с детьми средней и старшей
групп детского сада»; «Экологическое воспитание младших дошкольников»), в настоящее
время новым циклом они выходят в издательстве «МОЗАИКА-СИНТЕЗ».
Программа «Основы безопасности у детей дошкольного возраста» под ред.
Р. Б. Стеркиной О.Л. Князевой
Ребёнок появляется на свет, а мама и папа днём и ночью заботятся о его
благополучии. Малыш подрастает и становится самостоятельнее год от года. И вот он
идёт в детский сад, оставляя родителей, бабушек и дедушек за воротами. Это очередной
уровень свободы, и значит – пришла пора познакомиться с новыми правилами безопасной
жизни и вспомнить уже известные. С рождения мы учим ребёнка избегать опасных
объектов и ситуаций, а к моменту поступления в дошкольное учреждение эти правила
формируются в отдельную дисциплину. Ребёнок эффективно усваивает знания, если они
даются в определённой системе. Поэтому авторы Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева и Н.Н.
Авдеева создали программу «Основы Безопасности Жизнедеятельности».
В этот курс ОБЖ для дошкольников вошли шесть разделов, затрагивающих
основные сферы жизни ребёнка.
1. «Ребёнок и другие люди».
Первый раздел касается взаимодействия с людьми: знакомыми, незнакомыми,
сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в детском саду. Ребёнок учится
оценивать ситуации с точки зрения «опасно-неопасно», принимать решение и
соответственно реагировать. Стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность,
как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать
опасных ситуаций – об этом ребёнок узнаёт в программе ОБЖ.
2. Ребенок и природа.
Всегда ли общение с природой несёт пользу? Что даёт самой природе деятельность
человека? В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность
(неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также –
вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. Дети учатся бережному отношению
к живой природе, пониманию того, что всё в мире взаимосвязано.
3. Ребенок дома.
Сколько опасностей таит в себе наше комфортное жилище? Можете ли вы
спокойно оставить ребёнка дома? Умение грамотно обращаться с окружающими ребёнка
предметами в домашней обстановке приходит не сразу. А тем временем мы, взрослые,
стараемся воспитывать в детях привычку безопасного поведения и научить их видеть
моменты неоправданного риска в повседневности. О том, как вести себя на балконе, у
открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту поведает ребятам третий
раздел программы ОБЖ.
4. Здоровье ребенка.
Как сберечь и приумножить здоровье ребёнка? Что делать и чего стоит избегать,
чтобы организм хорошо развивался, а физическая активность приносила только радость?
Четвёртый раздел программы расскажет ребятам об организме человека, ценности
здорового образа жизни, напомнит о пользе витаминов, личной гигиены, утренней
гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе, и важности своевременного
обращения к врачу. Взрослея, человек становится всё более ответственным за сохранение
и укрепление собственного здоровья. Однако здоровые привычки закладываются именно
в детстве, поэтому есть необходимость уделять особое внимание охране здоровья и
физическому воспитанию в этом возрасте.
5. Эмоциональное благополучие ребенка.
Отдельный раздел в программе посвящен эмоциональной «безопасности» и защите
от психического травматизма - благоприятной атмосфере, которая должна сопутствовать
воспитанию ребёнка. Ответственность за этот аспект лежит в большей степени на
взрослых – родителях и педагогах, которые в силах помочь ребятам разрешить без потерь
конфликтные ситуации и преодолеть негативные эмоциональные последствия страхов,
драк, ссор. Внутреннее благополучие не менее важно, чем внешнее, а навыки
саморегуляции в сложных ситуациях так же значимы, как и следование правилам
«безопасного» поведения. Этот раздел поможет ребёнку научиться нормальному
взаимодействию с людьми и комфортному общению.
6. Ребенок на улице.
Выход ребёнка в «большой мир» сопровождается встречей с множеством объектов,
которые требуют навыков безопасного обращения. Улица, тротуар, светофор, пешеходная
«зебра», проезжая часть дороги, дорожные знаки, транспорт (метро, автобус, автомобиль)
– эти понятия входят в круг представлений ребёнка в дошкольном детстве, а с ними и
новые правила.Раздел шестой поможет ребятам познакомиться с основными ПДД для
водителей, пешеходов, велосипедистов, расскажет о работе ГАИ и научит, что делать,
если ребёнок потерялся.
Курс ОБЖ для дошколят нацелен на формирование представлений об адекватном
поведении в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а
также – на воспитание ответственности за свои поступки. На занятиях по ОБЖ дети
тренируются самостоятельно разбираться в ситуации и реагировать на неё, опираясь на
полученные ранее знания и собственный опыт. Ребёнок овладевает способностью быть
предусмотрительным, оценивать и анализировать ситуацию, видеть возможные
последствия тех или иных действий.
Программа «Я и мое здоровье» под ред. Т.А. Тарасовой, Л.С. Власовой
В настоящее время пути и средства оздоровления детей-дошкольников сводятся в
основном к комплексу профилактических мероприятий, т.е. утверждается принцип
«Здоровье — это отсутствие болезней».
В современных экономических условиях из-за недостаточного финансирования в
здравоохранении снижается объем профилактической работы. В связи с этим возрастает
значение воспитания здорового образа жизни каждого человека. Актуальным становится
утверждение Н.М.Амосова: «Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия,
постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем».
Учеными доказано, что здоровье человека только на 7-8% зависит от
здравоохранения и более чем наполовину — от образа жизни. Сегодня установлено, что
40% заболеваний взрослых берут свое начало с дошкольного возраста.
В этих условиях особенно важной становится задача сохранения и укрепления
здоровья детей в процессе дошкольного образования и воспитания. Эта задача должна
решаться не только с помощью медицины, но и с использованием педагогических
методов, путем внедрения способов и средств неспецифической профилактики
заболеваний.
Дошкольнику необходимо познать особенности своего организма, возможные
патологии здоровья и пути их исправления; основы управления собственным здоровьем и
выживания в современных условиях жизни, т.е. уже с раннего возраста ребенок должен
стать для себя врачом, психологом, физиологом, учителем, психотерапевтом, тренером.
Он должен получить базовые знания, которые помогут ему в дальнейшей жизни.
Учиться управлять своим здоровьем следует с самого рождения, и успех такого
обучения на начальном этапе зависит от знаний и умений воспитателей и педагогов,
которым, к сожалению, еще не хватает соответствующей информации о методах
сохранения и защиты здоровья у детей.
Пособие «Я и мое здоровье» направлено на решение проблемы навыков здорового
образа жизни и воспитания у дошкольников, которое должно сформировать у детей
мышление, нацеленное на здоровый образ жизни, на сохранение и развитие
индивидуального здоровья.
Валеология как наука о здоровье человека возникла в 80-е годы XX в. из синтеза
биологии, антропологии, гигиены, психологии и других наук о человеке и его окружении.
Под индивидуальным здоровьем в валеологии понимается сохранение и развитие
биологических, физиологических и психических функций человека, оптимальной
трудоспособности и социальной активности при наибольшей продолжительности
активной жизни.
Исходя из этих позиций авторы рассматривают проблемы физического развития и
здоровья детей дошкольного возраста, педагогические условия организации
образовательного процесса в детском саду, направленного на формирование у
дошкольников умений и навыков здорового образа жизни, знаний о собственном
организме и здоровье в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
каждого ребенка.
Валеологическое воспитание и обучение дошкольников в контексте данного
пособия используется как обобщающее понятие здоровьесберегающих технологий в
дошкольном образовании, нацеленных на укрепление и охрану здоровья детей, что
является приоритетным направлением деятельности дошкольных образовательных
учреждений.
В пособии содержатся методические рекомендации по валеологическому обучению
и воспитанию дошкольников в детском саду, формированию у каждого педагога и ребенка
здорового образа жизни. Отмечаются неограниченные возможности человеческого
организма в созидании собственного здоровья, которые необходимо развивать в течение
жизни.
За основу предлагаемых разработок взяты положения об охране и укреплении
здоровья детей в «Концепции дошкольного воспитания», где сказано, что целостное
развитие дошкольника является основным смыслом всего дошкольного воспитания,
которое сверху донизу должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и
его психологическом благополучии. Как отмечается в Концепции, существенное место
должно отводиться «гигиеническому воспитанию и обучению, направленному на
пропаганду здорового образа жизни как среди детей, так и среди взрослых — педагогов и
родителей». Пути достижения физического и психического здоровья ребенка должны
пронизывать «всю организацию жизни детей в детском учреждении, организацию
предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета
возрастных и индивидуальных особенностей детей».
Наряду с этим концептуальной основой данного пособия являются научные
разработки известных специалистов о методах активного формирования здоровья; о
требованиях к самому человеку как регулятору своего здоровья; о развитии установки у
детей наукрепление, сохранение здоровья, усвоение определенных гигиенических,
медицинских умений, соответствующих физиологическим возрастным особенностям, а
также существующие в дошкольной педагогике положения о ценностях здорового образа
жизни.
В пособии раскрываются следующие цели валеологического образования и
воспитания дошкольников:
• воспитание у детей культуры здоровья, включающей ознакомление с ценностями
здорового образа жизни, проявление глубокого интереса к оздоровлению собственного
организма,
развитие навыков ведения здорового образа жизни, ответственность за свое здоровье и
здоровье окружающих;
• создание мотивации для формирования, сохранения и укрепления здоровья как важного
фактора развития личности ребенка.
Реализация поставленных целей позволяет решать следующие задачи:
• воспитывать здоровьесберегающее сознание детей, включающее в себя элементарные
знания о своем организме, методах его закаливания, стремление заботиться о собственном
здоровье, вести здоровый образ жизни;
• развивать знания и умения, направленные на оздоровление,укрепление индивидуального
здоровья, проектировать собственный вариант здорового образа жизни; самостоятельно
(по возможности) решать возникающие проблемы здоровья;
• воспитывать здоровьесохраняющее мировоззрение, т.е. взгляды, оценочные суждения о
фактах и явлениях, ухудшающих или улучшающих здоровье человека;
• формировать осознанную потребность в физическом здоровье, понимание сущности
здорового образа жизни.
Основными принципами программно-методического обеспечения пособия «Я и
мое здоровье» являются:
• доступность, наглядность, активность, сознательность обучения, его развивающая и
воспитывающая направленность;
• формирование базисных основ культуры здоровья;
• интеграция знаний из различных наук с целью формирования соответствующего
мышления и поведения;
• личностно ориентированная модель взаимодействия педагога с ребенком в
регламентированной, нерегламентированной и самостоятельной деятельности;
• учет психологических особенностей усвоения знаний детьми на каждом возрастном
этапе;
• активное овладение детьми элементарными знаниями о своем здоровье и навыками его
сбережения;
формирование деятельностно-практического отношения к полученным знаниям о себе и
своем здоровье;
• организация здоровьеразвивающей предметно-игровой среды в детском саду.
Стратегия данного пособия — увеличение количества и качества здоровья у
каждого ребенка.
Шипицына Л.М. и др. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков
общения со взрослыми и сверстниками (3-6 лет).
Издательство: Детство-Пресс, 2010. - 384 с.
В книге представлена оригинальная методика обучения и развития навыков
общения у детей дошкольного возраста. Авторы, опытные преподаватели Института
специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка
им. Рауля Валленберга, предлагают в своей книге обзоры теоретического и практического
курсов обучения специалистов. Особую ценность представляет собой развернутый план
занятий, снабженный текстами и комментариями игр, бесед, упражнений, тематических
прогулок и проч., а также комплекс методик оценки эффективности работы педагога по
развитию общения у детей.
Рассчитано на широкий круг читателей - педагогов, дефектологов, воспитателей и
методистов детских садов, психологов, студентов и родителей.
Программа «Разговор о правильном питании» под ред. Л.М. Безруких, Т.А
Филипповой, А.Г. Макеевой
В Конвенции о правах ребенка сказано, о серьезном отношении к семье, детям,
где здоровье является содержанием и образом жизни.
Здоровье детей – это здоровье нашей нации.
Научить человека быть здоровым с детства – вот что самое главное. Это
достигается через организацию правильного питания. Эта программа о питании
реально может помочь укрепить здоровье каждому ребенку. Программа практических
умений и навыков в области питания. Ее направленность – внедрение в массы правил
питания, его рациональное использование в семье, школе, сбалансированность
питания, соблюдение режима питания; формирование личностной позиции учащихся
по сохранению и укреплению здоровья; осознание каждым человеком социальной
значимости его здоровья. А здоровье – самая большая жизненная ценность. Программа
включает теоретические знания и практические умения и навыки, которые помогут в
жизни каждому ребенку, чтобы сохранить здоровье. Ведь не зря говорят – «Здоровье
не купишь – его разум дает!».